鐵門鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課改方案

1、鐵門鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課改方案賴 娟為了適應(yīng)新的教育形勢，促進學生全面發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，我校將在數(shù)學教學中全面推進“自合學習”打造高效課堂。為了使高校課堂教學模式化、程序化特制定本課改方案。一、 目標任務(wù)：1、改革課堂教學，構(gòu)建“小組合作學生展示”的教學模式，切實提高課堂教學效能。2、以人為本，以生為本，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關(guān)注師生共同成長與發(fā)展。二、課改原則：1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主陣地，教師做好學習過程中的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學生積極的參與新知識的探索。用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主

2、動學習。2、認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié):預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。 3、改變傳統(tǒng)的教學習慣，培養(yǎng)新的教學習慣。4、建立新的考評體系。全體教師參與討論制定課改制度，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節(jié)，全員監(jiān)督。三課堂教學模式三步、二十字：出示目標、預習交流、展示提升、總結(jié)點評、當堂鞏固。（一）組織形式：教師導演，學生展示，小組合作，層次教學。（二）課改年級：三至六年級（三）課堂模式1、劃分學習小組：根據(jù)班級人數(shù)編排

3、有46個不同學習能力層次、性別的學生搭配組成比較固定的學習小組，組內(nèi)結(jié)成互教互學對子，形成合作學習的互補性。每個學習小組設(shè)組長1名，其他小組成員進行明確分工，設(shè)記錄員、匯報員等。2、充分利用電子白板逐步教會學生正確使用白板展示臺，確保展示的可操作性。3、互動合作，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。4、當堂驗收，每天解決。對課堂的每個教學環(huán)節(jié)即要重視過程，又要重視結(jié)果，注意及時驗收反饋，當堂驗收，當天解決。四、課堂學習階段操作規(guī)程一步：預習反饋。簡明導入，板書課題，明確目標，反饋預習情況。1、教師在前一天向?qū)W生提示預習內(nèi)容，提供預習提綱。要求教師將本課基本知識點以填空題等方式表現(xiàn)出來，難

4、度設(shè)置要小一點，便于學生自學掌握。 2、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內(nèi)容；3、老師巡視檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況； 4、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準備。二步：合作探究、展示交流。1、部分學生展示交流自學成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。教師安排學生講解，注意對講解學生點撥、質(zhì)疑，站在學生后排，提醒學生注意聽講課。課堂紀律嚴明。在本環(huán)節(jié)教師要當導演，針對學生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學生對預習的回顧，對課題內(nèi)容的思考，在黑板上回答問題，小組內(nèi)的交流，或者講、或者寫，以各種形式展示自己的才華。教師要將預設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學生的展示主要是圍繞學習目標進行，教師完全可以預見。2、出示探究性問題。教師出示學生預習中不能解決的問題（易錯點、易混點、注意點）并注重方法指導，啟發(fā)學生思考。教師點撥做到精講、少講。3、解決學生提出問題。指導學生設(shè)計問題。三步：盤點收獲、當堂達標。該環(huán)節(jié)是進一步檢查學習目標的落實情況，教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，