談當代社會發(fā)展對現代教育的需求與挑戰(zhàn)

1、談當代社會發(fā)展對現代教育的需求與挑戰(zhàn)不同的時期對教育的需求不同，鄧小平同志說：“教育要面向現代，面向未來，面向世界?！边@一英明論斷本身就體現和要求教育必須與時俱進。因為我們已經進入了新的時代，進入了我們必須重新審視我們的觀念、認識、習慣、行為以便能夠跟上日新月異般發(fā)展的喜人而又逼人的時代。 現代教育與社會之間有著非常復雜的關系，一方面，社會的經濟、政治、文化、科技、人口等因素影響現代教育；另一方面，現代教育又通過為社會提供科技與文化支撐而直接作用于社會，通過培養(yǎng)人才而間接作用于社會。在這種復雜的關系中，現代教育又有著自身的相對獨立性。在當代社會迅猛發(fā)展的背景下，現代教育正以變革的姿態(tài)應對著社會

2、發(fā)展對教育的需求和挑戰(zhàn)。 一、現代化與教育變革 現代化是歷史上最重要的社會變遷之一，也是當今社會發(fā)展的主旋律。現代化是一個綜合性極強的概念，具有復雜的內涵和外延。它不僅僅包括以經濟和技術指標為基礎的物質層面的現代化，還有社會關系、社會結構等制度層面的現代化，以及人的觀念、心理、，人格上的現代化。其中，人的現代化是現代化的核心。 社會發(fā)展變遷必然會對教育帶來沖擊和影響，社會現代化必然要求教育主動適應社會變化發(fā)展的要求，必然要求教育的現代化。 二、全球化和教育變革 全球化是指人類社會發(fā)展到一定歷史階段，由于生產力的發(fā)展與科學技術的進步，以經濟為主導的政治、經濟、文化、，社會生活等諸方面在全球范圍內

3、形成互動，匯合成一個全球社會的歷史過程和趨勢。全球化是以經濟全球化為核心，包含各國各民族各地區(qū)在政治、文化、科技、軍事、意識形態(tài)、生活方式、價值觀念等多層次、多領域的相互聯(lián)系和影響。 在全球化背景下，人類文明也正在進行重構，異質文化間的沖突與融合。傳統(tǒng)與現代間的矛盾日益凸顯。在全球化浪潮之下，世界開始關注人類生存的共同性問題，并嘗試從教育的角度幫助人們去認識和解決這些問題，進而形成全球性的教育論題。教育全球化的一個明顯特征就是教育的國際交流與合作日益頻繁。在教育全球化時代，任何一個國家的教育都不可能完全放棄自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，因此，教育也呈現多元化趨勢。 三、知識經濟與教育變革 知識經濟，就是建

4、立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟，簡而言之就是鄧小平指出的：“科學技術是第一生產力”的經濟。它是知識資本化的一種反映；在知識經濟中，知識是決定經濟增長的關鍵因素。知識經濟時代的特點就在于經濟的發(fā)展不再取決于勞動力資源和自然資源的占有和支配，主要取決于智力資源的占有和配臵，科技成果轉化為產品的速度加快，形成知識形態(tài)生產力的物化，人類認識和開發(fā)新資源能力的大大增強。可見，知識經濟中知識、智力等無形資產起決定性的作用，智力資源等無形資產成為資源配臵的第一要素，生產以高科技產業(yè)為支柱，高技術產業(yè)以高科技為重要資源依托，消費以高科技產品為主。 知識經濟的出現，標志著人類社會正步入以知識資源為

5、依托的心經濟時代，在這個心時代，知識將成為最重要的經濟因素。知識經濟不僅對人類社會的生產方式，生活方式產生前所未有的震撼，而且也給傳統(tǒng)教育體制和人才培養(yǎng)方式帶來了巨大的沖擊。 1、人力資源是知識經濟的依托 。在知識經濟中，其資源是智力和信息，而智力和信息無不是靠高智商的人來完成的。因 此，人就成為知識經濟的依托。人就成為經濟增長的決定因素，人力資源結構優(yōu)化就成為經濟發(fā)展的決定因素：比如，政府的公務員近幾年對學歷的要求迅速提高，一是反映了時代的 要求，其本身反映了決策集團層人力資源結構的優(yōu)化，試想，在當今的時代中，如果再讓農 民陳永貴去當國家總理，這種決策集團的結構就是畸形的，只能產生畸形的經濟

6、。我們怎么 建設小康，如何去發(fā)展知識經濟? 2、教育是開發(fā)人力資源的基本途徑，是知識經濟發(fā)展的基礎 知識經濟的第一一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，而人才只能通過教育這個唯一的途徑來獲得。更重要的是人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)人才，它必須而且只能是為了明天成為國家各方面建設的各個層次中的有用人才，這就是鄧小平同志所說的“教育要面向未來”。 (1)培養(yǎng)世界一流的專門人才 大家知道，當前國際上的競爭，實際上是綜合國力的競爭；說到科技水平的競爭；說到底，是高素質人才的競爭、是各個領域，各個方面的優(yōu)秀的專門人才的競爭。因此，我們必須下大氣力，努力培養(yǎng)大批有科學知識、有人文精神、善于思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新的

7、各式各類的拔尖人才、獨當一面、斬關奪隘的將才、和運籌帷幄、穩(wěn)操勝券的帥才，能在高科技水平、高素質人才的激烈競爭中，立于不敗之地。才能在知識經濟的激烈角逐中求得發(fā)展。 (2)培養(yǎng)較高素質的勞動大軍 目前，國民整體的科學文化素質已經成為除了科學技術和人才以外國際競爭力的第一個要素。其中的道理是明顯的，高科技的發(fā)展必然帶來經濟生產的品種、設備、材料、工藝、技術、以及相關的所有因素的更新?lián)Q代，甚至是一場革命。沒有一個龐大的具有較高素質的勞動大軍，根本無法完成。勞動階層人的資源結構如果不得到整體優(yōu)化，不僅影響了經濟生產，同時，也破壞了優(yōu)秀人才得以發(fā)揮和展示的外部環(huán)境，使優(yōu)秀人才“英雄無用武之地”而導致外

8、流。 3、采取切實措施，積極振興教育事業(yè) 以上所言，無不說明知識經濟的到來，無可爭議的將教育推上了具有戰(zhàn)略意義的制高點。 (1)樹立先進教育理念 我們必須轉變教育觀念，根據知識經濟發(fā)展的需要，十分注意新型人才的培養(yǎng)。其實所謂的新型人才，就應當是教育方針里所說的“全面發(fā)展”的人才。其中具有以下幾個含義： A、有創(chuàng)新意向、意識，即不因循守舊，有明顯的逆向思維特征。 B、有冒險精神，要想改革，就要有敢于走前人未走過的路的這種冒險精神。也就是要有一定的批判意識。C、有開拓能力，即在-一個新單位，在一個新的群體中，接受一項新的工作，能不能迅速打開局面，能不能讓別人迅速地了解你、接受你、欣賞你、佩服你，而

9、且有顯著的工作成效，這就是開拓。 (2)大力發(fā)展遠程教育 網絡教育已經成為一個熱點問題。教育互聯(lián)網可以傳遞供教學使用的各種信息，能以多媒體方式存取、操縱和顯示信息，信息傳遞的多樣性、迅速性、準確性顯示了計算機網絡教育的明顯優(yōu)勢，因此，應該大力發(fā)展網絡化的遠程教育，提高我國教育資源的共享水平。 (3)糾正各種畸形現象 這里所說的畸重畸輕現象主要指： A、正規(guī)教育中對師資配備、財力投入、以及違反政策的擇校入學對重點學校表現出畸重。B、城市教育中輕視或忽略由于城市流通人口的劇增，一些大城市新增加的學?；蛐略黾拥慕虒W班對其表現出畸輕。C、對民辦學校、特殊教育等存有畸輕傾向。D、對農村特別是老少邊窮地區(qū)

10、的教育存有畸輕現象。 (4)實行教學教材改革 從二十世紀五十年代中期到現在，我圍的中小學教材已經修改八次，但從沒有這次改動的幅度大、范圍廣、程度深。這次的教材改革應該說是從課程配臵的角度全面而徹底的進行了一次教材革命，特別是小學綜合課的改革。這是知識經濟發(fā)展的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要。(5)提倡多種辦學模式 經濟的崛起主要是體制改革，教育的發(fā)展主要是體制的改革。要提倡和鼓勵多種辦學模式，要允許不同體制小同類別的學校并存。上海建平中學在全國率先辦了一所中美合資的劍平教育集團，現有地上學校七所，空中學校五所；沈陽二十中校長白景林在遼寧首舉義旗，第一個辦起了國有民營學校，取得了十分喜人的社會效益和

11、經濟效益。 （6）加大教育投資規(guī)模 這一項雖然是政府的工作，但我們必須提出來，然而，我們一提到這個問題就有一種羞澀和無奈，因為我國和其他國家相比差距太大了。 四、信息社會與教育變革 在農業(yè)社會和工業(yè)社會中，物質和能源是主要資源，人們所從事的是大規(guī)模的物質生產；而在信息社會中，信息成為比物質和能源更為重要的資源，以開發(fā)和利用信息資源為目的的信息經濟活動迅速擴大，并逐漸取代工業(yè)生產生活而成為國民經濟活動的主要內容。 教育信息化的主要特點，是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其表現為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。

12、教育信息化可以達到省力化、機器化的效果，但它不是教育信息化的目的。如果我們仍以傳統(tǒng)的教育思想來應用信息技術，其結果無異于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式。 教育信息化的目的是實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現教育現代化。教育信息化的過程不僅僅是一種信息機器引入教育的過程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術，實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。 現代教學改革的核心是使學生變被動型的學習為主動型的學習，而信息技術在教育中的應用，可以為學生創(chuàng)設自由探索的學習環(huán)境，教師則可以綜合運用多種教學模式進行創(chuàng)新教育。 第一，應該全面地認識信息技術在教育中的作用。根據有關部門統(tǒng)計，中國現

13、有4000萬青少年網友。信息技術在社會各個領域的廣泛應用，帶來了信息的多源性、易得性和可選性，學生可以輕易地獲得大量信息，教師的教學過程中合理有效地利用互聯(lián)網，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生獲得信息、分析信息、處理問題和適應現代社會的能力。計算機既可以充當平輩的學伴，可以與學習者進行互幫互學；也可充當教師和學生的助手，幫助查找、整理資料，代理通訊聯(lián)絡等。這是信息技術的擬人作用。 第二，信息技術在教育中的擬物作用日益受到重視。我們可以用計算機和網絡構造便于學生進行探究性學習的情景，如微型世界、虛擬實驗室、虛擬教室等。更自然的做法是讓教師和學生使用信息工

14、具，包括效能工具、認知工具、通訊工具，支持其教與學的活動。隨著以學生為主體的教育思想日益深入人心，信息技術的擬物作用和從屬擬人作用將顯得越來越重要。 第三，學會信息化教學設計。從目前國內的信息技術教育應用情況來看，存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構件，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學設計水平也應該從CAI設計進化到信息化教學設計。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授/輔導、模

15、擬演示，而是研究/探究型學習、資源型學習、合作型學習。 第四，堅持以學生的發(fā)展為本。發(fā)展教育信息化是要推進以素質教育為核心的教育改革，因而必須始終堅持以學生發(fā)展為本的思想。雖然目前教育信息化還難以幫助教師減輕工作負擔，但可以鼓勵資源共享，讓教師懂得如何利用現有的資源，而不是搞大量的低水平重復性開發(fā)。進行信息技術教育不要過分注重學科的知識性學習，而應該關心如何應用信息技術工具來解決問題，特別是要把信息技術的學習與學科教學相結合，讓學生把技術作為獲取和加工信息、為解決問題而服務的工具。從更一般意義上，我們通過信息技術教育來培養(yǎng)學生的信息能力，通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交

16、流協(xié)作能力的全面發(fā)展。 教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力于培養(yǎng)教師和學生應用計算機等信息技術的能力，提高教育的質量和效益。在實施信息化的過程中，要把師資培訓作為重點，放在重要位臵，同時要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。以信息化支持和促進教學改革，以教學改革引領信息化是一對辯證的關系。教育教學信息化的根本出路在于不斷突破。 五、多元文化與教育變革 所謂多元文化，主要指關于文化形態(tài)及處理不同形態(tài)文化之間相互關系的一種理念。而今，多元文化教育的全球化發(fā)展趨勢已成為世界各國，尤其是多民族國家必須直面的挑戰(zhàn)。其中多元文化對教育的影響主要表現為：多元文化作為解決文化沖突的基本理念，是抵御諸如文化殖民等形式的文化侵略的有效方式，也是提防諸如故步自封等形式的文化保守行為的