教育需要尋求奧秘

1、“教育這首先是人學(xué)！”李鎮(zhèn)西蘇霍姆林斯基的教育思想堪稱博大精深。我認(rèn)為打開(kāi)其思想寶庫(kù)的第一把鑰匙，是這位不朽教育家寫(xiě)在把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子中的一句話 “教育這首先是人學(xué)！” 我曾當(dāng)面請(qǐng)教蘇霍姆林斯基的女兒：“怎么理解您父親教育是人學(xué)這個(gè)觀點(diǎn)？”蘇霍姆林斯卡婭介紹說(shuō)，在蘇霍姆林斯基的眼中，學(xué)生是人而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界；但學(xué)生又不是抽象的人而是具體的人比如，他（或她）是男人或女人，在學(xué)校是班里的同學(xué)，在野外是朋友的伙伴，在家里是父母的兒子或女兒，在所住的街道社區(qū)又是別人的鄰居，在社會(huì)又是一個(gè) 公民，等等；如果再往以后看，他（或她）又是未來(lái)的工人、農(nóng)民

2、、醫(yī)生、士兵，是未來(lái)的丈夫（或妻子）、是未來(lái)的父親（或母親）因此，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，都給予全面的關(guān)懷，讓他真正獲得全面的發(fā)展，使他不但現(xiàn)在而且將來(lái)都擁有終身的幸福。她當(dāng)時(shí)還驕傲地說(shuō)：“正是我父親，第一個(gè)把人性引入了蘇維埃教育！”在蘇霍姆林斯基所生活的五六十年代，蘇聯(lián)流行的說(shuō)法是，當(dāng)今是“科技時(shí)代”、“數(shù)學(xué)時(shí)代”、“電子世紀(jì)”、“核子世紀(jì)”；而蘇霍姆林斯基則旗幟鮮明地提出，當(dāng)今首先是“人的時(shí)代”、“人的世紀(jì)”！他進(jìn)而預(yù)言，21世紀(jì)將是人的個(gè)性全面和諧發(fā)展的世紀(jì)！我們把蘇霍姆林斯基的思想放在時(shí)代的長(zhǎng)河中，就可以看到其洞穿歷史的深邃眼光。提到蘇霍姆林斯基，很多人會(huì)想到他許多富有創(chuàng)見(jiàn)的理論和觀點(diǎn)：“和諧

3、教育”呀，“兩套大綱”呀，“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力”呀，“讓每一個(gè)孩子抬頭來(lái)”呀，“提倡研究性學(xué)習(xí)法”呀等等，但蘇霍姆林斯基所有的思考都是以“人學(xué)”為基點(diǎn)的。很多年前，我曾這樣評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基和一般的教育家不同，蘇霍姆林斯基不是以“學(xué)者”或“研究家”的身份去冷峻、“客觀”、孤立地研究教育，而是充滿真誠(chéng)的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學(xué)生。他的深情的目光首先對(duì)準(zhǔn)的是一個(gè)個(gè)人的心靈而不只是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或手段，他一生所關(guān)注的始終是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。這就使他的教育境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般側(cè)重于研究教育技術(shù)的教育家，而使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙?，F(xiàn)在，我依然堅(jiān)持我這一評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯

4、基這樣給“好老師”確立標(biāo)準(zhǔn)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！薄?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！薄爸挥挟?dāng)教師在共同生活中長(zhǎng)期做孩子們的朋友、志同道合者和同志時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真正的精神上的一致性?！彼@樣深情地談到自己和孩子的交往：“我總想和孩子們呆在一起，跟他們同歡樂(lè)共憂患，親密無(wú)間，這種親昵感乃是教育者創(chuàng)造性勞動(dòng)中的一大幸福。我曾時(shí)時(shí)試圖參與某個(gè)兒童集體的生活：同孩子們一

5、起去勞動(dòng)或到家鄉(xiāng)各地區(qū)去遠(yuǎn)足，去參觀旅游，幫助他們享受到一些不可多得的歡樂(lè)，缺少了這種歡樂(lè)就難以想象能有完滿的教育。” 他認(rèn)為：“如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死?！闭菑摹叭藢W(xué)”即兒童的心靈出發(fā)，蘇霍姆林斯基展開(kāi)了他的“活的教育學(xué)”。他把孩子擁有終身幸福的精神生活作為自己的教育追求。毫無(wú)疑問(wèn)，這里的“幸?！?，首先包括兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：“我的理想是，要毫無(wú)例外地使所有的學(xué)生都能熱烈地愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)和愛(ài)學(xué)校，使書(shū)籍、科學(xué)、學(xué)校和智力財(cái)富成為學(xué)生的主要愛(ài)好和主要興趣，使少年和青年把追求智力充實(shí)的、豐富而完滿的精神生活當(dāng)作自己最重要的理想，使每一個(gè)學(xué)

6、生在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！?他這樣寫(xiě)道：“對(duì)我這個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，一件必須的、復(fù)雜的、極其困難的工作，就是使年輕人深信：知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)之所以必不可少，并不單單是為了你將來(lái)的職業(yè)，并不單單是為了你畢業(yè)以后考上大學(xué)，而首先是為了你能享受一個(gè)勞動(dòng)者的豐富的精神生活；不管你是當(dāng)教師海是當(dāng)拖拉機(jī)手，擔(dān)你必須是一個(gè)文明的人，是你的子女的明知的和精神上無(wú)比豐富的教育者。不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果說(shuō)一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“我認(rèn)為，教育就是形成可受教育的能力使

7、一個(gè)人對(duì)自己的成就和挫折非常關(guān)心。這一點(diǎn)，在我看來(lái)，乃是教育的核心，是教育的最寶貴之點(diǎn)：使一個(gè)人想成為好人，想竭盡自己整個(gè)心靈的全部力量，在集體的眼里把自己樹(shù)立起來(lái)，顯示出自己是一個(gè)優(yōu)秀的、完全合格的公民，誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者，勤奮好學(xué)的思想家，不斷探索的研究者，為自己的人格的尊嚴(yán)而感到自豪的人?！?蘇霍姆林斯基提出的“和諧教育”理論，也正是為讓每一個(gè)孩子都能成為“為自己的人格的尊嚴(yán)而感到自豪的人”。蘇霍姆林斯基是在“全面發(fā)展”理論的背景下談“和諧教育”的，或者換句話說(shuō)，他希望通過(guò)“和諧教育”達(dá)到“全面發(fā)展”。因此，他的“和諧教育”就意味著：一是處理好認(rèn)識(shí)世界（即理論學(xué)習(xí)）與改造世界（即實(shí)踐活動(dòng)）的關(guān)

8、系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之中；二是處理好各個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域和和諧關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的一切領(lǐng)域中（而不只限于學(xué)習(xí)之中），充分表現(xiàn)自己并且出類超群；三是使學(xué)生因某事取得成功而帶來(lái)的自尊、自信、自豪感，轉(zhuǎn)移到其他事情上去取得同樣的成功?？傊?，要找到每個(gè)學(xué)生身上的“金礦脈“、”閃光點(diǎn)”，使他產(chǎn)生一股情感動(dòng)力，并發(fā)生情感轉(zhuǎn)移，讓每個(gè)學(xué)生“抬起頭來(lái)走路”，確認(rèn)自己是“大寫(xiě)的我”，以此找到并打開(kāi)全面發(fā)展的突破口，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?！闭腔谝环N真誠(chéng)的人道主義情懷和科學(xué)精神，蘇霍姆林斯基在對(duì)待所謂“差生”的問(wèn)題體現(xiàn)出了他獨(dú)特的智慧。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，知識(shí)是人格的有機(jī)組成部分，因而必須從個(gè)性全面發(fā)

9、展的整體中來(lái)看待智育。他說(shuō)：“智育包括，獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動(dòng)文明，培養(yǎng)人在整個(gè)一生中豐富自己智慧的需要和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要。”但是，他又告誡教育者：“那種除了上課、教科書(shū)、家庭作業(yè)、分?jǐn)?shù)以外什么都不去想的學(xué)生，他的命運(yùn)是不不得羨慕的。千萬(wàn)不要讓你的學(xué)生被這種學(xué)究氣所控制?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為，如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生的唯一活動(dòng)領(lǐng)域，那在實(shí)踐中是極其有害的。由于種種原因，學(xué)生之間的智力才能是不平等的。有的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域里取得成功，而有的學(xué)生則無(wú)力在這個(gè)領(lǐng)域有所進(jìn)展，反而屢屢失敗，從而嚴(yán)重挫傷他們的自信心，甚至喪失了人的尊嚴(yán)感。他寫(xiě)道：“智力才能的不平

10、等，連學(xué)生本人早在童年和少年時(shí)期就看出來(lái)了。他們懂得，正是由于這個(gè)原因，才使得并非所有的人都能到達(dá)智力發(fā)展的同樣高度。這一情況在今天就成了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展思想的一大堆困難和一連串重要的、微妙的、復(fù)雜的問(wèn)題的根源。” “現(xiàn)在，我們的許多麻煩的根源，就在于人的表現(xiàn)的片面性、畸形的單方面性。在許多學(xué)校（也可能絕大多數(shù)學(xué)校）里，人的表現(xiàn)的唯一領(lǐng)域就是對(duì)他的知識(shí)的評(píng)分，就是他能接近學(xué)校里所定的那個(gè)最高限度的程度。已經(jīng)牢固地形成了一種習(xí)慣的看法：一個(gè)人得了好分?jǐn)?shù)，他就是好人，得了壞分?jǐn)?shù)，他就毫無(wú)用處?！蹦敲?，面對(duì)那些學(xué)習(xí)上的失敗者該怎么辦呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在這種情況下，就需要人在精神生活的其他領(lǐng)域里得到表

11、現(xiàn)，以樹(shù)立自己的道德尊嚴(yán)感。體驗(yàn)到一種無(wú)可比擬的人的自豪感：我從我所創(chuàng)造的東西中看到了自己，我在某一件事上表現(xiàn)了自己的智力的、體力的、意志的、創(chuàng)造性的、道德的力量，我能夠克服困難，我能夠在最艱苦的斗爭(zhēng)（我維護(hù)自己的尊嚴(yán)、維護(hù)自己的道德美、高尚和完美的精神的斗爭(zhēng)）中成為勝利者。”緊接著“教育這首先是人學(xué)”這句話之后，蘇霍姆林斯基這樣寫(xiě)道：“不了解孩子不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！比绱税V迷孩子心靈的教育者，必然是一位最富人道主義情懷的教育家。雖然以今天的眼光看，蘇霍姆林斯基的教育思想可能有著這樣那樣的不足和一些不可避免的歷史的局限這是任何人都難以避免的

12、，但是，我依然堅(jiān)持多年前我的一個(gè)評(píng)價(jià)他的感情真摯而充沛，他的思想樸素而深刻，他的語(yǔ)言平易而精彩，“要培養(yǎng)真正的人！”讓每一個(gè)從他身邊走出去的人都能幸福地度過(guò)自己的一生，這就是蘇霍姆林斯基的教育追求。僅僅憑這一點(diǎn)，他教育胸襟的博大和教育理想的崇高就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同時(shí)代許多的教育家。教育，要關(guān)注每一個(gè)人！李鎮(zhèn)西尊敬卡婭女士，尊敬的顧明遠(yuǎn)先生，尊敬的各位蘇霍姆林斯基的追隨者們：大家上午好！ 今天，我在這里向卡婭女士、顧老師，還有各位蘇霍姆林斯基的追隨者匯報(bào)我學(xué)習(xí)和實(shí)踐蘇霍姆林斯基教育思想的感受，心情激動(dòng)，倍感榮幸，同時(shí)又有些忐忑不安。原定今天的題目是什么是“優(yōu)秀的學(xué)生”？，但剛才聽(tīng)了顧明遠(yuǎn)老師的演講，受

13、到啟發(fā)，我把題目改為教育：關(guān)注每一個(gè)人。我覺(jué)得這個(gè)題目更合適些。我們先來(lái)看看蘇霍姆林斯基的教育理想是什么？讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。這是蘇霍姆林斯基的教育理想。在這里，我們可以看到，蘇霍姆林斯基眼中的人，決不只是少數(shù)有可能成為科學(xué)家、藝術(shù)家等名人的天才少年，而更是包括了未來(lái)只能成為普通勞動(dòng)者的孩子。有人曾經(jīng)質(zhì)疑：“蘇霍姆林斯基為什么沒(méi)有培養(yǎng)出同他一樣赫赫有名的杰出人才？”進(jìn)而懷疑蘇霍姆林斯基教育思想的偉大。我認(rèn)為，這種想法是偏頗的。 對(duì)比當(dāng)今中國(guó)的教育實(shí)際，蘇霍姆林斯基的“人學(xué)”有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如果我們只盯著學(xué)生是否獲得了這樣或那樣的大獎(jiǎng)，是否考上了清華北大

14、，而忽略了培養(yǎng)了無(wú)數(shù)善良勤勞富有智慧的普通勞動(dòng)者，這是教育的悲哀！而當(dāng)今中國(guó)的教育還沒(méi)走出這個(gè)悲哀，或者說(shuō)正在經(jīng)歷這樣的悲哀。讓我們看一組圖片，看看當(dāng)今中國(guó)的校園我們已經(jīng)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象（我用PPT展示出一張張高考“捷報(bào)”“喜訊”的照片，還有高考佼佼者佩戴大紅花的照片，還有教室里墻上的各種勵(lì)志的口號(hào)：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“不學(xué)習(xí)，何以養(yǎng)活你眾多的女人”“提高一分，干掉千人”“十年磨劍，夢(mèng)想駐清華；六月試鋒，騰飛在北大!”） 當(dāng)這幾位考上清華北大的學(xué)生的照片被學(xué)校大張旗鼓地張貼出來(lái)“慶賀”的時(shí)候，更多的孩子有一種被冷落的感覺(jué)，甚至被羞辱。你把這少數(shù)幾個(gè)高考成功者作為你學(xué)校的教育成果，你讓更多

15、的沒(méi)考上大學(xué)的孩子情何以堪！我們現(xiàn)在的教育就是這么勢(shì)利！尤其是一些學(xué)校的校慶活動(dòng)中，這種“勢(shì)利”得以淋漓至盡地展示，這個(gè)局長(zhǎng)那個(gè)廳長(zhǎng)，這個(gè)老總那個(gè)大款一一被請(qǐng)上主席臺(tái)前排就坐，被顯赫地宣傳，好像他們才是學(xué)校的“優(yōu)秀校友”，而絕大多數(shù)普通的畢業(yè)生則被忽略了。你讓學(xué)生怎么看母校？可怕的還不是這些現(xiàn)象的存在，而是大家都覺(jué)得這樣做是正常的，這才是真正可怕的！（繼續(xù)展示圖片）看，這就是被勵(lì)志的學(xué)生，這么瘋狂。他們正懷著“提高一分，干掉千人”沖刺高考呢！這被“干掉”的“千人”是誰(shuí)呢？不就是自己的同學(xué)嗎？不就是自己的同齡人嗎？我們現(xiàn)在的教育不是培養(yǎng)愛(ài)，而是培養(yǎng)恨。這樣懷著恨的學(xué)生就算是考上了大學(xué)又怎樣呢？你

16、們看，這孩子不是很陽(yáng)光嗎？但后來(lái)考上大學(xué)卻成了震驚全國(guó)的殺人犯，他叫“馬加爵”；再看這個(gè)孩子，這么秀氣文靜，可考上大學(xué)后也成了殺人犯，他是“藥家鑫”。 去年合肥有校長(zhǎng)通過(guò)肖蘇教授給我聯(lián)系，想到我校來(lái)參觀學(xué)習(xí)，我直言而不是婉言謝絕了。我說(shuō)去年12月16日我在中國(guó)教育報(bào)上專門(mén)發(fā)表過(guò)一篇文章，主題是“武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)謝絕參觀”。原因有二，一是我們學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到可以讓別人來(lái)“參觀學(xué)習(xí)”的程度。二是我不希望學(xué)校今天一撥參觀，每天一撥學(xué)習(xí)，我希望學(xué)校能夠安寧，能夠樸素，還學(xué)校清凈的環(huán)境。不過(guò)，現(xiàn)在我可以通過(guò)圖片給大家展示我們學(xué)校。（一邊展示圖片一邊講）一進(jìn)大門(mén)，可以看到大門(mén)口一塊大石頭，上面寫(xiě)著兩

17、句話：“實(shí)驗(yàn)大師思想，踐行平民教育?！彼^“大師”就是陶行知和蘇霍姆林斯基。而“踐行平民教育”，是因?yàn)槲倚５靥幊墙迹俜种耸暮⒆邮钱?dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民的孩子和進(jìn)城務(wù)工人員的孩子，這些孩子是一些勢(shì)利的學(xué)校不愿收的，但我們的老師卻陪伴著他們成長(zhǎng)。就憑這一點(diǎn)，我們學(xué)校的老師就了不起。在我們的校園里，沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，教學(xué)樓上有一行醒目的紅字：“讓人們因我的存在而感到幸福”。這是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我們的校園，沒(méi)有校長(zhǎng)的介紹和圖片，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的題詞，沒(méi)有校長(zhǎng)陪領(lǐng)導(dǎo)視察的照片，沒(méi)有諸如“再創(chuàng)新高”的捷報(bào)，沒(méi)有什么“國(guó)家級(jí)課題”或“實(shí)驗(yàn)基地”的牌子有的只是展示普通孩子校園笑容和普通老師講臺(tái)身影的圖片或文字。我們的校園，

18、有著蔥蘢的草木，還有參天大樹(shù)。梅貽琦說(shuō)，大學(xué)不只是有大樓，而要有大師。我說(shuō)，一個(gè)學(xué)校，既要有大樓，更要有大師，還要有大樹(shù)。若干年后，學(xué)生對(duì)母校的懷念，可能就是對(duì)一棵老槐樹(shù)的懷念，或?qū)σ豢勉y杏樹(shù)的懷念。你們看，我們學(xué)校每一個(gè)角落都很美。這張照片上，從這個(gè)普通的小孔看出去，不也是一幅立體的畫(huà)嗎？你們看著樓梯的轉(zhuǎn)角處，不也是一幅美景嗎？一個(gè)教育者，應(yīng)該有著感受美的情懷。他能夠從最普通的地方，發(fā)現(xiàn)美感受美欣賞美。這是霧中的校園，朦朦朧朧，也很美。這是夜色下的校園。這是春天的校園，這是秋天的校園，黃葉滿地，多美！最美的風(fēng)景是人，人最美的風(fēng)景是讀書(shū)的姿勢(shì)。你們看，這是我校的開(kāi)放式書(shū)吧，一百多米長(zhǎng)，這些書(shū)都

19、放置在公共區(qū)域，孩子們隨時(shí)都可以拿來(lái)讀。你們看，這就是孩子們讀書(shū)的場(chǎng)景，多美。這是我們的課堂，這是我們的老師。這幅照片我要說(shuō)說(shuō)，一個(gè)中午，朱青老師把幾個(gè)孩子叫到教室外過(guò)道上輔導(dǎo)，或蹲或坐，師生之間構(gòu)成一幅最美的畫(huà)。當(dāng)時(shí)我碰巧經(jīng)過(guò)，便用我的長(zhǎng)焦鏡抓拍下來(lái)了。我拍照一般都是抓拍，很少擺拍的。這是我?；瘜W(xué)組的老師在草坪上搞教研活動(dòng)。這是我們的老師在郊外玩兒的照片，大家看，我們學(xué)校的小伙子多帥，我們學(xué)校的女教師多美！這是孩子們?cè)谖乃囇莩觯蠹铱?，這些孩子像農(nóng)民工子弟嗎？在我們的教育下，一樣那么優(yōu)雅，那么文雅，那么高雅！這是我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們生龍活虎。在我們學(xué)校，倡導(dǎo)對(duì)每一個(gè)勞動(dòng)者的尊重，比如這位食堂

20、師傅，這位保潔工人。這是我們的升旗儀式，師生一樣的認(rèn)真而莊嚴(yán)。這是一組前天的照片，我校為十月份過(guò)生日的老師舉行生日活動(dòng)，吹蠟燭，切蛋糕，還做各種游戲。這是一對(duì)新人舉行婚禮，新郎新娘都是我校的老師。這是我校老師的讀書(shū)活動(dòng)，每人帶一本書(shū)互相推薦交流。這是校園里天真爛漫的孩子，這張照片也是我在操場(chǎng)為孩子們拍的。那天孩子在操場(chǎng)上奔跑，我跑到他們前面仰面躺下，然后抬起頭啪啪啪地拍了幾張。這張照片我最滿意，我將其放大了掛在我校教學(xué)樓的一面墻上。我要讓每一個(gè)走進(jìn)我校的人，被孩子們這青春的激情所感染。 我剛才說(shuō)了，我校的墻面沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，也沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)人的照片，那么我校墻上貼的是什么呢？是我們老師和同學(xué)的照片。你

21、們看，這是我為我校老師抓拍的課堂照片，老師那精彩的一瞬被我用長(zhǎng)焦鏡捕捉下來(lái)，定格成永恒。大家看，老師們上課時(shí)的表情和姿態(tài)多傳神！還有上課的孩子，多專注，多投入，多可愛(ài)！他們是我們學(xué)校最美的風(fēng)景，這就是我們的校園。我們的校園，就是突出普通的人，普通的老師和學(xué)生。而不是把眼光只盯著那少數(shù)天才孩子。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有幾個(gè)天賦很高的孩子，今后他們也可能成為名人，但教育不能只為他們。最近我寫(xiě)了一篇文章，題目叫貪官是哪個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的。為什么會(huì)寫(xiě)這篇文章呢？因?yàn)槲矣懈杏谶|寧省政協(xié)副主席陳鐵新落馬時(shí)，媒體在介紹其簡(jiǎn)歷時(shí)，居然從他讀的小學(xué)和中學(xué)說(shuō)起。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)就是，陳鐵新的母校倒霉了！其實(shí)客觀地說(shuō)，陳鐵新成為貪

22、官和其母校并沒(méi)有必然的聯(lián)系。我這樣寫(xiě)道一個(gè)學(xué)校成千上萬(wàn)的畢業(yè)生，形形色色，什么人都有，出一兩個(gè)敗類，不能算異常；再者，一個(gè)人終究會(huì)變的，尤其是社會(huì)這個(gè)大染缸，或同流合污，或出淤泥而不染，更多的時(shí)候是個(gè)人的選擇，而不能把什么都株連到母校。所以，我們當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，是貪官讀過(guò)的學(xué)校培養(yǎng)了貪官。 但問(wèn)題是，如果陳鐵新沒(méi)落馬呢？許多學(xué)生都曾經(jīng)被母校要求呼喊“今天我因?qū)W校而榮，明天學(xué)校因我而榮”的口號(hào)，現(xiàn)在看來(lái)這真是諷刺啊，上述陳鐵新的母校如今肯定是不會(huì)因陳鐵新而“榮”的。但是，在此之前，這些母?？隙ㄊ窃?jīng)因他而“榮”過(guò)的。在學(xué)校的校史陳列室，擔(dān)任過(guò)“中共丹東市委副書(shū)記、市人民政府市長(zhǎng)”“中共朝陽(yáng)市

23、委書(shū)記”“遼寧省政協(xié)副主席”等官職的陳鐵新或許因此而作為“杰出校友”被宣傳，母校甚至可能會(huì)給來(lái)訪者驕傲地說(shuō)所：“陳鐵新就是我們學(xué)校培養(yǎng)的！” 貪官不是任何一所學(xué)校培養(yǎng)的。陳鐵新墮落為貪官，其母校完全不必自責(zé)和自卑，應(yīng)以平常心待之。學(xué)校對(duì)每一個(gè)學(xué)生盡到自己應(yīng)盡的教育責(zé)任就完全可以問(wèn)心無(wú)愧。無(wú)論學(xué)生日后有著怎樣的發(fā)展或顯赫或暗淡，或偉大或平凡，或高尚或卑劣，或英雄或罪犯學(xué)校和老師都應(yīng)該保持從容的氣度與平和的心態(tài)，學(xué)校應(yīng)該有自己的風(fēng)骨與尊嚴(yán)！如果學(xué)生發(fā)達(dá)了便趨炎附勢(shì)，倒霉了便唯恐避之不及，這么勢(shì)利的母校，學(xué)生包括成了貪官的學(xué)生也會(huì)在心里看不起的。回到這個(gè)樸素的問(wèn)題：什么是“優(yōu)秀的學(xué)生”？我想到剛才卡

24、婭演講時(shí)的一句話，這句話讓我怦然心動(dòng)，趕緊便加進(jìn)了我這個(gè)演講提綱的ppt。這句話是這樣說(shuō)的：“我們的國(guó)家我們的人民正經(jīng)歷著復(fù)雜的過(guò)程，但我們的教育者正在把我們的孩子培養(yǎng)成有用的人。所謂有用，就是把這些人培養(yǎng)成善良有人性的人，這些特質(zhì)的人，是人類進(jìn)步的條件?！痹谖业慕虝?shū)歷程中，我的確注重對(duì)學(xué)生善良的培養(yǎng)。這里我展示一篇文章。這篇文章是我十多年前教畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)的，題目叫做善良：李老師對(duì)我最大的影響，文章片段 現(xiàn)在回憶起來(lái)，那段時(shí)光是我人生中非常寶貴的經(jīng)歷。是李老師改變了我，告訴我，也告訴大家，“讓人們 因?yàn)槲业拇嬖诟械叫腋！?，是李老師告訴大家，讓我們的心中充滿愛(ài)與關(guān)懷，孝敬爹娘，愛(ài)護(hù)弟妹，關(guān)愛(ài)他人

25、，樂(lè)于奉獻(xiàn) 在我的記憶中，初2000屆三班就是一個(gè)家，同學(xué)們就是這個(gè)家的孩子，李老師就是這個(gè)家的父親，在這里，沒(méi)有冷漠，沒(méi)有孤獨(dú)，沒(méi)有自私自利，沒(méi)有勾心斗角，處處充滿了幫助，充滿了溫馨，充滿了真心的祝福和鼓勵(lì)，充滿了團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，大家同甘共苦，共同進(jìn)步 李老師總是希望我們都能夠陽(yáng)光而快樂(lè)地成長(zhǎng)，他也常常帶我們出去郊游，每次郊游，他總是像一個(gè)大孩子一樣坐在我們中間，女生們把花籃戴在他頭上，男生們跟他摔跤、扳手勁在認(rèn)識(shí)李老師之前，我只有在電視上看過(guò)這樣歡樂(lè)的場(chǎng)景，從來(lái)沒(méi)有想象過(guò),還有這么融洽而沒(méi)有距離的師生關(guān)系居然會(huì)出現(xiàn)在我的生活中！ 我不知道怎樣寫(xiě)才能最真切地訴說(shuō)那段詩(shī)一般美麗的日子。10年來(lái)，那

26、段日子常常在我腦海中浮現(xiàn)，我甚至有時(shí)做夢(mèng)都?jí)舻揭郧袄罾蠋熃o我們上課，和我們一起參加活動(dòng)，帶我們出去郊游，教育我們好好做人一 直以來(lái)，我都以作為李老師的一名學(xué)生而感到自豪，甚至后來(lái)我還一度質(zhì)疑自己從事科研工作是否真正有意義，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，做科研所發(fā)表的論文和承擔(dān)的項(xiàng)目比起李老師對(duì)人的成長(zhǎng)關(guān)懷來(lái)講顯得太微不足道了。 李老師教育我的東西，時(shí)時(shí)刻刻在我的腦海中，提醒著我怎么做人。我留在父母身邊學(xué)習(xí)和工作，怕他們年紀(jì)大了孤單，常?；丶医o他們按摩，陪他們聊天；我把自己很少的補(bǔ)助寄給在外地讀書(shū)的弟弟，希望他能吃好點(diǎn)；我像過(guò)去一樣給班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)講作業(yè)，復(fù)習(xí)考試孝敬爹娘，愛(ài)護(hù)弟妹，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，讓

27、人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?，這是李老師10年來(lái)給我留下最最寶貴的精神財(cái)富。讀者這樣的文字，作為老師我無(wú)法不感動(dòng)。這孩子質(zhì)疑他從事的科研工作是否有意義，他寫(xiě)這篇文章的時(shí)候在做什么呢？他是一名工科博士，在做研究。一個(gè)工科博士的研究怎么能說(shuō)“沒(méi)意義”呢？但他是以此來(lái)表達(dá)對(duì)我的崇敬。我要說(shuō)，他能夠成為工科博士和我關(guān)系不大，我又沒(méi)教他物理，他天賦那么高，和他父母的遺傳基因有關(guān)，和我的教育沒(méi)多大關(guān)系。但是他對(duì)善良的保持，卻和我的教育有關(guān)。 前不久我寫(xiě)文章說(shuō)，天才學(xué)生到哪里都是天才。其天賦和學(xué)校教育關(guān)系不大郭沫若不進(jìn)樂(lè)山一中，而進(jìn)了眉山一中，一樣會(huì)成為文化大家的；錢學(xué)森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，

28、一樣會(huì)成為科學(xué)巨匠的。教師對(duì)于天才孩子的意義，在于人生導(dǎo)航，教會(huì)做人善良，正直，勤奮！ 要培養(yǎng)孩子的善良，尤其是要培養(yǎng)孩子一顆柔軟、敏銳而細(xì)膩的心。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中寫(xiě)道：“我總是認(rèn)為，一個(gè)最重要的教育任務(wù)就是要教兒童用心靈去認(rèn)識(shí)世界，用心靈去了解別人不僅是親友，而且是生活道路上遇到的任何同胞的處境。把小孩教得會(huì)感覺(jué)出他所遇到的人內(nèi)心沉重、有某種悲痛，這是一種最細(xì)致的教育本領(lǐng)?！彼€說(shuō)：“一個(gè)人可以不通過(guò)語(yǔ)言就理解別人，能感覺(jué)到別人內(nèi)心最細(xì)微的活動(dòng)。” 蘇霍姆林斯基不但這樣說(shuō)，還這樣做。他曾經(jīng)帶一年級(jí)的孩子在學(xué)校的花園里，從暗處觀察從旁邊經(jīng)過(guò)的女莊員們，教導(dǎo)孩子們觀察婦女們的眼

29、睛，學(xué)會(huì)感覺(jué)和了解她們每人內(nèi)心的情況是晴朗的平靜還是烏云般的苦惱。蘇霍姆林斯基和孩子們看到了一個(gè)年輕母親臉上的幸福，看到了一個(gè)婦女每天采摘路旁野花時(shí)的快樂(lè)，看到了兩位每天都拿泉水當(dāng)鏡子照，整理發(fā)型，欣賞自己美麗的姑娘；還看到了一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去丈夫和兩個(gè)兒子的老媽媽的悲傷“兒童的情感修養(yǎng)就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。能用心靈感覺(jué)出別人情緒的兒童就會(huì)關(guān)懷人。”蘇霍姆林斯基這樣總結(jié)道。 這才是真正富有人性的人！如此細(xì)膩的教育，才是真正的教育。對(duì)比我們今天的中國(guó)教育，是何等的粗糙，何等的堅(jiān)硬！我們的學(xué)生有這樣細(xì)膩的心靈和柔軟的心腸嗎？我們的教育，一切都讓位于應(yīng)試，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)才是“硬道理”！什么是我心目中“最優(yōu)秀的

30、學(xué)生”？上個(gè)月，我教的第一個(gè)畢業(yè)班“未來(lái)班”舉行了畢業(yè)三十周年聚會(huì)。在聚會(huì)上，我說(shuō)了這么一段話：“同學(xué)們，畢業(yè)這么多年，每次你們來(lái)看我，我很主動(dòng)少問(wèn)你們是做什么的。也許你們的職業(yè)不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂社會(huì)地位也有所不同，也許有的是局長(zhǎng)或其他什么長(zhǎng)，有的是普通勞動(dòng)者，但我不想知道這些，因?yàn)樵谖业男哪恐?，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最?yōu)秀也最令我的自豪的學(xué)生！”（展示聚會(huì)照片）這個(gè)男生，現(xiàn)在是成都市59路公交車的駕駛員，再普通不過(guò)的一位普通勞動(dòng)者，但是他服務(wù)態(tài)度好，受乘客歡迎。有一次他開(kāi)到終點(diǎn)站，發(fā)現(xiàn)一位乘客坐過(guò)了站，便讓他轉(zhuǎn)乘另一輛車返回，結(jié)果這乘客說(shuō)：“不，我等

31、你重新發(fā)車，我就想坐你駕駛的車！”能夠讓乘客如此留戀的公交車司機(jī)，就是我最優(yōu)秀的學(xué)生！這位當(dāng)年的男孩，現(xiàn)在被人稱作“局長(zhǎng)”，因?yàn)樗F(xiàn)在是公安局局長(zhǎng)。我現(xiàn)在提起他，不是因?yàn)樗蔷珠L(zhǎng)，而是因?yàn)樗麍?jiān)守著善良。這是他在聚會(huì)時(shí)發(fā)言，他說(shuō)：“李老師對(duì)我最大的影響，就是教我做人。幾十年來(lái)，無(wú)論我做什么，我始終守住做人的底線，善良，正直，勤奮！這不是客氣話，我真的很感謝李老師！”這個(gè)孩子當(dāng)年是我班上唯一的農(nóng)村孩子，也是唯一的住校男生，家里離學(xué)校三十多年地。有一次我們得知他不想讀書(shū)了，想輟學(xué)，一問(wèn)原因，原來(lái)他父親剛剛因病去世，他想回家種地，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)男子漢的責(zé)任，其實(shí)他當(dāng)時(shí)也就十四五歲。我們同學(xué)們知道了，決定幫

32、他。在一次班會(huì)課上，我們背著他開(kāi)始討論如何幫助他。有同學(xué)說(shuō)：“為他買一個(gè)鬧鐘吧！他家里沒(méi)有鐘，有一次星期一早晨他估計(jì)著時(shí)間從家里出發(fā)，走到學(xué)校時(shí)，大門(mén)都還沒(méi)開(kāi)，因?yàn)樘於歼€沒(méi)亮?！边€有同學(xué)說(shuō)：“還應(yīng)該給他買一個(gè)開(kāi)水瓶。他平時(shí)住校經(jīng)常喝自來(lái)水。”就這樣，同學(xué)們紛紛捐款，你一毛他兩毛，最后給他買了鬧鐘和開(kāi)水瓶，還買了許多學(xué)習(xí)用品，最后還剩幾十元錢，當(dāng)時(shí)的幾十元錢相當(dāng)于現(xiàn)在幾千元啊！于是，在一個(gè)周末，我?guī)е鄠€(gè)孩子步行到了他的村子。當(dāng)時(shí)我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)他在地里干活，我們便悄悄地走到他的身后，在田埂上站成一排，一起呼出他的名字。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，一下便流淚了。后來(lái)他沒(méi)有輟學(xué)。這是他今年參加聚會(huì)的照片。他說(shuō)他中

33、學(xué)畢業(yè)后到處打工，在工地修過(guò)房子，開(kāi)過(guò)推土機(jī)，在肉聯(lián)廠割過(guò)肉，干活很多活兒，其中有五年還在鄉(xiāng)村初中當(dāng)過(guò)代課老師，而且還當(dāng)?shù)煤芎茫瑒?chuàng)造了學(xué)校的教學(xué)佳績(jī)，他說(shuō)當(dāng)年李老師是怎么教我們的，我就怎么教學(xué)生。但后來(lái)因?yàn)椴荒苻D(zhuǎn)正，只好離開(kāi)了學(xué)校。一路走來(lái)，每到一地，他說(shuō)自己都很受歡迎，因?yàn)樽约簣?jiān)守著善良?，F(xiàn)在他是一家企業(yè)的總經(jīng)理。他說(shuō)：“我這一生最幸運(yùn)的，就是做了李老師的學(xué)生，做了未來(lái)班的學(xué)生！我最大的愿望，就是來(lái)世再做李老師的學(xué)生，做未來(lái)班的學(xué)生！”這個(gè)女生高考落榜，后來(lái)當(dāng)了警察，現(xiàn)在是一名非常優(yōu)秀的女警察，這樣的學(xué)生不也很優(yōu)秀嗎？這個(gè)男孩，小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好，但有點(diǎn)輕微的小兒麻痹后遺癥，我特別呵護(hù)他。現(xiàn)

34、在他已經(jīng)是一名著名的西醫(yī)骨科專家。他的優(yōu)秀不僅僅是醫(yī)術(shù)高明，更在于醫(yī)德高尚，不收病人紅包，關(guān)鍵是他退患者的紅包時(shí)又不傷患者的自尊。這些學(xué)生，無(wú)論從事什么，因?yàn)樯屏?，都是我最?yōu)秀的學(xué)生！什么是我心目中“最優(yōu)秀的學(xué)生”？這里，請(qǐng)?jiān)试S我插播一個(gè)短片，這個(gè)短片是我校去年為建校十周年拍的，目的是介紹我校的教育。片子不長(zhǎng)，就十來(lái)分鐘，請(qǐng)大家看看。（我開(kāi)始播放。片名為讓人們因我的存在而感到幸福。片子沒(méi)有高調(diào)的理念和華麗的場(chǎng)面，而是講了我校王穎老師幫助轉(zhuǎn)化一位后進(jìn)生的故事。樸素而感人。片子結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。）補(bǔ)充說(shuō)明一下，剛才大家看到的我校校門(mén)前的校名是誰(shuí)寫(xiě)的呢？最開(kāi)始有老師建議由校長(zhǎng)題寫(xiě)，我說(shuō)我

35、不是最合適的人；又有老師建議請(qǐng)一位文化名人題寫(xiě)，當(dāng)然也可以，比如我可以請(qǐng)流沙河先生題寫(xiě)，但我說(shuō)，應(yīng)該請(qǐng)我們學(xué)校的孩子寫(xiě)。于是我們?cè)谌：⒆又姓骷俺啥际形浜顚?shí)驗(yàn)中學(xué)”幾個(gè)字。最后初一五班的程文迪同學(xué)寫(xiě)的校名被選中了。當(dāng)時(shí)我和程文迪同學(xué)在校門(mén)口站在她題寫(xiě)的校名前合影，我對(duì)她說(shuō)：“等你八十歲的時(shí)候，你可以牽著你的孫子到這里來(lái)，指著校名說(shuō)，這是奶奶當(dāng)年在這里讀書(shū)時(shí)候?qū)懙??！蔽揖褪窍Ｍ胀ǖ娜艘材軌蛟谌胛倚５氖穬?cè)。這部片子沒(méi)有校長(zhǎng)的介紹，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)“親切關(guān)懷”的展示，學(xué)校占地多少畝，有多少教職工，等等，這些都沒(méi)提，這些也不重要，重要的是這片子表達(dá)了我們的辦學(xué)精髓，就是對(duì)人的關(guān)注，這個(gè)人，既是老師，也是學(xué)生。這部片子中的王穎和孩子都是我校的，是真人演真事，只不過(guò)因?yàn)橹挥惺昼?，我們不得不把轉(zhuǎn)化的過(guò)程大大簡(jiǎn)化了。但