百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法 教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第82-83頁(yè)百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法一、教材分析：百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。而百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法又是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。所以學(xué)好本節(jié)知識(shí)是本單元的關(guān)鍵。教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在感知和理解百分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，知道百分?jǐn)?shù)的重要性和應(yīng)用的廣泛性。在總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別的過(guò)程中，滲透事物的相互聯(lián)系又相互區(qū)別的觀點(diǎn)。二、學(xué)生分析由于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)并不是一

2、無(wú)所知。但對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義還是模糊不清的，有的學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)就是分母是100的分?jǐn)?shù)。因此，課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，在課內(nèi)進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)討論、探索、概括形成百分?jǐn)?shù)的概念。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象等思維方法和能力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義；能夠正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)

3、用，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。四、教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法五、教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別六、課前準(zhǔn)備：生活中的百分?jǐn)?shù)；教師準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)過(guò)程（一）談話引入，揭示課題。師：同學(xué)們，課前教師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，收集到了嗎？在哪兒收集的？容易找嗎？這說(shuō)明了什么？既然百分?jǐn)?shù)這么有用,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？你想學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：揭示百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（二）探究百分?jǐn)?shù)的意義1、百分?jǐn)?shù)的意義師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：師：觀察這些圖片，你能知道哪些信息？自主觀察，互相交流。師

4、：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)素材源于學(xué)生生活，現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的素材使“單純從書(shū)中學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊芮新?lián)系實(shí)際的做數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探究，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。生成不同的比較方法，從中感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的愿望。通過(guò)辯論找到最合理、最科學(xué)的解決問(wèn)題的方法。）2、師：百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，是一個(gè)分率，后面不能帶單位名稱，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。（板書(shū)）（三） 百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：師：百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。（板書(shū)）師示范寫(xiě)35%。請(qǐng)一位學(xué)生板演26%、36%，其他

5、學(xué)生在本上寫(xiě)。師生交流：百分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)規(guī)范、美觀？?jī)蓚€(gè)小圓圈要寫(xiě)的小一點(diǎn)。斜線的傾斜程度。由剛才的不好判斷，到現(xiàn)在的一目了然，是誰(shuí)幫了我們的忙？大家在課前已經(jīng)收集了許多生活中的百分?jǐn)?shù)，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎？好，下面我們就來(lái)交流一下：四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你收集的百分?jǐn)?shù)，表示什么意思？（全班交流）誰(shuí)愿意向大家展示你收集的百分?jǐn)?shù)？說(shuō)說(shuō)它的意義。課件出示：（寫(xiě)出百分?jǐn)?shù)）（設(shè)計(jì)意圖：不但讓學(xué)生練習(xí)了寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，而且用課堂生成的資源，練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義。）（四）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。1、小組討論：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？2、學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生可能回答：分子分母讀法意義等的不同。（1）百分?jǐn)?shù)和

6、分?jǐn)?shù)內(nèi)在聯(lián)系：都可以表示兩個(gè)量的倍比關(guān)系（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別：1.意義不同，百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系，不能帶單位名稱；分?jǐn)?shù)既可以表示具體的數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系，表示具體數(shù)時(shí)可帶名稱。2.百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)；而分?jǐn)?shù)的分子不能是小數(shù)只能是0以外的自然數(shù)；百分?jǐn)?shù)不可以約分，而分?jǐn)?shù)一般可通過(guò)約分化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。3.任何一個(gè)百分?jǐn)?shù)都可以寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，而分母是100的分?jǐn)?shù)并不能具有百分?jǐn)?shù)的意義，4.應(yīng)用范圍不同，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中，常用于調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析和比較，而分?jǐn)?shù)常常在計(jì)算、測(cè)量中得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)用（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)上題的判斷，學(xué)生不難得出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別，從而使學(xué)生更好的理解百分?jǐn)?shù)的意義。）（五）拓展運(yùn)用。（課件展示）（六）全課小結(jié)：1