課例研修校本培訓(xùn).ppt

1、課例研修主題的確定,研修主題,課例研修有效開展的 前提 重點(diǎn) 靈魂 確保研修方向、角度、價(jià)值 出策略、出方法、出建議出成果 表述 一般以問題的形式出現(xiàn) 對象 一般是研究教師“教”的問題 （行動研究，誰的行動？誰的行為？）,研修主題,第一輪研修質(zhì)量不理想，主要原因： 主題選題質(zhì)量不高 缺乏主題研修意識,缺乏主題研修意識的表現(xiàn)：,不能圍繞研修主題 設(shè)計(jì)課 授課 觀課 議課 改進(jìn)課,主題確定的問題1,選題太大、太寬 例：如何打造最高效的課堂？ 調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究 合理安排時(shí)間 構(gòu)建有效課堂,主題確定的問題2,選題太空、不切合實(shí)際 例：數(shù)學(xué)-怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)學(xué)天才？ 語文-什么

2、是有趣的情景教學(xué)？,主題確定的問題3,把課程標(biāo)題當(dāng)主題 例：語文-背影 數(shù)學(xué)-三角形 科學(xué)-光合作用,主題確定的問題4,表述不清楚 例：如何在思想品德課活動體驗(yàn)中生成學(xué)習(xí)情況 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,多個主題 三實(shí)踐3主題 無主題 更有甚者：初中教師怎樣做課例研修,主題確定的問題5,研修主題的選擇與確定,主題的來源 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生。教學(xué)過程中難處理、難把握的內(nèi)容。 根據(jù)學(xué)情，要求教師必須有針對性的教育技術(shù)的問題。 新的教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)行為的差距形成的問題。 ,研修主題的選擇與確定,建議1 適度開放性 讓具有不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們都有機(jī)會充分參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并為自己的觀點(diǎn)和立場進(jìn)行辯

3、護(hù)。 注意適度 例如：小學(xué)生如何在習(xí)作中寫好秋天？ 城市學(xué)生如何在習(xí)作中寫好秋天？,研修主題的選擇與確定,建議2 真實(shí)問題 （現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)際存在的問題 ） 來自一線的教師們有真切感受到的問題，大家有話可說。 解決問題有現(xiàn)實(shí)意義 實(shí)用性 （團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師通過反思近期教學(xué)中遇到的共性問題提煉出研修主題）,研修主題的選擇與確定,建議3 最好是課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)或者教學(xué)的基本問題 推進(jìn)本校課改 提高課堂質(zhì)量 處于教師專業(yè)成長的最近發(fā)展區(qū) （跳起來可以摘到的桃子） 新的教學(xué)理念與教學(xué)行為之間的差距 例：小學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的問題 如何通過活動，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中滲透集合思想？,研修主題的選擇與確定,建議4 應(yīng)

4、是具有可行性和可操作性的問題 通過研修，能夠提供解決問題具有可行和可操作的策略和方法，能夠獲得預(yù)期成果。 可操作性強(qiáng)的主題，往往與具體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密 反例：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,研修主題的選擇與確定,建議5 應(yīng)具有研修和推廣價(jià)值 研修成果可以在一定范圍內(nèi)推廣運(yùn)用，對改進(jìn)具有相關(guān)性的一類課的教學(xué)有啟發(fā)性 。,修訂主題,如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)和欣賞能力？ 改： 如何培養(yǎng)低年級學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力？ 如何培養(yǎng)中年級學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力？ 如何培養(yǎng)高年級學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力？,課例研修方案的撰寫,課例研修中的方案,方案，即工作的計(jì)劃，是在工作或行動以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。 課例研

5、修具體方案，是在課例研修主題確定之后、參與研修的成員正式研修之前。 課例研修負(fù)責(zé)人在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)課例研修主題，預(yù)設(shè)研修具體內(nèi)容和階段成果，策劃組織和實(shí)施步驟，由此而撰寫的計(jì)劃。,課例研修方案的作用,制定切實(shí)可行的課例研修方案對研修工作的順利開展至關(guān)重要。它可以使課例研修的團(tuán)隊(duì)成員： 樹立目標(biāo)意識 強(qiáng)化時(shí)間管理意識 提高執(zhí)行計(jì)劃的自我意識 增強(qiáng)組織者組織實(shí)施與自我檢查的質(zhì)量意識。,課例研修方案是課例研修的“骨架”,課例研修方案讓研修成員清楚：為什么要研究、大家要做什么、多長時(shí)間完成、怎樣做、做到什么程度、哪些內(nèi)容誰更要精心做由此，忠實(shí)執(zhí)行計(jì)劃、合力完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)。,課例研修中的方

6、案構(gòu)成要素,研修背景 研修目標(biāo) 研修主題 教學(xué)課題 人員分工 研究方法 具體安排 研修成果 注意問題,研修背景：說明為什么要研究 研修目標(biāo)：預(yù)設(shè)解決問題應(yīng)達(dá)到的程度 研修主題： 教學(xué)課題：選擇某個教學(xué)內(nèi)容作為研修的載體 人員分工：每個人做什么、哪些內(nèi)容誰更要精心做 研究方法：說明怎么做 具體安排：研修過程的任務(wù)及時(shí)間安排。 研修成果：課例研修成果就是在研修過程中獲得的有應(yīng)用價(jià)值的資料(包括研修感悟、研修反思、研修報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文)（預(yù)設(shè)） 注意問題：就是對研修過程中可能碰到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)或提醒。,課例研修活動的設(shè)計(jì),重點(diǎn)主題 難點(diǎn)觀察點(diǎn)、觀察表 關(guān)鍵研修報(bào)告,關(guān)鍵-研修報(bào)告,表現(xiàn)研修成

7、果、價(jià)值的顯性材料。 要為同一類的教學(xué)活動提供可以直接使用或者是借鑒的方法、策略。最起碼，也要有一定的建議。 可以是正向、也可以是逆向。 避免有研究、無成果（結(jié)果）,課例研修報(bào)告的撰寫,課例研修報(bào)告的內(nèi)容要點(diǎn)： 1、背景和目的意義概述 2、過程與方法陳述及附件 3、研修結(jié)果陳述 4、理論成果簡述 5、改進(jìn)建議：,1、背景和目的意義概述 （1）從宏觀角度介紹在什么情況下進(jìn)行該案例研修課題。如：新課改實(shí)施過程中執(zhí)行新課標(biāo)的需要；推進(jìn)怎樣做課例研修校本培訓(xùn)工作需要。 （2）從微觀角度介紹為什么選擇該主題進(jìn)行課例研修。如，闡述解決該主題推進(jìn)該學(xué)科教學(xué)改革的意義、闡述解決該主題對于促進(jìn)該科教師專業(yè)發(fā)展的

8、意義。,2、過程與方法陳述及附件 （1）第一次備課、說課、上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的反思、討論情況記錄。 （附件：第一次備課教案、討論記錄、觀課表設(shè)計(jì)、第一次上課情況、觀課議課情況記錄、反思討論情況記錄、圍繞研修主題修改教案的建議記錄）,（2）第二次備課、說課、上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的反思、討論情況記錄。 （附件：第二次備課修改教案、說課討論記錄、觀課表修改；第二次上課情況，觀課議課情況記錄；反思討論情況記錄；圍繞研修主題進(jìn)一步修改教案的建議記錄。） （3）第三次備課、說課、上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的 反思、討論情況記錄。 （附件：第三次備課修改教案、說課討論記錄、觀課表審定；第三次上課情況，觀課

9、議課情況記錄；理論分析、總結(jié)討論情況記錄；今后深入開展該主題修改活動的建議記錄。）,3、研修結(jié)果陳述 比較第一次和第二次課堂實(shí)踐，教師和學(xué)生的行為有哪些改變； 比較第二次和第三次課堂實(shí)踐，教師和學(xué)生的行為有哪些改變； 第一次反思獲得哪些觀念和認(rèn)識上的收獲，提出了什么樣的建議。 第二次反思獲得哪些觀念和認(rèn)識上的收獲，提出了什么樣的建議。,4、理論成果簡述 1、陳述在三實(shí)踐兩反思過程中進(jìn)行了哪些理論學(xué)習(xí)研討活動，獲得哪些與研修主題有關(guān)的認(rèn)識。 2、總結(jié)在三實(shí)踐兩反思過程中形成的新觀念、新認(rèn)識，并對這些觀念和認(rèn)識進(jìn)行理論分析。 3、收集與研修主題相關(guān)的論文成果。 （附：與研修主題有關(guān)的參考文獻(xiàn)）,5

10、、改進(jìn)建議： 1、該課例研修存在的問題和今后進(jìn)一步研討的建議。 2、關(guān)于推廣該研修成果的建議。,注意事項(xiàng)： 1、內(nèi)容要完整，材料要詳實(shí)。 2、突出研修主題，觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。 3、交待要清楚，前后要銜接。 4、語言要精練，表達(dá)要明白。,一、實(shí)踐中存在的主要問題和成因,第一輪怎樣做課例研修活動中普遍存在理論總結(jié)不足的問題，主要表現(xiàn)是： 1、在研修報(bào)告中缺少理論總結(jié)部分。 2、執(zhí)筆者把理論總結(jié)寫成自己對研修主題的認(rèn)識和體會。（寫成教學(xué)反思或課例評述） 3、總結(jié)過分寬泛，不著邊際，與課堂教學(xué)活動脫節(jié)。 4、缺乏層次，只有原則層面缺乏操作層面的總結(jié)提煉。 原因分析： 1、重視過程體驗(yàn)，忽視成果整理。 2、

11、缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和研討活動。 3、研修主題選擇過大，無法定向總結(jié)。 4、研修活動沒有緊扣主題開展，理論總結(jié)沒有依據(jù)。,二、理論總結(jié)的方法和步驟,兩種適合課例研修的方法： 1、從具體的教學(xué)行為中分析、總結(jié)抽象出一般規(guī)律、策略和方法論。 總結(jié)的方法和步驟：其思維方式是從具體到抽象。通過觀察課堂教學(xué)行為、執(zhí)教者說課和反思、參與研修者的反思分析等材料，來分析教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法和模式、教學(xué)效果，并用概括的文字來表述。其操作步驟是： （1）教學(xué)行為的觀察（定向觀察與研修主題相關(guān)的教學(xué)行為） （2）教學(xué)行為的分析（具體分析這行行為與研修主題的關(guān)系） （3）教學(xué)行為的理論闡述（尋找或思考這些行為的理論依據(jù)） （4）教學(xué)行為的理論概括（規(guī)律、原則、方法、行為模式）,2、用已有的教學(xué)理論解釋和說明教學(xué)現(xiàn)象，分析、總結(jié)抽象出一般規(guī)律、策略和方法論。 其思維方式是用已有的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課例研修屬于運(yùn)用型研究，實(shí)際上是將已有的教育、教學(xué)理論運(yùn)用與課堂教學(xué)實(shí)踐，所以一般的理論依據(jù)在現(xiàn)有新課