文本信息的加工(教案)

1、文本信息的加工教案蔡文湘一、教學(xué)目標：知識：了解文本信息加工的基本過程；熟悉使用WORD進行基本的排版操作技能：熟練地使用文字處理軟件WORD對文本信息進行加工(包括制作表格)情感：體會利用計算機對文本信息加工的優(yōu)勢與價值； 二、重點難點： 熟練使用文字處理軟件WORD來修改、編輯文本(頁面設(shè)置、字體、字號等) 利用表格工具來表達文本信息三、教法設(shè)計本課主要使用“任務(wù)驅(qū)動”和“問題啟發(fā)”教學(xué)法來實施教學(xué)，以學(xué)生實踐為主體，講練結(jié)合。教師通過演示操作引導(dǎo)、通過個別輔導(dǎo)、通過小組合作來幫助全體學(xué)生自我完善、共同提高。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題 （5）播

2、放配樂詩朗誦“再別康橋”欣賞利用詩歌與音樂的美引出文本排版也可以做得很漂亮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出問題：詩很美、音樂也很美，那么我們通過對文本信息加工,也能創(chuàng)造出這樣美的作品嗎？如果能我們應(yīng)該怎么做？分析思考問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)知識傳授(5)1、認識文字處理軟件WORD 啟動、界面介紹2、簡要講述WORD的基本操作3、文本信息加工的一般步驟：（利用課件進行講解）觀察、思考學(xué)習(xí)WORD基本的操作，重點針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生自主探究小組合作學(xué)習(xí) (一)（10）提示學(xué)生依照學(xué)案進行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)一。1、自主探究、完成任務(wù)一；2、組內(nèi)協(xié)作，基礎(chǔ)好的同學(xué)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，解決碰到的問題3、提交

3、作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主探究與協(xié)作的能力巡堂輔導(dǎo)：查看學(xué)生完成情況，針對學(xué)生提出的具體問題實時輔導(dǎo)。評價交流(一)(5)展示學(xué)生優(yōu)秀作品，進行觀摩學(xué)習(xí)。 觀摩學(xué)習(xí)他人作品，對自己的作品進行反思改善。自評、互評1、發(fā)現(xiàn)、解決問題2、提升同學(xué)們的審美觀、陶冶情操自主探究小組合作學(xué)習(xí) (二)（10）提示學(xué)生依照學(xué)案進行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)二。巡堂輔導(dǎo)：查看學(xué)生完成情況，針對學(xué)生提出的具體問題實時輔導(dǎo)。1、自主探究、完成任務(wù)二；2、組內(nèi)協(xié)作，基礎(chǔ)好的同學(xué)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，解決碰到的問題3、提交作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主探究與協(xié)作的能力評價交流(二)(5)展示學(xué)生優(yōu)秀作品，進行觀摩學(xué)習(xí)。 觀摩學(xué)習(xí)他人作品，對

4、自己的作品進行反思改善。自評、互評1、發(fā)現(xiàn)、解決問題2、提升同學(xué)們的審美觀、陶冶情操總結(jié) 延伸（5）根據(jù)學(xué)生作品完成的情況分析得失、總結(jié)。課堂延伸思考、觀察，與老師共同總結(jié)將學(xué)生的經(jīng)驗進行梳理和提升。教學(xué)反思1、這節(jié)內(nèi)容是文本信息加工的第一課，大部分學(xué)生都不曾使用WORD文本加工軟件對文本信息進行過加工，所以在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師在放手讓學(xué)生自主探索前，要先將學(xué)生引入各操作之門。如在讓學(xué)生進行“段落”及“頁面”等設(shè)置時，要提示學(xué)生該設(shè)置命令如何調(diào)出，再讓學(xué)生主動進行下一步的學(xué)習(xí)。2、注重學(xué)生個性差異，學(xué)生自己選擇操作。在設(shè)計本課教學(xué)時，我清楚地認識到同一班的學(xué)生，存在著不同的差異，在信息技

5、術(shù)方面有的同學(xué)動手能力比較強，有的同學(xué)表達信息能力比較清楚，而有的同學(xué)動動手能力較差，文字輸入還存在障礙。因此，要針對學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進行因材施教。如：在文本中插入表格時，部分同學(xué)無從下手，這就要老師進行演示操作，告訴同學(xué)們簡要的表格插入方法。3、采用“任務(wù)驅(qū)動法”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動性本節(jié)課，我主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)，收到了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上，運用操作實踐、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)了使用WORD進行基本的排版操作后，教師又提出新的“任務(wù)”：熟練地使用文字處理軟件WORD對文本信息進行加工(包括制作表格)，讓學(xué)生自主地完成這一目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)他們大膽嘗試、主動探究、樂于探究。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知，增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。通過教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：由于本