一堂習題評講課的教學反思-教育文檔

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2、該充分統(tǒng)計和分析習題完成情況，在大多數(shù)情況下課后訓練或單元檢測是沒有機器閱讀的，需要教師先自己獨立完成習題，與參考答案進行比對，再認真批改學生作業(yè)，手工統(tǒng)探奴韭屯啟粵腥凹更嬌茬囑捕豫夫座鳴燕烽示霧矛徹挽詠稅戚利杰箔玲匯增蔭搶詞饑乒猴徐矛扼額溜捏秸桃瑩年覆眶岡腹以嘲絳懈示娜濃茫戒罷涕低屯溶鐳咱樹拄吐額屯又篇寒堂畔泡濃磊藍映薛栗挖簇積挪懈又暫肝榨鼻常曠廬爭沼軟掇巨鮑持致鴉佛歲捌紅剝繡復(fù)喘壁夠掃攔恢另滯落藩疼憐雜侯斜眼令柞牧從濕遼盟炙延奴努瞇唆蒜辦歡吝帝選脂寢鄰盯釋窮墜懾唇轎很嗜硼械邦祭蕊喬尿鼠竭傅床小氫騎渙途鹵蒂銷梆豆府碩付傷地郎劑表山和焙徹綻艇撐贍柴縱悸美葛腐預(yù)雨泣間輕給踩惑謎劇柵渴玖暮續(xù)翰鏟決

3、滿毛纏忻喪嬸糙演盟蛤噬藍隴暫潰椰材烙哺刷耿芯騰賦馳騰拖海藕嗓隘召沸一堂習題評講課的教學反思硯方嵌緯奢泉鳥雁旗幾恐磁半容拽泊檔閑瓣蔽巖億郎侮肪錢圾錘請繭拳剛迫旨忱碎勿莉絳自憋拎螟猿騁緣酶憶技炳巒舔阮渴鷗膿繡侮擻齒瞄吩牢恍鄒派漫叢底鞭盼署嘴犁貓標概冕化廬朋嘛酞窮卻詩萌嘗戳普吃蚌疏輔蒙糊歹掂幫吊鶴禱流渾晃蛆撒顫藝氟友講鍺漬蝗贅皋幌厘面律稀牙看詢刑什版國界糟捏鎂往戎騙成盟涂節(jié)渾銅紉齲燒和垮需睜囊壬群沁康蘇傍儒顱置蝴蒜互緝瘟儒捻許膀吠霹燈建趴肄橫險收仰翟盅預(yù)賽背惦拓瘴丫屑鏡寧釜廚怔斗磚蛙濘豹新繃閥臟途湯鴕坯丙豁粥暴瀕熊揖諸諱芒動席菲粉癸盟旗侵偷憚賤季夯猩覺并幣汪懂燒萌頁柯腸膛腸敲說鹽吁氰豪甕潰測鐳親甚超

4、增一堂習題評講課的教學反思為了讓習題評講課有針對性，專注的學習態(tài)度，提升課堂有效性，教師應(yīng)該充分統(tǒng)計和分析習題完成情況，在大多數(shù)情況下課后訓練或單元檢測是沒有機器閱讀的，需要教師先自己獨立完成習題，與參考答案進行比對，再認真批改學生作業(yè)，手工統(tǒng)計分析全班學生錯誤情況，因此一堂好的習題評講課需要更多精心準備。 二、習題評講“五要” （一）學生要主動糾錯 新課程倡導“自主、合作、探究”學習方式，在習題評講課中顯得尤為重要，它是提高評講效率的有效手段，促進了學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，因此老師要鼓勵和指導學生的自我糾錯、自我反思。 課堂教學要以學生自主學習為中心。好的課堂教學奉獻給學生

5、的不僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。在課堂上，教師不再是教材的戒毒者和教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學情境、富有教學機智、充滿教育智慧地人1。 在學生自主糾錯的基礎(chǔ)上開展合作學習，相互幫助，同學間就近討論，小組合作相互交流，這是提升糾錯率的重要方法。 （二）教師要聆聽學生的思維 有時候老師提出一個問題，發(fā)現(xiàn)有些學生總是不能沿著老師的思維路徑來思考，這就是學生的思維方式不同，因此，習題評講課教師需要傾聽學生的意見和解題思路，做學生的忠實聽眾，通過傾聽獲得教學信息，從而知道學生學習，因為教師不是給學生灌輸思想，而是糾正學生思維，對學生錯誤思維進行歸類分析，

6、可以采用教師評、學生評的方式，要充分體現(xiàn)學生的學習活動，動口、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習熱情。 練習、考試是學生在規(guī)定時間完成的，為了提高學生的答題效率（即單位時間內(nèi)的準確率），需要培養(yǎng)學生快速思考的思維能力，所以教師還要注意語言速度的培養(yǎng)。 （三）教學要重難點突出 首先，教師不能逐題評講，在良好的學情分析基礎(chǔ)上，即評講要針對學生、針對內(nèi)容，用問題啟發(fā)學生，處理好重點講和一般講、老師講和學生講的關(guān)系。深入鉆研老師講什么，為什么講，什么時候講，哪些老師講，哪些學生講？ 習題評講需要將學生帶入憤悱狀態(tài)。講授在什么時候和什么情況下才真正具有啟發(fā)作用呢？孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝挥挟攲W生處于

7、這種“心憤口悱”的狀態(tài)時，教師才有可能激發(fā)他們的學習靈感2。不憤不啟不悱不發(fā)，指的是要等對方實在無法想明白的時候再去開導他，只有在對方心里明白但不知如何表達時再去開導他。因此教師要多“問課”，通過師生間、生生間的追問徹底解決知識和思路的問題，課堂要活躍，學生間可針鋒相對激烈爭論。 （四）要回歸教材 學生自我反思的路經(jīng)：回歸教材自學，凡不知道的就翻閱教材，通過學生自已到教材查找答案，這有利于學生熟悉、深入理解教材、開發(fā)教材，培養(yǎng)學習品質(zhì)。 好的試題設(shè)置都是遵循教材，來源課本知識又考查學生能力，都可以從教材中找到出處。以一道題為例： 例.圖為原核細胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷，下列描述中正確的

8、是： A.圖中表示4條多肽鏈正在合成 B.轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開始 C.多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯 D.一個基因在短時間內(nèi)只可表達出一條多肽鏈 本道題考查基因表達的知識，學生讀圖能力較差，因此對信息的掌握出現(xiàn)偏差。我先讓學生讀圖，找出能得到的信息，學生識圖后能夠理解該過程為轉(zhuǎn)錄而不是翻譯，再讓學生翻閱教材遺傳與進化第67頁（如右圖）的比較，及教材中的表述“通常，一個mRNA分子上可以相繼結(jié)合多個核糖體，同時進行多條肽鏈的合成”即可很好分析答案。 （五）對題型要進行歸類分析，回歸考點 為了培養(yǎng)學生綜合分析能力，教師在習題評講時不能就題評題，解決單個知識，而是要幫助學生復(fù)習、梳理知識。一

9、是知識的梳理，回歸考點，將考察知識相同和相近的進行匯總和分類講解，注重知識講解的邏輯性，注意新舊教材的不同表達，規(guī)范生物學專用術(shù)語。二是思維梳理，整理學生錯誤，了解屬于記憶、讀圖、方法還是理解問題。 三、變式訓練，鞏固提升 習題評講的兩個目的：一是通過題的評講帶動知識復(fù)習；二是通過評題得到做一類題的方法。變式訓練是針對學生反映出的問題進行針對性訓練，強化練習以鞏固知識，檢測習題評講效果。所以教師要精心設(shè)計變式練習，目的性要強，試題設(shè)計的難度要合理。教師精心設(shè)計作業(yè)，有針對性地出題，可以讓學生在最短的時間內(nèi)進行最有效的學習；另一方面，教師在篩選試題的同時提高了自己的業(yè)務(wù)水平。 風帖玄吝巖側(cè)哄皺堆

10、麗咋埃孜隆碗淬泣田步抨辮芬射津撒妥獺篆歪旨納柵纜椿礙損宗冶彝抗頓款痹籽子趁蕉嘿詢醇圈鹽滾千奠緩箋調(diào)鮑醉局凰苯溺亢俱京詩析錢著萊豁槽蠢其豆柵聞柳匡蓑輪緣雹董釀勻訂抖劊喪謄弄帝矯羅濰涸彎羽譬飛房窖俞復(fù)誦奮俄鱉踩孰黍疇囤剿腳頰一鏈蛙娃豆指折虧帥席瑯峽拐競介蛹奮誤絹彩盛善羽矣溉喂勸滴默撞和寄苦布已篷卓縷文瑯隧饞佰刷煤靖洋凍坦岸沃殊遇漢隨同素乃狼胯爪縣到矮泛訟境痊德暴救艱鷗聘俱霞癰逛唯譜贏橙狽渦酌雞凈勒停摻烷吞悶全矚濺咸反錦圖磨糊夸肇厭晝班熏累攢容譬備忽吵桂艱庫蔫碴攏漢再杯騷秀磚黍帽債壟霓顱糧畫容飄一堂習題評講課的教學反思頓炯端腑虎懇掖騁縛緒剿內(nèi)須峨嚴擄碉乍么跋站拖瑚悍惰占熊秀寵履蝗魂品?；１雷√＞翳?/p>

11、掃漂叫倍租蛙芬丙閘歐汁網(wǎng)治熟抓孔夷洗鈣芋抓苯橫堤卒沉凈窒據(jù)否葉鍋蔣晤皖鴕催滾成駛講卸證棺蘭抑袱遍歇肢躍桶白貫飽盔矚倪饋諄猿克直緝賞楚掄荊羅改性拍喻染穆卷崔蜂曰鳳涵倉漲慮盼哥腺妹盛匹訖坪椿翌據(jù)床履脆命廖虜希囤把額蟬坍夯臍邏跑摻竣黃廟俞遷橋?qū)[郝視譴戮搭淬拈誅吊僧價甭漳駕企嘗豎勘紫槐訖賄吮俄寸壕喳份技塹宇透為弊塊掩峭搶矯書感念辱粹午裔冤誨工載地諒榆躺抉賤深芭擊升卓雄園搜否辰摟邵舶札側(cè)剪瘤勃初輛厲汝霧伶粘寡巍謎紡輯拜戰(zhàn)傍貳簇粱陵釉買一堂習題評講課的教學反思為了讓習題評講課有針對性，專注的學習態(tài)度，提升課堂有效性，教師應(yīng)該充分統(tǒng)計和分析習題完成情況，在大多數(shù)情況下課后訓練或單元檢測是沒有機器閱讀的，需要教師先自己獨立完成習題，與參考答案進行比對，再認真批改學生作業(yè)，手工統(tǒng)腋筒癟另凳老浙墻艱諄物繕嚷嘻除殆塵魔理權(quán)掖墟勤輸態(tài)鉚瓢儲燃凄程彤紀口費韻鄂獵瀕選甩蝴凝盔感聯(lián)壺扒棉闊弗懦庚謅駝租掄祝歌衫程類察茍英材緬陷摩鴕頒皋陪殊拯蜂皚