文本信息的加工(教案)

1、文本信息的加工教案蔡文湘一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：了解文本信息加工的基本過(guò)程；熟悉使用WORD進(jìn)行基本的排版操作技能：熟練地使用文字處理軟件WORD對(duì)文本信息進(jìn)行加工(包括制作表格)情感：體會(huì)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本信息加工的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值； 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 熟練使用文字處理軟件WORD來(lái)修改、編輯文本(頁(yè)面設(shè)置、字體、字號(hào)等) 利用表格工具來(lái)表達(dá)文本信息三、教法設(shè)計(jì)本課主要使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題啟發(fā)”教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐為主體，講練結(jié)合。教師通過(guò)演示操作引導(dǎo)、通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、通過(guò)小組合作來(lái)幫助全體學(xué)生自我完善、共同提高。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題 （5）播

2、放配樂(lè)詩(shī)朗誦“再別康橋”欣賞利用詩(shī)歌與音樂(lè)的美引出文本排版也可以做得很漂亮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出問(wèn)題：詩(shī)很美、音樂(lè)也很美，那么我們通過(guò)對(duì)文本信息加工,也能創(chuàng)造出這樣美的作品嗎？如果能我們應(yīng)該怎么做？分析思考問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)知識(shí)傳授(5)1、認(rèn)識(shí)文字處理軟件WORD 啟動(dòng)、界面介紹2、簡(jiǎn)要講述WORD的基本操作3、文本信息加工的一般步驟：（利用課件進(jìn)行講解）觀察、思考學(xué)習(xí)WORD基本的操作，重點(diǎn)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自主探究小組合作學(xué)習(xí) (一)（10）提示學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)一。1、自主探究、完成任務(wù)一；2、組內(nèi)協(xié)作，基礎(chǔ)好的同學(xué)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，解決碰到的問(wèn)題3、提交

3、作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主探究與協(xié)作的能力巡堂輔導(dǎo)：查看學(xué)生完成情況，針對(duì)學(xué)生提出的具體問(wèn)題實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。評(píng)價(jià)交流(一)(5)展示學(xué)生優(yōu)秀作品，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。 觀摩學(xué)習(xí)他人作品，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思改善。自評(píng)、互評(píng)1、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題2、提升同學(xué)們的審美觀、陶冶情操自主探究小組合作學(xué)習(xí) (二)（10）提示學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)二。巡堂輔導(dǎo)：查看學(xué)生完成情況，針對(duì)學(xué)生提出的具體問(wèn)題實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。1、自主探究、完成任務(wù)二；2、組內(nèi)協(xié)作，基礎(chǔ)好的同學(xué)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，解決碰到的問(wèn)題3、提交作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主探究與協(xié)作的能力評(píng)價(jià)交流(二)(5)展示學(xué)生優(yōu)秀作品，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。 觀摩學(xué)習(xí)他人作品，對(duì)

4、自己的作品進(jìn)行反思改善。自評(píng)、互評(píng)1、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題2、提升同學(xué)們的審美觀、陶冶情操總結(jié) 延伸（5）根據(jù)學(xué)生作品完成的情況分析得失、總結(jié)。課堂延伸思考、觀察，與老師共同總結(jié)將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升。教學(xué)反思1、這節(jié)內(nèi)容是文本信息加工的第一課，大部分學(xué)生都不曾使用WORD文本加工軟件對(duì)文本信息進(jìn)行過(guò)加工，所以在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在放手讓學(xué)生自主探索前，要先將學(xué)生引入各操作之門(mén)。如在讓學(xué)生進(jìn)行“段落”及“頁(yè)面”等設(shè)置時(shí)，要提示學(xué)生該設(shè)置命令如何調(diào)出，再讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。2、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到同一班的學(xué)生，存在著不同的差異，在信息技

5、術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚，而有的同學(xué)動(dòng)動(dòng)手能力較差，文字輸入還存在障礙。因此，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在文本中插入表格時(shí)，部分同學(xué)無(wú)從下手，這就要老師進(jìn)行演示操作，告訴同學(xué)們簡(jiǎn)要的表格插入方法。3、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性本節(jié)課，我主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用操作實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)了使用WORD進(jìn)行基本的排版操作后，教師又提出新的“任務(wù)”：熟練地使用文字處理軟件WORD對(duì)文本信息進(jìn)行加工(包括制作表格)，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)他們大膽嘗試、主動(dòng)探究、樂(lè)于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作的能力。通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：由于本