一年級語文教學(xué)方法談本文 -

1、靈活運用多種教與學(xué)方式，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展 -淺談?wù)Z文課堂中的可持續(xù)教育 新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要正確處理教與學(xué)，主導(dǎo)和主體的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂中嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法，如探究性教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法等，同時教師應(yīng)認(rèn)識到：教學(xué)過程中不能只依靠一種教學(xué)方法，必須對多種教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇和有機的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。 怎樣在小學(xué)一年級教學(xué)

2、中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)？我想先就語文教學(xué)談一談我們組的一些轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的方法。識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要，只有充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。 設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣 在一年級的識字教學(xué)實踐中，我們注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。 （1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時，需要常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，教“風(fēng)”字，謎面

3、編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。 （2）編兒歌識字 兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。平日教學(xué)中我們要注意抓住字的特點編一些通俗

4、易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。 （3）加減法識字 在教學(xué)識字中，可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門口？”（問）、“早草頭？”（早）?！安莶蓊^=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。 除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如

5、：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。 創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字 自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟

6、迪心智。 （1）讀讀背背中自主識字 在識字教學(xué)中，可以根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詠鵝、春曉、村居這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。 （2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字 在識字教學(xué)時，引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做，能夠

7、激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性 （3）讀讀畫畫中自主識字 教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。 創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字 對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對于

8、一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，其實鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 （1）開火車（分小組進(jìn)行） 其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。 （2）交生字朋友 教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。 抓住契機進(jìn)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)課文