大班積木區(qū)學習觀察記錄

1、積木活動的“插曲” -積木搭建時發(fā)生的學習故事觀察時間：9月9日上午觀察地點：大二班級走廊觀察對象：俊松、鑫鑫（大二班）觀察背景：孩子們剛升入大班后第三次積木游戲觀察游戲過程：建構(gòu)游戲開始了，孩子們笑著把積木運了出來，俊松和鑫鑫一起搭建了一會兒城堡后，只見俊松在鑫鑫的耳朵旁邊說了幾句話后，他們倆拿著兩塊積木（一塊圓形積木，一塊長條積木）來到樓梯旁，俊松把長條積木放到樓梯上擺放好，然后把圓形積木放到條形積木的最高點時，一松手，圓形積木就沿著條形積木滾了下去，跑了好遠，俊松笑著很快的又把圓形積木拿回來，又玩了兩遍，鑫鑫這時只是站在他的旁邊笑瞇瞇的看著。玩完幾遍后，俊松就對鑫鑫說，“你也來玩吧，我們

2、一人一次，”鑫鑫趕緊說“好”，就跑了過來拿起圓形積木像俊松那樣把圓形積木放到長天積木的最高點然后松手，圓形積木滑了下去，滑了很遠。鑫鑫剛把圓形積木追回來，俊松就跑過來說：“輪到我了”，然后拿起圓形積木又玩了一遍，而且這次還用了很大的力氣，圓形積木跑的更遠了，鑫鑫在旁邊哈哈大笑，俊松把積木追回來后給了鑫鑫說，“輪到你了”，俊松還對鑫鑫說，誰玩誰拾積木，就這樣他們玩了好長時間 十幾分鐘過去了，俊松還在玩著這個游戲，而鑫鑫則跑到積木區(qū)拿了另外一個條形積木，并把條形積木放到剛才那個條形積木的旁邊，可是怎么都放不好，老是掉下來，這時，旁邊的俊松用手指著積木對他說，你那個太短了，要長一點的才行，鑫鑫聽了他

3、的話，比了比，轉(zhuǎn)頭把條形積木放到積木區(qū)后，在積木區(qū)玩了，而俊松則用雙手把條形積木拿起來，在旁邊的柱子上來回拉扯，還邊據(jù)邊說，把據(jù)大樹嘍 玩了一會后，鑫鑫又回來找俊松玩了了，這時俊松又接著上次的游戲繼續(xù)游戲，并想出了一個新玩法，長條積木還是放在了階梯上，現(xiàn)在俊松拿著圓形積木從下往上推圓形積木，推到條形積木的一半時再使勁一推，圓形積木就跑到上面了，鑫鑫在上面接，俊松一邊玩還一邊說，一定要用力才行，俊松把積木從下往上推，鑫鑫再把積木從上往下滾他們倆還是像剛才那樣輪流游戲，一邊玩一邊笑，直到游戲時間結(jié)束觀察分析：1、指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達要求里，指出懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人，別人講話時能積

4、極主動地回應。這些從這兩孩子的交流中可以看出，他們的表達能力都很強，特別是俊松，能很清楚表達自己想法，并傳遞給別人。2、指南科學領(lǐng)域中指出對自己感興趣的問題能刨根問底，能經(jīng)常動手動腦尋找答案，在探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。這一點在這兩個孩子中也充分得到體現(xiàn)，他們愿意探究，愿意合作，在游戲中充分的表現(xiàn)出來了。3、結(jié)合指南社會領(lǐng)域目標，可以看出俊松能主動發(fā)起活動，在活動中出主意、想辦法，有趣的事情愿意和鑫鑫分享，成功了以后還想要做得更好，并且能與同伴協(xié)商制定游戲和活動的規(guī)則。4、從游戲觀察中能看出，俊松是個很有主見、有創(chuàng)意的孩子，在游戲中起到了主導地位，一直都是他在為游戲出謀劃策，鑫鑫則是個很好的玩伴，雖然他沒有俊松那么多的辦法，但是他服從俊松的安排，也有些自己的探索，這也是很難得的。5、這是發(fā)生在積木區(qū)的幼兒探索性學習活動，是幼兒自發(fā)生成，對熟悉的積木產(chǎn)生了創(chuàng)造性行為，游戲中幼兒行為富有變化（滾、輪流滾、模仿、據(jù)樹、倒著滾等），自己協(xié)商規(guī)則（一人一次、誰玩誰撿積木），情緒積極興奮，注意力持續(xù)時間長，從創(chuàng)設(shè)情境中獲得快樂。 兒童是通過動手操作、直接感知、親身體驗學習的，幼兒是主動積極的學習者，這是課程游戲化的精髓所在。教師跟進：1、 豐