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文檔簡介
1、反思五年級可能性教學(xué)反思5篇 可能性這部分內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性,學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會(huì)用“經(jīng)常”、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性;而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)通過與已有知識的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對 “可能性”的認(rèn)識和理解,并逐漸從定性向定量過渡。同時(shí),通過與已有知識的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識解決實(shí)際問題的
2、能力。 今天我對本冊可能性的大小的例1進(jìn)行了教學(xué),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識簡單的等可能性事件并會(huì)求簡單的事件發(fā)生的概率,并用分?jǐn)?shù)表示;重點(diǎn):感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。難點(diǎn):驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。 本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是我也是旨在突破難點(diǎn),學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思: 1. 課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性,因此,我采用了“猜想驗(yàn)證感悟”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn),得出猜想。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。課堂提供足球
3、比賽拋硬幣決定哪一個(gè)隊(duì)先開球是否公平的素材,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的,有的組是不相等,但是比較接近,學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多,就越接近。因此,學(xué)生自己實(shí)踐的過程中得出了正確的的結(jié)論,并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。 2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在拓展應(yīng)用時(shí),我采用了書上的三道練習(xí)題,自己又選擇了一道,這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,讓學(xué)生感覺很親切,學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示,還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤,讓游戲更公平,從而引出只有在可能性相等的情況下,游戲才會(huì)公平。 3.教學(xué)活動(dòng)過程有條不紊,能放能收。 往往老師在上課時(shí),都
4、特別害怕學(xué)生操作,害怕操作不容易控制,打亂教師的教學(xué)過程,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中,越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性,自己獲得的知識最不容易遺忘,所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí),只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的,我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?,慢慢地,學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中,所以雖然是拋硬幣,但是還是非常順利地進(jìn)行了,只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確,他們知道做什么,應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。 雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò),但是也存在一定的問題: 1.在板書時(shí),我在可能性都是二分之一的下面打了一個(gè)箭頭,寫了相等、公平,這樣會(huì)給學(xué)生造成歧義,覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會(huì)。 2.在處理最后一道拓
5、展應(yīng)用時(shí),這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué),而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性,難度有些大,沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。 3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識,但是由于時(shí)間的把握不好,沒有介紹。 這是我對本課的一些反思,我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法,不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,受用終身。 可能性是五年級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動(dòng)的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想
6、方法,同時(shí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知,并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中,我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想操作論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際,讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)知識的形成
7、過程。 反思本節(jié)課,我認(rèn)為做得比較滿意的地方是: 1、創(chuàng)設(shè)合理情景,注重聯(lián)系生活。 實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景:學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了,為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦,老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則,而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),這樣設(shè)計(jì)層次清楚,思路清析,環(huán)節(jié)緊湊,便于教師組織教學(xué),學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”,在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這樣設(shè)計(jì),聯(lián)系了生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 2、“活”用了教材,實(shí)現(xiàn)用教材
8、“教”。 在設(shè)計(jì)與講課中,將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過對比,發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,必須采用正方體,保證每個(gè)面的大小是一樣的,才能使游戲公平,這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。 3、以學(xué)生為主體,突出“生本”教育新理念。 在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣,每組拋次,觀察拋硬幣的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,通過“猜想”,如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心,觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表,發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù),
9、讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,在與他人的合作過程中,增強(qiáng)互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中,我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生說,突出學(xué)生的主體地位。 4、貫穿情感教育,適時(shí)德育滲透。 本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,游戲才公平,在教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào):這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識,同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng),理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。 課講完了,突然沒有了那種緊張和激動(dòng),心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。-心里總是想著這節(jié)課存在的不足: (1)、挖掘教材不深,
10、活動(dòng)應(yīng)“活”起來。 跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,由理論到實(shí)踐,全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì),由隊(duì)代表來參與到活動(dòng),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,又能夠使課堂氣氛異?;钴S,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 (2)、教師組織教學(xué)的能力有待提高。 通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,激勵(lì)性語言較少,課堂上心里緊張,不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué),缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是
11、2,藍(lán)球是20,黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。 設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是摸球,先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,然后讓學(xué)生親自摸一摸,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說一說,出示袋子里已裝好的球,讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況,使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣,讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,老師先讓學(xué)生試著
12、判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。 通過這樣的四次活動(dòng),使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。注重思維拓展,體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,可以開拓學(xué)生的思維,促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用,使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 讓趣味問題催開自主探究之花 一直以來,數(shù)學(xué)的枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)讓許多學(xué)生望而卻步,學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高甚至沒有興趣的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)
13、,然而,數(shù)學(xué)大師華羅庚說:“數(shù)學(xué)本身有無窮的美妙,就象站在花園外說花園枯燥無味一樣,只要踏進(jìn)了大門,你隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許多富有趣味的內(nèi)容?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中,興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,是學(xué)生感知事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。現(xiàn)代教學(xué)論指出:從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒有問題、感覺不到問題的存在,學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,學(xué)習(xí)也就只能是表層的、形式的。本課中,從設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施都較好地體現(xiàn)了“趣中學(xué),疑中問”這一設(shè)計(jì)理念,尊重生活經(jīng)驗(yàn) 提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)妙趣! 一、引人入勝的起始
14、導(dǎo)入故事設(shè)問引趣 “好的開頭是成功的一半”,教學(xué)開始,老師精巧生動(dòng)的故事為本節(jié)課打下漂亮的“當(dāng)頭炮”,就能一石激起千層浪,緊緊抓住學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)行探討,從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 精彩回放: 同學(xué)們,大家喜歡聽故事嗎?老師給大家講講聰明的阿凡提的故事。阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活,眼看到了年底,阿凡提找巴依老爺去討要工錢。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是,眼珠子一轉(zhuǎn),對阿凡提說:“恩,我尊敬的阿凡提,我這里有兩張紙條,一張寫著“付工資”,另一張寫著“不付工資”,你抽到哪一張就按哪一張上的辦,你可是有一半的機(jī)會(huì)喲!大家想一想,如果阿凡提抽紙
15、條的話,會(huì)有什么樣的結(jié)果? 師引導(dǎo)學(xué)生描述出:(可能抽到付工資的這張,也可能抽到不付工資的那張) 師:同學(xué)們可真聰明,個(gè)個(gè)都是聰明的小神童,老師為你們豎起兩根大拇指。接下來我們做一個(gè)游戲:游戲的名字叫做看誰摸的多。游戲規(guī)則是,男、女同學(xué)各上來一名代表,同時(shí)摸十次球,看誰摸到的黃球多。(聰聰智慧寶盒中裝10個(gè)白球,明明智慧寶盒中裝10個(gè)黃球)。此游戲結(jié)果故意讓女同學(xué)贏,若男同學(xué)不服,可再次上來比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。 生:老師,您的游戲規(guī)則不公平。 師:那么,你認(rèn)為怎樣設(shè)置才公平呢?請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。 反思:從學(xué)生喜愛的“聰明的阿凡提”的故事入手,一開課就激起濃厚的興趣;學(xué)生在欣賞
16、故事的過程中產(chǎn)生了問題,阿凡提抽簽的話,會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?無疑會(huì)使學(xué)生打開想象之窗,探究之新隨之而起?!坝螒驎r(shí)怎樣決定順序”是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題,“講求公平、公正”更是常見的生活經(jīng)驗(yàn)。接著教師提問“用拋硬幣的方法決定誰先開球公平嗎?”把學(xué)生的思維引入了更科學(xué)、更引人入勝的方向,隨后課件出示足球比賽的場景,趣味橫生的場面一下子把學(xué)生帶進(jìn)了激動(dòng)人心的體育世界,隨著小裁判掏出一枚硬幣準(zhǔn)備拋的時(shí)候,學(xué)生的心仿佛被提到了嗓子眼:究竟這枚小小的硬幣如何體現(xiàn)公平呢?這可真是長見識了!生活中看似無關(guān)的事情居然也和數(shù)學(xué)息息相關(guān)!真想馬上知道答案??!教師牢牢抓住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),一開課便掀起了引人入勝的趣味小高潮,有效
17、地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 二、扣人心弦的懸念設(shè)置活動(dòng)妙趣橫生 “學(xué)起于思、思源于疑”,教師如果在教學(xué)中不斷設(shè)置懸念,就能使課堂氣氛跌宕起伏、活躍積極。本課中教師在練習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了讓人意猶未盡的懸念,牢牢吊足學(xué)生的“胃口”,激發(fā)他們的探究興趣和熱情。 精彩回放: 師:現(xiàn)在有三位同學(xué)想玩飛行棋游戲(CAI顯示情境)。誰先走呢?還能用拋硬幣來決定嗎? 生:不能,現(xiàn)在有三個(gè)人參加,而拋硬幣只能出現(xiàn)兩種可能性,所以不能用這個(gè)方法。 師:那可怎么辦呢?(懸念) (生冥思苦想) 生:可以用轉(zhuǎn)盤! 師:真棒!你和小紅想得一樣!他們設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,正好有三種顏色,每人選一種顏色,指針停在誰選的顏色上
18、誰就先走。這樣行嗎? 生(興奮地):行! 師(用課件顯示轉(zhuǎn)盤)小紅選紅色,這樣公平嗎? 生(急切地):不公平!這三種顏色的范圍不一樣大,可能性不相等! (練習(xí)) 師:剛剛幫他們解決了問題,這時(shí)又來了一名同學(xué)也想加入!還能用現(xiàn)在的轉(zhuǎn)盤嗎? 生:不能,轉(zhuǎn)盤只能表示三種可能性,而這里有個(gè)人。 師:那該怎么辦呢?(懸念) 生:把轉(zhuǎn)盤修改一下,改成種顏色的。 生:我補(bǔ)充一下:而且要平均分成份。 (練習(xí)) 師:現(xiàn)在他們終于決定了先后順序,開始玩游戲了。飛行棋規(guī)定,用骰子決定走的步數(shù),骰子擲出幾就走幾步。觀察骰子,正方體的六個(gè)面分別寫著16,擲出各個(gè)數(shù)的可能性是多少? (練習(xí)4) 師:玩著玩著,小明使勁一投
19、,骰子滾不見了。沒辦法,大家只好想辦法找東西代替。小強(qiáng)找來一塊長方體橡皮,在各面分別寫上1、2、3、4、5、6,說:就用它來代替骰子吧!你覺得呢?這塊橡皮和正方體骰子一樣公平嗎?(懸念) 反思:練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)可謂是“一波剛平、一波又襲;懸念叢生、高潮迭起”。圍繞著“同學(xué)們玩飛行棋”這一情境,問題與解決的一張一弛,牢牢地抓住學(xué)生的思維和興趣。先是三人玩游戲,不能采用投硬幣了,怎么辦呢?緊接著設(shè)計(jì)的三色轉(zhuǎn)盤不能體現(xiàn)公平,怎么辦呢?剛準(zhǔn)備游戲又來了一名同學(xué),人數(shù)增加了,變成4人,怎么辦呢?玩游戲時(shí)骰子不見了,只好找長方體橡皮代替,能做到和正方體骰子一樣公平嗎?面對這一連串身臨其境真實(shí)有趣的問題,學(xué)生
20、們?nèi)耐度耄簳r(shí)而冥思苦想,時(shí)而出謀劃策種種跡象表明,學(xué)生們的興趣被空前地調(diào)動(dòng)起來,有效地將探究熱情發(fā)揮到了極致。 三、余興未盡的課堂結(jié)尾首尾呼應(yīng)巧妙點(diǎn)題 一節(jié)課講完了,如何給學(xué)生留下想象的余地、回味的空間?好的結(jié)尾,應(yīng)如“余音繞梁、三日不絕”,應(yīng)使學(xué)生回味無窮、興趣高漲,產(chǎn)生“課盡情未盡” 的感受;同時(shí)使學(xué)習(xí)的知識在學(xué)生腦際縈繞、提煉,得到進(jìn)一步升華: 精彩回放: 首尾呼應(yīng): 這節(jié)課開始講到,巴依老爺讓阿凡提抽簽,他說一張上面是“付工資”,另一張上面是“不付工資”。其實(shí)啊,狡猾的巴依老爺根本就不想付給阿凡提工資。所以,他的兩張紙條上面都寫的是“不付工資”。聰明的阿凡提早就識破了巴依老爺?shù)脑幱?jì),
21、于是對巴依老爺說:我尊敬的巴依老爺,按照您說的,您先抽一張,剩下的就是我的! 巴依老爺氣的胡子翹的老高老高,最后,還付給阿凡提了工資。 師:同學(xué)們,阿凡提聰明嗎?恩,愿我們班的同學(xué)都像阿凡提一樣聰明! 反思:這樣設(shè)計(jì),既呼應(yīng)了課始,又深化了思維,可幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解“等可能性”的含義,培養(yǎng)學(xué)生全面、深入地思考問題的能力,同時(shí)使課堂余音繞梁,回味無窮。讓學(xué)生在高高興興的完成了快樂的數(shù)學(xué)之旅后,又回到“聰明的阿凡提”的故事上,原來巴依老爺是這樣的狡猾,阿凡提是這樣的聰明。在故事中明白了一個(gè)道理。學(xué)生們仿佛身臨其境、意猶未盡,是對“可能性”的無窮魅力的肯定!更是對數(shù)學(xué)課堂的妙趣橫生、余興未盡的最好注釋! “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”一節(jié)課留給我們的思考還有很多很多,我們在努力挖掘
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