淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道的途徑由直接獲取逐漸發(fā)展為間接獲取。從以往口頭傳信到現(xiàn)代的收聽廣播、收看電視，到現(xiàn)在網(wǎng)頁瀏覽。速度在加快，信息也改變了以前單一的形式，不斷豐富多彩。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，一大批現(xiàn)代化教育媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，為建立新的教學(xué)模式，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何運(yùn)用現(xiàn)代化的科技成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革， 提高教學(xué)效益，已成為教育工作者思考和探索的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)代教育技術(shù)手段與 傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比較，具有以下優(yōu)勢: 一、使教師由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué) 生主體

2、作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動的接受知識。 而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者，學(xué) 生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地 獲取知識。 二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高， 學(xué)生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂， 以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。 三、增強(qiáng)了媒體的作用，使教

3、學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的工具，而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進(jìn)一步增強(qiáng)了媒體的作用，電教媒體直接介入教學(xué) 活動過程，以其生動、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知教材，深入地理解教材， 從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。如在數(shù)學(xué)課上，講到“三角形的內(nèi)角和為1800”時，對于一些特殊的三角形，學(xué)生勿庸置疑 ，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學(xué)生也不太理解，當(dāng)我們在計算機(jī)上運(yùn)用幾何畫板軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內(nèi)角和為1800，并可以改變?nèi)切蔚男螤?，其特征會不變。從而幫助學(xué)生理解并加深印象。又如：當(dāng)講到

4、正方形的展開圖時，當(dāng)老師畫出了展開圖，大部分學(xué)生也許也難以完全通過想象而理解，如果運(yùn)用Flash軟件或Z+智能畫板，在計算機(jī)加以制作后，進(jìn)行展開演示，得到不同的平面圖形，學(xué)生會一目了然。 四、縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 和非智力因素的開發(fā)。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運(yùn)用知識幾個環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種 感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的

5、教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識事物 的過程。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而，提高教學(xué)效果。 五、轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。 現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識規(guī)律， 以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容， 這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革。在這樣的社背景下。教育也由單一的講授模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣?、討論等并存的教學(xué)模式。因此，教育對現(xiàn)代教師的要求也在逐步提高，記問之學(xué)完全滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的求知需求。當(dāng)教師在課堂上涉及一些常識或其它知識時，老師不太了解，而學(xué)生可能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道已有所了解，教學(xué)從何而教。有人對教育作過比喻，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” 。這個比喻還不夠，應(yīng)該是“要給學(xué)生一杯