二年級下語文教材解讀-18蜜蜂引路人教版(2014)

1、二年級下語文教材解讀-18 蜜蜂引路人教版（ 2014）【教材分析】這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有 4 個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育?！咀R字教學】識字教學重在培養(yǎng)學生獨立識字的能力。初讀課文，讓學生借助注音自學生字讀音，檢查識字情況，對讀不準字音的學生要指導。學完課文，再一次集中讀字音

2、，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來?！緦懽纸虒W】導：上部是“巳”不是“己”。引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”。派：右邊容易寫錯，筆順是：?！驹~句教學】理解“引路、附近、當?shù)亍⒄勌?、往常”，可讓學生聯(lián)系課文和生活實際理解。“果然、驚訝、向?qū)А笨稍诰唧w的語言環(huán)境中結(jié)合課文的重點內(nèi)容進行理解。第三段的三句話從字面看并不難， 實際上不大好理解， 要重點指導學生理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程。 可采用連續(xù)提問的方式啟發(fā)學生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的

3、？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學生的思維和想象， 引導學生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。使學生懂得只有會觀察，善思考，并將二者緊密結(jié)合起來，才能找到解決問題的辦法。讀一讀，寫一寫下列詞語：引路附近當?shù)卣勌焱Ｅ扇梭@訝敲門向?qū)箍啤纠首x指導】教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應(yīng)指導好朗讀，讀出語氣，表現(xiàn)列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內(nèi)容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時說的話，要指導學生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀

4、出幽默、風趣的語氣。課時安排教學本課可用2 課時?！窘庠~導向】引路：帶著不認識路的人走向要去的地方。也就是領(lǐng)路或帶路的意思。莫斯科：前蘇聯(lián)的首都，是政治、經(jīng)濟、文化、交通的中心。附近：靠近某地或離得不遠。談天：閑談，互相很隨便地說話。往常：過去的一般日子。花叢：一堆堆、一簇簇地生長在一起的花。驚訝：驚異，因事情發(fā)生得突然而感到奇怪。向?qū)В阂返娜恕！窘戳x詞】近義詞常常經(jīng)常談天聊天往常平常親自親身仔細細心驚訝驚奇反義詞常常偶爾許多很少附近遠處【課文提示】蜜蜂引路這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。讀了題目，同學們也許會問：蜜蜂怎么會給人帶路呢？其實課文中講的并不是蜜蜂來給列寧帶

5、路， 而是列寧憑借自己非凡的觀察力和判斷力利用蜜蜂來做自己的向?qū)?，從而很快地找到了養(yǎng)蜂人。從故事中我們可以看出列寧是個細心觀察事物，遇事喜歡動腦筋的人。當他發(fā)現(xiàn)了花叢中的蜜蜂時馬上想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，進一步觀察采了蜜的蜜蜂飛向哪里，由此而找到了養(yǎng)蜂人。這個故事可以使我們懂得遇到問題要仔細觀察，認真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決問題的辦法。同學們，你們明白了嗎？【釋句導讀】“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”這段話敘述列寧跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過，我們從中可以看出列寧是一