蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案

1、語文導(dǎo)學(xué)提綱主備教師：文月川 助備教師：課題2.蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)； 2、細心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力； 3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。導(dǎo)學(xué)重點體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)；導(dǎo)學(xué)難點注意揣摩景物描寫。課時安排一課時。導(dǎo)學(xué)過程備注第一課時一、預(yù)習(xí)展示 1、給加點字注音 瘧子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 躥( ) 提防( )仄歪( ) 颯颯 ( ) 張皇失措( ) 白洋淀( ) 竹篙( ) 悠閑( )2、解釋詞語：轉(zhuǎn)彎抹角悠閑張皇失措月明風(fēng)清3、作家作品簡介孫犁，現(xiàn)代小說家、散文

2、家，河北安平縣人，1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了荷花淀蘆花蕩等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀紀事是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。蘆花蕩是一短篇小說。4.用自己的話說一說課文講了一個怎樣的故事（學(xué)生用自己的話概括）明確：二、自主學(xué)習(xí)任務(wù)1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？明確小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。2、美

3、麗的蘆花蕩里有著哪些人？明確： 一個具有傳奇色彩的英雄老頭 ；一對可愛而勇敢的姐妹； 一群愚蠢的日本鬼子兵3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？（一份深沉的愛國熱情。）4、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫的？試舉一例？明確：主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。5再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。第一部分：（ ） （為情節(jié)展開作鋪墊）第二部分：（ ） （開端、發(fā)展）一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負了傷。三層：老頭子為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。第三部分：（ ） （高潮、結(jié)局）三、合作探究

4、1、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他 ，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有 上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。（3）還表現(xiàn)在他的 上，他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的_（4）還表現(xiàn)在 上。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆

5、新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。2.老頭子過于自信和自尊的性格特點表現(xiàn)在哪些方面？這一性格在全文中起什么作用？ 明確：3、你認為本文的主題是什么？體會老頭形象的現(xiàn)實意義。這篇小說主要寫了一個老英雄老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮、老當益壯。他沒有姓名，他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表，他的身上展示了我們民族的 _，他的行為證明了中國人民是 _的。四、堂堂清訓(xùn)練：1、識記字詞。 2、思考課后練習(xí)三五、課后反思：第二課時 一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)重點研讀文章的154段，問題如下：1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏

6、到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴密的封鎖中。2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。4、請你指出第四段中從“老頭子特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？肖像描寫?？坍嬃艘粋€

7、精明強干、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁。”這句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧。6、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。7、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響

8、”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。二、合作探究1、人物描寫藝術(shù)探究請同學(xué)們再讀課文，小組合作探究一下這篇小說運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？明確：作者運用對比的手法，創(chuàng)造出強烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精

9、神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過程時只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空

10、間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。同時，從人物塑造上說，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。 2、小說中的景物描寫有怎樣的作用明確：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。3、畫出課文中景物描寫的句子，并說說起其作用。明確：講解第一處景物描寫的句子文中第一自然段。體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出