二年級上語文說課-23夕陽真美蘇教版

1、二年級上語文說課 -23 夕陽真美蘇教版一、說教材夕陽真美是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，課文語言生動形象，讀起來以人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節(jié)課的重點、難點。 二、說教學(xué)目標根據(jù)課程改革和語文課程標準的基本理念和學(xué)段要求、學(xué)生年齡特征 我確定了以下教學(xué)目標：知識目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生字詞，通過對課文的誦讀品味、讀懂課文內(nèi)容。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦全文

2、，能過各種實踐活動，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和審美能力。 情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅心情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情懷。三、說教法、學(xué)法1、針對低年級孩子思維特點，教學(xué)時采取直觀形象的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中。2、以讀促講法：語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想不通法、看法和感情，如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情那簡直是愚

3、蠢的。因此閱讀教學(xué)應(yīng)減少煩瑣的分析，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。3、合作交流學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合適地選擇自己的學(xué)習(xí)方法進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，真正地將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。 四、說教學(xué)流程：第一課時：出示圖片，欣賞交流根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，我出示了美麗夕陽的圖片，配以音樂的導(dǎo)入方法，然后問：小朋友們，你們看到了什么？交流，引出課題。自讀課文，了解大意孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受

4、。根據(jù)語文課程標準 要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。”我在一開始就范讀課文，然后孩子們帶著濃厚的興趣自由讀課文，鼓勵孩子借助音節(jié)讀準字音，并能過“同桌互讀”進行檢查、正音。同時培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習(xí)慣。讀準字音是指導(dǎo)有感情朗讀的前提，我給學(xué)生充足的時間去讀書，采用多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯讀書聲中了解課文大意，標出自然段序號。初讀課文、整體感知美、課標提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)課標要求，按照學(xué)習(xí)的循序漸進原

5、則，我按順序出示了帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀， 通過多種活潑有趣的讀， 使學(xué)生掌握了生字的讀音。 學(xué)習(xí)生字、鞏固練字壯藍芒伏余第二課時一、精讀課文、體驗美興趣是最好的老師，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，安排了一個過渡語：“文章的題目是“夕陽真美”它美在哪？想不想走進課文去看一看？”緊接著，我很自然地引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一自然段。了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情的朗讀課文，初步感受夕陽的美。課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚

6、時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學(xué)哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導(dǎo)學(xué)生，從而深化學(xué)生的閱讀感受。小組交流時，我請學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒萬丈相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借用圖畫理解“壯麗”，結(jié)

7、合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀。學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時我們不但要讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在勃里行間流露的感情并用自己的語言、現(xiàn)象、朗讀把這種評議文字的感情表達出來。課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉是自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性的品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗動筆畫一畫，在感情文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎(chǔ)上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。1、領(lǐng)悟情感，表達美。第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據(jù)板書指導(dǎo)背誦課文。這樣的美文，只有多讀、多背，才能真正領(lǐng)悟到其中之意，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內(nèi)化為自己的材料。2、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說：“你想和同學(xué)和