銀豐學(xué)校德育特色建設(shè)規(guī)劃方案

1、豐南區(qū)銀豐學(xué)校學(xué)校德育特色建設(shè)-“自主管理 有效引導(dǎo)”規(guī)劃方案 一、指導(dǎo)思想：為進一步提升學(xué)校辦學(xué)品位和特色，全面落實“尊重人本 享受教育”辦學(xué)理念，大力增強德育的人本化內(nèi)涵，把規(guī)范內(nèi)化為師生的主動行為，走特色化內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建以人為本的和諧校園。根據(jù)教育局特色學(xué)校創(chuàng)建方案有關(guān)精神，擬在之前的工作基礎(chǔ)上，整合資源，挖掘潛力，系統(tǒng)推進自主管理德育特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。二、德育特色建設(shè)的背景 1、 學(xué)校以“尊重人本 享受教育”為辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育始終堅持以人為本的核心價值觀，以促進學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)。全面實施素質(zhì)教育，促使學(xué)生個性特長得到很好的發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。同時學(xué)校穩(wěn)定

2、而良好的發(fā)展也為建設(shè)“學(xué)生自主管理”創(chuàng)建德育特色提供了堅實的基礎(chǔ)。 2、當(dāng)前中小學(xué)生的特點迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨立和平等的意識增強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進心較強，對未來滿懷希望,樂于開拓，絕大部分學(xué)生有著獨立地處理和安排自己集體的強烈欲望，有著展示自己的才華的積極心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時他們心理與行為又有著沖動性和逆反性。隨著獨立意識的增強和意志品質(zhì)的日趨堅強，他們又缺乏必要的知識和能力，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上,容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)

3、出較普遍的逆反心理。因此，學(xué)校德育教育既要成為獨立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。 3、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強有力的理念支持。 4、隨著社會經(jīng)濟迅速的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時，社會在發(fā)展的同時也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發(fā)展能力新型人才

4、。可如今中小學(xué)生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨立自主意識日益強化，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，家庭及學(xué)校對學(xué)生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學(xué)生缺失自主管理的能力。通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認為：在校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們德育工作的宗旨，也應(yīng)成為我校德育工作的特色。5、學(xué)校實施自主管理已經(jīng)數(shù)年，初具成效，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等諸多方面施行了多種評價機制，如生生互評，師生互評的手段，讓學(xué)生參與到學(xué)校及班級的各項管理之中，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主人。班級教學(xué)自本學(xué)期

5、開始也以高年級（包括7-9年級）為龍頭帶動低中年級初步嘗試自主管理、合作探究的學(xué)習(xí)模式，反映良好，目前學(xué)校已形成事事有人管，人人有事做的良好局面。三、工作目標(biāo)： （一）總體目標(biāo) 通過自主管理教育，形成強大的自主管理育人機制，積極探索出一條為師生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的自主管理模式。學(xué)校盡力為全校師生提供全面展示才華的空間和舞臺，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、國家的主人。切實做到“以生為本，自主管理，教師有效引導(dǎo)”，引導(dǎo)師生在各種活動中提高自主管理的能力。（二）各學(xué)段具體目標(biāo)1、低年級：重點學(xué)會自我服務(wù)，逐步學(xué)習(xí)簡單的家務(wù)、學(xué)會關(guān)心班級；教師將班務(wù)工作進行分解，使每個同學(xué)承包一項或兩項

6、任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學(xué)期可嘗試班長、中隊長競選活動，同時幫助工作有困難的班干部，促使他們盡快勝任班級管理工作。二年級開始學(xué)會制定簡單的班級管理公約，實行班干部競選制度，明確責(zé)任，滲透民主評議思想。2、中年級：逐步建立并完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標(biāo)管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制。參與班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)實踐體驗活動，從中增強自我管理能力，并逐步學(xué)習(xí)為他人、為集體服務(wù)，學(xué)會關(guān)心父母、關(guān)心社會；照章辦事，明確責(zé)任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)局面。3、高年級：完善“自主管理”的思想。構(gòu)建“星級評價”小

7、組競賽自主管理體系，即“科學(xué)分組設(shè)定目標(biāo)人人爭優(yōu)小組反思評價激勵”。根據(jù)每個小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個小組進行評價，表揚先進，激勵每個同學(xué)不斷進步。在參與實踐體驗活動中，學(xué)會為他人、為集體、為社會服務(wù)，增強責(zé)任心4、7-9年級：讓學(xué)生學(xué)會有效的自主管理，增強學(xué)生的主人翁意識，達到自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我成長的目的，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。四、管理模式以及節(jié)點在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個人、班級、學(xué)校三個層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論

8、氛圍，為學(xué)生張揚個性、鍛造自我搭建平臺。達成如下具體工作目標(biāo)以及節(jié)點： 1、學(xué)生個人自主管理模式：讓每一個學(xué)生體驗、感受到自己成長的歷程，創(chuàng)造一切機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自控、自制。同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，達到自主管理。節(jié)點：學(xué)生制定個人發(fā)展計劃；每個學(xué)生建立成長記錄袋；（袋內(nèi)可裝入學(xué)生一次自己滿意的作業(yè)，一個良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次整理得非常好的學(xué)習(xí)筆記本，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎，一次成功的經(jīng)歷等）。開展多種形式的評價；(階段性地開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價等評價活動)2、班集體學(xué)生

9、自主管理 學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下，班主任從前臺走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。讓學(xué)生懂得“我應(yīng)該”、“我可以”、“我反對”。其目的就是要變學(xué)生的“被動”為“自主”，變“聽話”為“自律”；變“嚴(yán)嚴(yán)實實”為“生動活潑”，變“中規(guī)中矩”為“敢想敢說”。讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，通過自主管理讓學(xué)生能在一個和諧的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，確保學(xué)生能生動、自主地健康發(fā)展。節(jié)點：一是共同制定目標(biāo)，創(chuàng)建班級文化。例如，讓學(xué)生確定班級的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生群策群力，集中大家的智慧，共建和諧奮進的班級文化氛圍，可以從軟件上制定班規(guī)班約、愿景等，提出班級的口號。二是豐富班

10、級管理角色，強化班干部隊伍的培養(yǎng)。三是自查、互查相結(jié)合，實行自我臨監(jiān)控。3、學(xué)校學(xué)生自主管理 從學(xué)生實際能力出發(fā)，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，使他們真正做學(xué)校的主人，在參與中增強責(zé)任感，在參與中成長發(fā)展。節(jié)點：（1）設(shè)立“校長信箱”，讓學(xué)生為學(xué)校管理、學(xué)生管理獻計獻策，設(shè)立“金點子獎”。 （2）建設(shè)校團委（少隊）學(xué)生會班委會為主線的學(xué)生自主管理機構(gòu)。 （3）創(chuàng)設(shè)舞臺，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機會。比如，校園文明崗對學(xué)生的文明禮儀行為、組織紀(jì)律予以示范、疏導(dǎo)、監(jiān)督；學(xué)校大型的兒童節(jié)、運動會、各類主題教育活動等，包括少隊、團支部組織、班干部的考核、重組和籌建由學(xué)生自主參與策劃、編排、主持等。在抓好課堂教

11、學(xué)主渠道的同時，進一步拓展學(xué)生第二課堂，因地制宜開發(fā)校本課程和校園電視臺，編制學(xué)生校本教材，刊發(fā)校報?？蛯W(xué)生自辦期刊等。五、階段性目標(biāo)及主要工作 我校將利用三年時間，分三個階段： 第一階段：（2012.8-2013.7） 1、確立以自主管理為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建工作。 2、成立以校長為組長的自主管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌創(chuàng)建工作。領(lǐng)導(dǎo)小組定期開會謀劃自主管理的具體內(nèi)容、安排班主任及班干部的培訓(xùn)等工作。 3、學(xué)校、年級、班級制定自主管理三年規(guī)劃和學(xué)期計劃。 4、通過廣泛動員與宣傳，將“學(xué)生自主管理、有效引導(dǎo)”深植師生心中；同時，在學(xué)校、年級、班級層面組建真正意義上的“學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)”，簡稱“學(xué)管會”。

12、各層面建立自主管理相關(guān)規(guī)定，形成制度。5、各層面初步嘗試“自主管理、有效引導(dǎo)”，學(xué)期末各部門搞好總結(jié)、評比等工作。 第二階段：（2013. 8-2014.7） 1、學(xué)期初積極開展“自主管理、有效引導(dǎo)”理論上研究，小組合作探究的管理模式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為：一是具有自主性，即能主動動腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長補短。三是具有探究性。即能在成長過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動進行探究。2、繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊伍和德育隊伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進“學(xué)生自主管理”。3、有效嘗試師生

13、參與學(xué)校及班級的各項管理。組織師生參與對學(xué)校教育教學(xué)、安全衛(wèi)生等工作的謀劃，參與校園環(huán)境、文化建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生組織參與學(xué)校教學(xué)活動、少隊活動，使學(xué)生成為既是活動的參與者，又是活動的設(shè)計者和組織者。發(fā)揮班主任的創(chuàng)造力，組織本班學(xué)生開發(fā)自主管理項目，為學(xué)生參與班級管理提供平臺。 第三階段：（2014.8-2015.7） 1、學(xué)校建立健全自主管理組織，繼續(xù)開發(fā)自主管理項目，組織、指導(dǎo)、監(jiān)督各項活動。根據(jù)開發(fā)的自主管理項目，建立新的學(xué)生組織，并制定相應(yīng)的管理制度。 2、全面實現(xiàn)班級自主管理。在全校各班級中建立完善自主管理班委會，在教師的指導(dǎo)下管理班級事務(wù)。班內(nèi)建立若干自主管理小組，小組成員分工明確，在組

14、長的組織下管理本組事務(wù)。在班內(nèi)呈現(xiàn)出事事有人管，人人有事做的局面。建立小組評比制度，根據(jù)小組和組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)加減分，定期評選最佳小組和最佳個人。 3、完善自主管理評價體系。根據(jù)教師和學(xué)生在學(xué)校和班級組織的自主管理活動中的表現(xiàn)，制定出詳細的獎懲措施和評價細則，把教師的自主管理成績作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)，學(xué)生在自主管理活動中的表現(xiàn)也作為其評選三好學(xué)生和優(yōu)干的重要參考。4、 加強“學(xué)生自主管理”課題研究，在校本課程“尊重人本 享受教育”基礎(chǔ)上，開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會自主管理、自主教育，實現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理

15、”的德育特色品牌，最終實現(xiàn)德育工作總目標(biāo)。六、德育特色建設(shè)的措施 以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。 1、強化思想引導(dǎo)教育 （1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強宣傳學(xué)習(xí)中小學(xué)生行為規(guī)范，并發(fā)起學(xué)習(xí)“銀豐學(xué)校養(yǎng)成教育活動”，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強化教育系列活動”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。 （2）為進一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”每學(xué)期全校開展

16、“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。 2、豐富特色內(nèi)涵 我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“自我激勵教育”、“班級自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層基本道德準(zhǔn)則層做人做事能力層自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。 3、創(chuàng)新推進措施 1）創(chuàng)新培訓(xùn)機制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會”工作例會（定時、定點進行，作好記錄）， 2）創(chuàng)新基層建設(shè)：為加強對各班基層“學(xué)管會”工作組建設(shè)，校“學(xué)管會”每周對班級“學(xué)管會”工作進行檢查評比 3

17、）創(chuàng)新評價機制： （1）各班“學(xué)管會”制定了適合自己本班情況評價體系（2）各班有效，如實、填寫完成班級工作日志，最后一節(jié)，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點評的工作。 （3）各班每天積極做好班級小組捆綁加競爭評比活動4）創(chuàng)新特色活動： （1）積極開展“校園主人在行動”系列活動的開展，如：“我的學(xué)校我做主”系列活動；-開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。 （2）由校“學(xué)管會”統(tǒng)籌安排學(xué)校系列活動，如-每周升旗儀式，?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計、籌備工作，“生命教育”系列活動、“弘揚和培育民族精神”系列活動、“美德少年”評選表彰活

18、動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內(nèi)涵。 （3）積極開展“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進班集體建設(shè)。4、夯實隊伍建設(shè) 對班主任隊伍的建設(shè)實現(xiàn)四個推進論壇推進、現(xiàn)場推進、評價推進、表彰推進。學(xué)校政教處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。1）學(xué)校每學(xué)期開展“班主任親子活動”，凝聚了班主任團隊。2）為實現(xiàn)團隊共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進一步構(gòu)建班主任隊伍學(xué)