淺談現代教育技術在教學中的運用

1、淺談現代教育技術在教學中的運用隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，人們獲取信息的渠道的途徑由直接獲取逐漸發(fā)展為間接獲取。從以往口頭傳信到現代的收聽廣播、收看電視，到現在網頁瀏覽。速度在加快，信息也改變了以前單一的形式，不斷豐富多彩。隨著現代科技的發(fā)展，一大批現代化教育媒體進入教育教學領域，為建立新的教學模式，提供了物質基礎。如何運用現代化的科技成果，促進教育教學改革， 提高教學效益，已成為教育工作者思考和探索的當務之急?，F代教育技術手段與 傳統(tǒng)課堂教學手段相比較，具有以下優(yōu)勢: 一、使教師由單純地講授者，成為學生學習的指導者。 在傳統(tǒng)教學中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學 生主體

2、作用的發(fā)揮，使學生消極、被動的接受知識。 而現代教育技術進入課堂后，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者，學 生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動地 獲取知識。 二、轉變了學生的地位，促進了學生主體作用的發(fā)揮。 在傳統(tǒng)課堂教學中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質的提高， 學生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸的被動地位。而現代教育媒體走進課堂， 以其特有的功能和優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也 為學習提供了多種參與機會，這樣，就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主 動地學習。從而使學生的全面素質得到提高。 三、增強了媒體的作用，使教

3、學媒體成為學生認知的工具。 在傳統(tǒng)教學中，教學媒體只是教師完成教學任務、傳授知識的工具，而現代 教育應用到教育教學領域后，進一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學 活動過程，以其生動、形象的表現力，幫助學生充分感知教材，深入地理解教材， 從而成為學生新的認知工具。如在數學課上，講到“三角形的內角和為1800”時，對于一些特殊的三角形，學生勿庸置疑 ，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學生也不太理解，當我們在計算機上運用幾何畫板軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內角和為1800，并可以改變三角形的形狀，其特征會不變。從而幫助學生理解并加深印象。又如：當講到

4、正方形的展開圖時，當老師畫出了展開圖，大部分學生也許也難以完全通過想象而理解，如果運用Flash軟件或Z+智能畫板，在計算機加以制作后，進行展開演示，得到不同的平面圖形，學生會一目了然。 四、縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養(yǎng) 和非智力因素的開發(fā)。 在傳統(tǒng)教學中，學生認識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的。而現代教育技術進入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現 在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種 感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系的

5、教學過程，從而縮短了學生認識事物 的過程。充分調動了學生學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而，提高教學效果。 五、轉變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。 現代教育技術進入教學領域后，新型的現代化的教材體系出現了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認識規(guī)律， 以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學信息，豐富教材內容， 這是教育領域內一場深刻的變革。在這樣的社背景下。教育也由單一的講授模式逐漸轉變?yōu)榻涣?、討論等并存的教學模式。因此，教育對現代教師的要求也在逐步提高，記問之學完全滿足不了現代學生的求知需求。當教師在課堂上涉及一些常識或其它知識時，老師不太了解，而學生可能通過電視、網絡等渠道已有所了解，教學從何而教。有人對教育作過比喻，“要給學生一杯水，教師要有一桶水” 。這個比喻還不夠，應該是“要給學生一杯