人教版四年級上冊數(shù)學第4單元三位數(shù)乘兩位數(shù)第2課時因數(shù)中間或末尾有0的乘法說課稿(2)

1、因數(shù)中間、末尾有0 的筆算乘法說課稿一、教材分析（說教材）說教材背景和1、教材所處的地位和作用：本課的學習內容是義務教育階段小學數(shù)學四年級上冊第四單元的內容，即教材第 48 頁（例 2），及相應的“做一做”及練習八的3、4 題，也是義務教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。學習這節(jié)課之前學生已學過這三個知識點： 1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0 或末尾有 0 的乘法。 2、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。 3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。2、編排意圖：（ 1）教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學生進一步認識“ 0”在乘法運算中的特性。（ 2）分步學

2、習因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學習兩個因數(shù)末尾都為零的乘法： 16030；第（ 2）題學習一個因數(shù)中間有零、另一個因數(shù)末尾有零的乘法： 10630。第（ 1）題的重點是豎式的簡便寫法以及積的末尾0 個數(shù)的確定。教材引導學生利用已掌握的這方面的舊知和0 在乘法運算中的特性，自主遷移類推出兩個因數(shù)末尾都有0 的簡便算法：先把 0 前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個零。第（ 2）題的重點既有豎式的簡便寫法，又有因數(shù)中間的0 是否應與另一個因數(shù)相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學習中都已解決，所以教材有意留下空白，為學生獨立解決這些問題提供充足

3、的空間和機會。（ 3）鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學為主，口算、筆算交互進行。例 1 顯示的兩位學生的算法清楚地告訴學生，計算時，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節(jié)課的教學應從學生已有的知識經驗和認識發(fā)展水平出發(fā)， 引導學生由舊知遷移到新知。3、說教學目標（ 1）、知識目標：使學生經歷因數(shù)中間或末尾有 0 的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有 0 的列豎式計算的簡便方法，進一步認識 0 在乘法運算中的特性（ 2）、能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力、計算的能力和認真計算的良好學習習慣。 （ 3）、情感目標：通過例題的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。4、

4、重難點以及確定依據(jù)本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了入下教學重難點：重點：掌握因數(shù)中間第 1頁共 2頁或末尾有 0 的列豎式計算的簡便寫法，尤其是0 和非 0 數(shù)字的對位問題。難點：簡便寫法的算理。下面，為了講清重難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標再從教法和學法上談談：二、說設計理念1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。2、以自主探索的學習方法為主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。3、注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。三、說教學過程計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在

5、教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有 0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設計時也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學和生活相聯(lián)系。以生活情景為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十數(shù)的乘法。其用意使學生體會計算因解決問題的需要而產生。接著我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區(qū)別，明確這節(jié)課學習的目的。又讓學生回憶 0 在乘法中的特點，特別是復習了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0 或末尾有 0 的乘法筆算和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0 有乘法，然后讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結出末尾有0 的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設計了兩個練習，一個是0 和非 0 的對位，還有一個是積末尾補0。在教學因數(shù)中間有0 的乘法，因為學生有了前面的基礎，所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解