淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用_第1頁
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用_第2頁
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,人們獲取信息的渠道的途徑由直接獲取逐漸發(fā)展為間接獲取。從以往口頭傳信到現(xiàn)代的收聽廣播、收看電視,到現(xiàn)在網(wǎng)頁瀏覽。速度在加快,信息也改變了以前單一的形式,不斷豐富多彩。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,一大批現(xiàn)代化教育媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,為建立新的教學(xué)模式,提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何運(yùn)用現(xiàn)代化的科技成果,促進(jìn)教育教學(xué)改革, 提高教學(xué)效益,已成為教育工作者思考和探索的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)代教育技術(shù)手段與 傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比較,具有以下優(yōu)勢: 一、使教師由單純地講授者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演的是一種家長式的講解者,以教師為中心,忽視學(xué) 生主體

2、作用的發(fā)揮,使學(xué)生消極、被動的接受知識。 而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后,教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者,學(xué) 生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地 獲取知識。 二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位,促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,只注重知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高, 學(xué)生消極被動地聽講,始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂, 以其特有的功能和優(yōu)勢,為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源,也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會,這樣,就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主 動地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。 三、增強(qiáng)了媒體的作用,使教

3、學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。 在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的工具,而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后,進(jìn)一步增強(qiáng)了媒體的作用,電教媒體直接介入教學(xué) 活動過程,以其生動、形象的表現(xiàn)力,幫助學(xué)生充分感知教材,深入地理解教材, 從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。如在數(shù)學(xué)課上,講到“三角形的內(nèi)角和為1800”時,對于一些特殊的三角形,學(xué)生勿庸置疑 ,但是其它的三角形呢?盡管老師苦口婆心地講解,學(xué)生也不太理解,當(dāng)我們在計算機(jī)上運(yùn)用幾何畫板軟件,畫出一個任意三角形,度量出其角度,再加以計算會得出它的內(nèi)角和為1800,并可以改變?nèi)切蔚男螤?,其特征會不變。從而幫助學(xué)生理解并加深印象。又如:當(dāng)講到

4、正方形的展開圖時,當(dāng)老師畫出了展開圖,大部分學(xué)生也許也難以完全通過想象而理解,如果運(yùn)用Flash軟件或Z+智能畫板,在計算機(jī)加以制作后,進(jìn)行展開演示,得到不同的平面圖形,學(xué)生會一目了然。 四、縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 和非智力因素的開發(fā)。 在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運(yùn)用知識幾個環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后,則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體,以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢,縮短了時空距離,把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前,把復(fù)雜的東西變得簡單,把抽象的東西化為具體,促進(jìn)了學(xué)生多種 感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的

5、教學(xué)過程,從而縮短了學(xué)生認(rèn)識事物 的過程。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而,提高教學(xué)效果。 五、轉(zhuǎn)變了教材單一的局面,使新型的音像教材不斷豐富。 現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后,新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了,幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識規(guī)律, 以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息,豐富教材內(nèi)容, 這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革。在這樣的社背景下。教育也由單一的講授模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣?、討論等并存的教學(xué)模式。因此,教育對現(xiàn)代教師的要求也在逐步提高,記問之學(xué)完全滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的求知需求。當(dāng)教師在課堂上涉及一些常識或其它知識時,老師不太了解,而學(xué)生可能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道已有所了解,教學(xué)從何而教。有人對教育作過比喻,“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水” 。這個比喻還不夠,應(yīng)該是“要給學(xué)生一杯

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論