壽塔小學(xué)課程整合實(shí)施方案

1、壽塔小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合開發(fā)與實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施為指導(dǎo)，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以課程的有效實(shí)施為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程實(shí)施的實(shí)效性。二、基本理念1關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性和生成性很強(qiáng)的課程。它既包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也包括了社會(huì)教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康教育、

2、環(huán)境教育、反毒品教育等非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求開發(fā)的，滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體要求而設(shè)置的課程。它與國(guó)家、地方課程有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起著不可估量的作用。

3、校本課程是各個(gè)不同學(xué)校對(duì)國(guó)家、地方課程的必要補(bǔ)充，遵循一切為了學(xué)生發(fā)展的基本理念。本課程可以針對(duì)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的差異及時(shí)做出調(diào)整，切實(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和教師的特點(diǎn)，有效的安排教學(xué)內(nèi)容，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)的發(fā)展。校本課程與國(guó)家、地方課程相互依存、互為補(bǔ)充，對(duì)豐富和充實(shí)課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，校本課程對(duì)于學(xué)校爭(zhēng)辦特色學(xué)校，豐富學(xué)校校園文化，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合具有指導(dǎo)意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程既有區(qū)別，又有聯(lián)系。從二者的聯(lián)系來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。它不是

4、一門校本課程，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)性質(zhì)是：國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)。在實(shí)施上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課依賴于學(xué)校開發(fā)，也依賴于地方管理。（2）校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。校本開發(fā)的課程范圍指教育行政部門頒發(fā)的課程計(jì)劃中規(guī)定的“學(xué)校開發(fā)的課程”，以及國(guó)家課程中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”部分，也就是說(shuō)，學(xué)校開發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程的基本關(guān)系。（3）二者課時(shí)可以結(jié)合使用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地

5、方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排?！?綜合實(shí)踐活動(dòng)型校本課程對(duì)形成學(xué)校辦學(xué)特色具有重要的推進(jìn)作用學(xué)校辦學(xué)特色的形成有賴于學(xué)校整合方方面面的資源，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，走一條“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的辦學(xué)路子。綜合實(shí)踐活動(dòng)型校本課程能有效地扎根于學(xué)校的實(shí)際，達(dá)到“學(xué)校傳統(tǒng)”與“現(xiàn)化辦學(xué)理念”相交融共輝映，從而推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。3綜合實(shí)踐型校本課程能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)綜合實(shí)踐校本課程注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，自訂計(jì)劃，將學(xué)生的興趣和需要置于中心地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教

6、師是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理，幫助學(xué)生不斷提高選擇意識(shí)和能力，從而逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，初步形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。三、課程目標(biāo)（一）課程總目標(biāo)：1讓學(xué)生獲取親自參與探究的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的心理品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。通過研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。2形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和了解，為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)建設(shè)發(fā)展勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。3形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；4進(jìn)一步

7、拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5關(guān)注自我生活方式，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。6促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。7、讓學(xué)生通過朗讀、背誦、積累相關(guān)的兒童文學(xué)作品，領(lǐng)悟中華民族文化的豐富底蘊(yùn)，通過對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的理解和鑒賞，受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣，并培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。（二）分類目標(biāo)：課程分類課程目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查探究類通過課程的實(shí)施，使學(xué)生能積極的探究、愉快的探究，使

8、學(xué)生的探究意識(shí)、探究動(dòng)機(jī)、態(tài)度和意志等情意水平得到提高。使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)收集信息，處理信息與學(xué)會(huì)利用信息處理解決問題能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)：社會(huì)實(shí)踐類通過社會(huì)調(diào)查、文化節(jié)、社區(qū)服務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校之情。幫助社區(qū)、家庭文化建設(shè)，促進(jìn)家庭親子共讀。校本課程：舵手學(xué)習(xí)規(guī)則，形成習(xí)慣，成為自然，轉(zhuǎn)化為性格，并成為愛校、愛家、愛社會(huì)主義的一代新人（三）階段目標(biāo)1階段目標(biāo)隨年段遞增：小學(xué)低段：學(xué)會(huì)關(guān)心自我小學(xué)中段：學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人小學(xué)高段：學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然2階段目標(biāo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)指定性領(lǐng)域中的指標(biāo)：年段信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)

9、教育小學(xué)低段會(huì)登陸指定網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)頁(yè)，。能參與學(xué)校內(nèi)閱覽室的衛(wèi)生實(shí)踐活動(dòng)在教師指導(dǎo)下，修復(fù)圖書。參加實(shí)踐基地的種植活動(dòng)，掌握豆類植物的種植技術(shù)，初步形成勞動(dòng)興趣慣。小學(xué)中段能根據(jù)研究主題應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜集。能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，能選擇合適的研究主題，并進(jìn)行小課題調(diào)查，寫調(diào)查日記。能在家長(zhǎng)和老師的陪同下，圍繞主題開展社區(qū)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，修復(fù)圖書。參加實(shí)踐基地的種植活動(dòng)，掌握玉米、瓜類植物的種植技術(shù)，初步形成勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)高段能根據(jù)研究主題應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜集，并進(jìn)行整理，分類。以系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師幫助下，進(jìn)行開題論證，進(jìn)行研究參加社區(qū)文化實(shí)踐活動(dòng)，在

10、教師組織下能參加寫春聯(lián)送春聯(lián)活動(dòng)，。參與學(xué)校圖書室圖書修復(fù)工作，掌握修復(fù)技能，掌握書簽制作技能。參加實(shí)踐基地的種植活動(dòng)，掌握番薯、西瓜等植物的種植技術(shù)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。四、內(nèi)容框架：（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)與美麗的葫蘆埠舵手校本課程的整合1校本課程舵手內(nèi)容框架為適合學(xué)生閱讀，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，開發(fā)本地區(qū)資源，編寫舵手系列讀本，以此作為校本課教材。一冊(cè)教材使用一學(xué)年。冊(cè)目年級(jí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)舵手一規(guī)則的分類、如何遵守規(guī)則、成為一個(gè)健全的人舵手二規(guī)則的分類、如何遵守規(guī)則、成為一個(gè)健全的人舵手三規(guī)則的分類、如何遵守規(guī)則、成為一個(gè)健全的人舵手四規(guī)則的分類、如何遵守規(guī)則、成為一個(gè)健全的人2綜合

11、實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建框架從三年級(jí)起開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)領(lǐng)域，整合美麗的葫蘆埠舵手校本課程，開展實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)，每個(gè)主題活動(dòng)每學(xué)期1-2個(gè)，同時(shí)結(jié)合德育活動(dòng)開展圖書跳蚤市場(chǎng)、讀書朗誦會(huì)、讀書故事會(huì)等非指定性領(lǐng)域活動(dòng)。年級(jí)主題主題形式活動(dòng)整合三年級(jí)我與好書交朋友研究性學(xué)習(xí)圖書跳蚤市場(chǎng)、讀書朗誦會(huì)、讀書故事會(huì)、讀書主題講座、讀書卡設(shè)計(jì)、書簽制作我家的圖書研究性學(xué)習(xí)我們身邊的書包研究性學(xué)習(xí)四年級(jí)好書共享社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐學(xué)校圖書室藏書情況調(diào)查研究性學(xué)習(xí)調(diào)查坊子本地的活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)李家小學(xué)中高段學(xué)生使用書寫筆的情況調(diào)查研究性學(xué)習(xí)五年級(jí)學(xué)當(dāng)小記者社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐民俗傳統(tǒng)之一春聯(lián)社區(qū)服

12、務(wù)與實(shí)踐四五年級(jí)課外閱讀情況的調(diào)查研究性學(xué)習(xí)同學(xué)們喜愛的課程的調(diào)查與研究研究性學(xué)習(xí)六年級(jí)走進(jìn)文化名人研究性學(xué)習(xí)我來(lái)設(shè)計(jì)讀書節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)教育報(bào)刊雜志使用情況的調(diào)查研究性學(xué)習(xí)街頭用字規(guī)范情況的調(diào)查研究性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)以研究性學(xué)習(xí)為主，整合社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐、信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)校本課程的整合借助省級(jí)規(guī)劃課題基于“課程課堂課外”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐研究在我校的研究，利用市區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員與我區(qū)部分科學(xué)骨干教師力量，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，開發(fā)并實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程，對(duì)已有國(guó)家課程、地方課程和校本課程的科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行重組，具體結(jié)構(gòu)如下： 從課程設(shè)置角度看，研究如何整合綜合

13、實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和學(xué)校已有的課程資源的科學(xué)教育內(nèi)容體系。學(xué)?？茖W(xué)課程以主題單元形式編排內(nèi)容活頁(yè)，每學(xué)期一個(gè)大主題，其中安排教師引導(dǎo)下的學(xué)生課堂探究活動(dòng)、以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”活動(dòng)為載體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、課外科學(xué)項(xiàng)目、學(xué)?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地種植活動(dòng)等。具體如下：年級(jí)大單元主題自主探究活動(dòng)實(shí)踐基地活動(dòng)三年級(jí)關(guān)注水資源海邊的生物毛細(xì)現(xiàn)象污染水的凈化螃蟹的“橫行霸道”種子發(fā)芽了四年級(jí)空氣與生活植物的生長(zhǎng)空氣的成分植物的呼吸蒸騰現(xiàn)象豌豆的一生五年級(jí)半島的氣候陽(yáng)光與生活溫室太陽(yáng)能太陽(yáng)高度角測(cè)量學(xué)校與家庭六年級(jí)我們身邊的物質(zhì)生活中的垃圾電池的危害垃圾的回收廢物巧用大棚與種植（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合針

14、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀，學(xué)校開展英語(yǔ)交際實(shí)踐課。1內(nèi)容與形式：（1）手工制作式的慶賀活動(dòng)。在教師節(jié)和圣誕節(jié)來(lái)臨之際，我們要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，人人制作一張賀卡，并用英語(yǔ)寫上美好的祝愿，在實(shí)踐課上進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比，有意識(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，如：Who ma de this card？What did he write on it？I think .（2）小品表演。在學(xué)過Borrow A Pan之后，要求學(xué)生分小組分角色扮演the man and the woman，熟悉臺(tái)詞，策劃動(dòng)作。實(shí)踐課上讓那些平時(shí)不善于說(shuō)話的學(xué)生也大出風(fēng)頭。（3）智力競(jìng)賽和知識(shí)搶答。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成

15、時(shí)后，我們開展了擊鼓傳花的智力游戲，鼓止花落，持花者抽簽答題，答對(duì)有獎(jiǎng)。不僅活躍了氣氛，而且又及時(shí)復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)中易混淆的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了賓語(yǔ)從句的基礎(chǔ)上，開展Passing on a message活動(dòng)，把班級(jí)分為8個(gè)小組，第一個(gè)人說(shuō)一句教師所給的話，依次后傳，然后對(duì)證，正確者累計(jì)分最高獲獎(jiǎng)，讓學(xué)生在快樂中鞏固了賓語(yǔ)從句的三個(gè)主要問題（引導(dǎo)詞、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)）。（4）寫作競(jìng)賽。第5單元The Accid ent，第11單元A GreatInventor，第3單元A Good Teacher，我們都要求學(xué)生以課文為例，用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行當(dāng)堂寫作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。（5）演講比賽。在第1

16、單元English Names和第9單元Uncle WangsFactory的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)分層次對(duì)課文和單元知識(shí)進(jìn)行整體性理解，開展了知識(shí)演講競(jìng)賽。例如：Talk about my name. Talkabout sbs past. Something about sb 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力。2編排原則：（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。實(shí)踐課是對(duì)階段教學(xué)活動(dòng)效果的展示，它被作為常規(guī)教學(xué)的范疇，但又有別于普通課堂教學(xué)活動(dòng)。它主要以培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目的，也必須為課堂教學(xué)服務(wù)。（2）注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性，注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。開展實(shí)踐課，是讓學(xué)

17、生在樂中學(xué)、樂中思、樂中用，讓有才華的學(xué)生有展示自己的場(chǎng)所，讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，感受到所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值。（3）注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)課編排體系相適應(yīng)的原則。初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期，也不同于高中時(shí)期，對(duì)他們的要求不能過高，實(shí)踐課程知識(shí)的選編一定要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際水平。五、工作措施：（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變行政的管理理念郭元祥教授曾說(shuō)過，綜合實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)校長(zhǎng)良知的試金石。我多年來(lái)一直受到這句話的鞭策與指引。課程改革在我區(qū)的實(shí)施已近5年整，可是作為此次課程改革的亮點(diǎn)之一的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻舉步維艱，其中之一就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)此課程理念不了解，缺

18、少對(duì)課程的整體建構(gòu)的能力，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一塊雞肋。因此，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，使該課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行新課程的自覺性。只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)真正提高了，才會(huì)重視該課程，該課程在學(xué)校才可能“合法化、規(guī)范化、常態(tài)化”，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能落到實(shí)處。我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排，整合教科室、大隊(duì)部及家長(zhǎng)委員會(huì)的力量，支持教導(dǎo)處實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教導(dǎo)處牽頭組成課程指導(dǎo)小組，由該小組具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理各功能室、年級(jí)組開展各項(xiàng)工作。具體如下：（二）培訓(xùn)教師，切實(shí)提高課程的實(shí)施能力教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的

19、主體，提高教師的課程實(shí)施能力關(guān)系到課程的成敗。我校充分利用校本培訓(xùn)這一平臺(tái)，組織全體教職工進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)、課堂教學(xué)有效實(shí)施、教師指導(dǎo)策略、主題構(gòu)建、課程資源整合等課程實(shí)施的各個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，充分利用教學(xué)錄像與成功案例，提高教師的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的讀書計(jì)劃，安排教師閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)一書，提高教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的駕馭能力。（三）有效管理，切實(shí)保證課程的過程實(shí)施制度保障。為了加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，學(xué)校出臺(tái)了系列管理制度，如綜合實(shí)踐活動(dòng)教師工作量管理辦法、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師職責(zé)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教研制度，并將綜合實(shí)踐活動(dòng)列入教師目標(biāo)考核方案之中，

20、通過考核調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。課程開設(shè)。小學(xué)一二年級(jí)每周一課時(shí)，做為校本課程時(shí)間。小學(xué)三至六年級(jí)，每周3課時(shí)，1節(jié)為舵手，另1節(jié)為信息技術(shù)、1節(jié)為科學(xué)校本課程。另1節(jié)英語(yǔ)交際實(shí)踐課。具體如下：年級(jí)綜合實(shí)踐型校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程：舵手科學(xué)校本課程英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)一、二年級(jí)1課時(shí)三四年級(jí)信息1課時(shí)1課時(shí)1 教師配置。在教師配置上，體現(xiàn)集中與全員的統(tǒng)一，集中是將舵手安排4位教師任教，科學(xué)校本課程有科學(xué)專職教師任教，英語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)有英語(yǔ)教師任教，有利于課程教師與管理，全員是在主題活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全校教師均要參與指導(dǎo)，承擔(dān)指導(dǎo)師任務(wù)，這樣既解決了教師的優(yōu)化組合問題，又符合課程的要求與特點(diǎn)，實(shí)踐證明這種方

21、式是有效的。硬件建設(shè)。為推進(jìn)課程實(shí)施，學(xué)校建設(shè)了集紙質(zhì)閱讀藏書與電子閱讀一體化的閱覽室，通過校園文化建設(shè)在全校營(yíng)造了書香校園的環(huán)境，購(gòu)買了新教育實(shí)驗(yàn)兒童階梯閱讀叢書100個(gè)書包1200本圖書，為師生共讀奠定基礎(chǔ)，舵手采用書本形式印發(fā)。為科學(xué)校本課程建設(shè)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室與校外實(shí)踐基地等等，為全校班級(jí)配備多媒體設(shè)備（目前班班通以達(dá)到100%）。課題驅(qū)動(dòng)。舵手開發(fā)與實(shí)施作為學(xué)校有效推進(jìn)安全建設(shè)策略的課題研究（區(qū)級(jí)立項(xiàng)）一部分，實(shí)現(xiàn)教科研課題工作化、工作科研化，這對(duì)于如何優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的整合大有裨益。根基教育實(shí)施作為國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題，對(duì)規(guī)范、科學(xué)、有效課程實(shí)施也將產(chǎn)生重大影響。六、評(píng)價(jià)體系（一）

22、學(xué)生評(píng)價(jià)1評(píng)價(jià)原則過程原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生所得出結(jié)論的評(píng)價(jià)，允許失誤。多元原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與社會(huì)交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對(duì)簡(jiǎn)單的量化手段劃分等級(jí)。整體原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型作品、

23、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。綜合原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。2評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的參與態(tài)度、情感體驗(yàn)及獲得的知識(shí)、技能等成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)）與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。重點(diǎn)應(yīng)放在過程評(píng)價(jià)上，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和改進(jìn)功能。學(xué)生評(píng)價(jià)重點(diǎn)在參與態(tài)度、情感和過程體驗(yàn)方面；教師評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)

24、揮的作用和取得的實(shí)踐成果上。評(píng)價(jià)結(jié)論一般有兩種形式，即過程性評(píng)價(jià)結(jié)論和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。過程性評(píng)價(jià)結(jié)論是指對(duì)學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、表彰，對(duì)研究得到的結(jié)論與成果在班內(nèi)、校內(nèi)或更大的范圍進(jìn)行交流，并把這些內(nèi)容以圖文聲并茂的適當(dāng)形式在校內(nèi)外公開場(chǎng)所宣傳、展出等。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論是指學(xué)生學(xué)年評(píng)價(jià)結(jié)論，是由教師根據(jù)學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”三項(xiàng)評(píng)價(jià)的綜合結(jié)論。終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論采用等第制，分為優(yōu)秀、良好、一般和待提高四個(gè)等第。維度關(guān)鍵表現(xiàn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及說(shuō)明自評(píng)組評(píng)師評(píng)研究性學(xué)習(xí)積極參加課題研究?jī)?yōu)秀具有強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)愿望，積極參加課題研究，合作學(xué)習(xí)。三年累計(jì)參加56次主題活動(dòng)。良好具有探究學(xué)習(xí)愿望

25、和參加課題研究的興趣。三年累計(jì)參加34次主題活動(dòng)。合格參加課題研究，基本上能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，三年累計(jì)參加不少于2次主題活動(dòng)。待提高缺乏探究學(xué)習(xí)愿望和興趣，基本上沒有參加課題研究。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐關(guān)心社區(qū)建設(shè)，參加社會(huì)公益活動(dòng)了解社區(qū)情況，關(guān)心社區(qū)重大問題。優(yōu)秀積極參與社區(qū)團(tuán)體活動(dòng)，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心，體驗(yàn)公益勞動(dòng)的充實(shí)與愉悅。三年累計(jì)參加社區(qū)活動(dòng)及公益勞動(dòng)34次。良好了解社區(qū)情況，關(guān)心社區(qū)建設(shè)，三年內(nèi)參加社區(qū)活動(dòng)或公益勞動(dòng)23次合格基本上了解社區(qū)情況，有時(shí)能夠參與社區(qū)活動(dòng)或者公益勞動(dòng)。待提高不了解社區(qū)情況，幾乎沒有參加過社區(qū)活動(dòng)或公益勞動(dòng)。信息技術(shù)完成信息技術(shù)課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行

26、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)秀了解信息技術(shù)與現(xiàn)代生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真完成信息技術(shù)課時(shí)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。良好認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與現(xiàn)代生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，完成信息技術(shù)課時(shí)，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。合格基本上完成信息技術(shù)課程，初步具備信息技術(shù)素養(yǎng)和操作能力。待提高沒有學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的愿望，學(xué)習(xí)課時(shí)不滿。缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)和技能。勞動(dòng)與技術(shù)課題研究能力，作品展示情況優(yōu)秀積極撰寫研究報(bào)告、論文、倡議書。積極參加小發(fā)明、小制作、電腦作品等各類競(jìng)賽，并能夠靈活展示學(xué)習(xí)成果。良好具有良好的撰寫研究報(bào)告、論文能力，以多種形式如小發(fā)明、小制作、電腦作品和表演來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。合格具備基本的課題研究能力，能夠以1種形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。待提高未能認(rèn)真參與課題研究，缺乏展示學(xué)習(xí)成果的能力，沒有形成課題研究學(xué)習(xí)成果。 （二）教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容作為教師單項(xiàng)評(píng)比的依據(jù)，同時(shí)作為教師年度考核的內(nèi)容之一。1評(píng)價(jià)原則發(fā)展性原則。發(fā)展性是新課程所需要的教師評(píng)價(jià)最重要的特征，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)將立足點(diǎn)放在教師的未來(lái)發(fā)展方面，面向未來(lái)，考慮教師的發(fā)展需求，重發(fā)展而非重功利。立體性原則，即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。全員評(píng)價(jià)是指面向全體綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師，給不同層面的教師提供參與的機(jī)會(huì)，并且獲得不同程度的發(fā)展，著力促進(jìn)每一位教師