教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

1、教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃二、教學(xué)目標(biāo) :1 、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法 ;2 、了解科學(xué)探究的過程與方法 , 讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程 ;3 、學(xué)習(xí)建立解釋模型, 以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;5 、親近自然、珍愛生命 , 關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生情況分析:1 、整體學(xué)習(xí)狀況 : 學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣, 不喜歡死記硬背的知識(shí), 理解不甚深刻 , 運(yùn)用能力差。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) : 獨(dú)立探究能力與主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長與學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué), 使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想

2、情感。3、兒童心理分析 : 兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活, 強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué) , 學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析 : 科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元, 分別就是“運(yùn)動(dòng)與力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。第一單元涉及運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用, 往往跟運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動(dòng)狀況的變化都就是力作用的結(jié)果, 力就是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有 : 重力、彈力、反作用力、摩擦力 , 在本單元中, 學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng), 預(yù)測、控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)、 運(yùn)教科版五年

3、級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等, 通過這些探究活動(dòng) , 加深對探究的理解 , 發(fā)展對探究的興趣 , 也就是教材的意圖之一。第二單元要讓學(xué)生在“創(chuàng)造” ( 制作 ) 計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中 , 了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史 , 感受人類對“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)過程 , 從而認(rèn)識(shí)到時(shí)間就是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時(shí) , 在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中 , 還將不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感知、 體驗(yàn)一定時(shí)間間隔的長短 , 以幫助她們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念?！吧锱c環(huán)境 ( 二) ”第三單元就就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng) , 在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理 ,

4、進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系 , 認(rèn)識(shí)生物與生物之間就是相互依存、相互作用與相互制約的 , 特別就是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件 , 從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念 , 形成“生物與生物之間就是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。本單元將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系, 初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系, 對動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。以生態(tài)瓶的建造、觀察與改變控制條件為線索來進(jìn)行探究活動(dòng),探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況, 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中 , 需要對學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)與保護(hù), 鼓勵(lì)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)記錄, 體

5、驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預(yù)測與驗(yàn)證的必要性, 經(jīng)歷簡單的方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過程, 在改變控制條件的活動(dòng)中收教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃集數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析與交流。第四單元 : 第一、二課 , 從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同 , 世界各地存在時(shí)差 , 北京、紐約晝與夜剛好相反這些現(xiàn)象開始 , 通過研究得出這就是由于地球就是不透明的球體 , 而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課 , 從地球上有白天與黑夜 , 而且晝夜交替 , 通過分析、推理、計(jì)算等 , 研究得出地球在不停地自轉(zhuǎn) , 并且可以通過實(shí)驗(yàn)觀察到地球的自轉(zhuǎn)。第六課 , 從北京到底就是清晨還就是黃昏這個(gè)問題 , 引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題 , 指導(dǎo)學(xué)生在模擬太陽東

6、升西落的活動(dòng)中 , 運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)的原理 , 得出地球自轉(zhuǎn)的方向就是自西向東。第七課 , 在以上研究的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時(shí)差 , 黎明有先有后 , 新年鐘聲不會(huì)在同一時(shí)刻敲響的問題。第八課 , 繼續(xù)研究有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。在學(xué)生已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替就是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)基礎(chǔ)上 , 介紹極地有半年的時(shí)間白天很長 , 甚至有極晝的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)研究得出: 地球自轉(zhuǎn)時(shí) , 地軸始終就是傾斜的 , 而且傾斜方向與傾斜度不變 , 很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課與前面幾課的思路剛好相反 , 就是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)結(jié)論去模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) , 觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難 , 不作為重點(diǎn) , 而且教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃最后一課“晝夜、四季與動(dòng)植物”就是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替與因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化 , 使得同一地方不同時(shí)間得到的光與熱都發(fā)生變化 , 不同地方同一時(shí)間得到的光與熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候與多樣的生物 , 也使得