六年級 扇形統(tǒng)計圖教案

1、 扇形統(tǒng)計圖第1課時扇形統(tǒng)計圖（一）【教學內(nèi)容】教科書第6667頁例1，課堂活動第1題及練習十五1，2題?！窘虒W目標】1聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會用扇形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并能利用扇形統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息。2體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用?！窘虒W重點】了解扇形統(tǒng)計圖的特點，并能利用扇形統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息?！窘虒W難點】了解扇形統(tǒng)計圖的特點。【教學過程】一、聯(lián)系生活，引入新課1回顧統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖教師：同學們，為迎接奧運會的到來，班集體準備發(fā)動大家折幸運星的活動，我們要買合適的顏色紙就需要調(diào)查我們班喜歡各種顏色的同學人數(shù)，可以怎么辦？你會用到什么方法？2揭示課

2、題教師：剛才，大家想到了可以用已經(jīng)學過的統(tǒng)計表和繪制統(tǒng)計圖來反映喜歡各種顏色的同學人數(shù)。今天我們將在以前學習的統(tǒng)計知識基礎上來進一步研究統(tǒng)計圖。板書課題：統(tǒng)計圖。二、自主探索，學習新知1教學例1填寫統(tǒng)計表，并計算百分比。教師：剛才大家說到可以用統(tǒng)計表，我們一起來填寫，同時我們要結合前面所講的百分數(shù)知識，計算出喜歡每種顏色的同學占全班人數(shù)的百分比。在word中制作統(tǒng)計表，并根據(jù)計算出來的百分比填寫相關數(shù)據(jù)。提問：填寫“紅”這一欄的百分數(shù)是怎樣得到的？又表示什么意思？2選擇統(tǒng)計圖，感知特點教師：根據(jù)統(tǒng)計表我們可以制作出什么統(tǒng)計圖？為什么？ 引導感知特征：只需記錄數(shù)量的多少，因此選用條形統(tǒng)計圖，沒有

3、記錄增減變化的需要因此不選折線統(tǒng)計圖。教師引導：與統(tǒng)計表相比它能更加形象直觀地反映出什么？它有什么不足之處呢？3教學扇形統(tǒng)計圖教師利用word，直接生成扇形統(tǒng)計圖。教師：像這樣的統(tǒng)計圖叫做扇形統(tǒng)計圖。從中能發(fā)現(xiàn)什么？比一比誰的發(fā)現(xiàn)更多？引導學生觀察這幅扇形統(tǒng)計圖，整個圓表示什么意思？能不能說一說每一部分扇形所表示的意思是什么？學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下自己的見解。教師巡視參與學生的討論并引導學生關注整個圓的含義以及每塊扇形的含義。反饋：教師請幾個同學到屏幕上去指一指自己的發(fā)現(xiàn)。 三、課堂活動1完成第67頁“試一試”的題目學生先獨立操作，教師巡視并檢查同學是否已經(jīng)掌握。教師：我們一起來

4、判斷以下這幾位同學的方法是否正確。（展示兩三位同學的計算以及提出的數(shù)學問題和解答）教師：從同學們的解答中我們不難看出，整個圓代表全班總人數(shù)（課件強調(diào)），每塊顏色代表參加每類活動的學生人數(shù)占總人數(shù)的百分率（課件強調(diào)）。2認識三種統(tǒng)計圖的特點教師：到今天為止我們已經(jīng)比較全面地學習了三種統(tǒng)計圖。課件出示三種統(tǒng)計圖。教師：三種統(tǒng)計圖各有什么特點和作用？解決這個問題的時候應結合圖示，并結合具體情景來進行理解。教師：根據(jù)我們對三種統(tǒng)計圖特征的認識，選擇合適的統(tǒng)計圖來表示下列數(shù)據(jù)。（1）紅光小學20022006年樹木總數(shù)情況統(tǒng)計表。年份總量（棵）0200（2）紅光小學各種樹木所占百分比情況統(tǒng)計表。樹種楊樹柳

5、樹松樹槐樹其他百分比（%）（3）紅光小學各種樹木數(shù)量統(tǒng)計表。樹種楊樹柳樹松樹槐樹其他數(shù)量（棵）課后小結：第2課時扇形統(tǒng)計圖（二）【教學內(nèi)容】教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五35題?！窘虒W目標】1聯(lián)系生活情境進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關的數(shù)據(jù)和有用的信息。2體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應用價值?！窘虒W重點】進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關的數(shù)據(jù)和有用的信息?！窘虒W難點】會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化進行對比分析?！窘虒W過程】一、復習引入教師：扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢？教師：今天我們將在以前學習知識的基礎

6、上來進一步研究扇形統(tǒng)計圖。板書課題：扇形統(tǒng)計圖二、自主探索，學習新知1教學例2（1）先后出示兩個統(tǒng)計圖。先出示第一幅扇形統(tǒng)計圖。教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？根據(jù)學生的回答在課件中點出相關部分。教師：這些都是什么時候的數(shù)據(jù)？再出示第二幅扇形統(tǒng)計圖。教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數(shù)據(jù)？教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。將兩幅圖放在一塊觀察。教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計圖，你想說些什么？看看誰的發(fā)現(xiàn)最多，最有價值。學生先獨立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況）。（2

7、）進一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。教師：剛才同學們在小組內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學能代表你們小組進行發(fā)言？請一兩位同學相互補充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。小結：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學們強調(diào)最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點強調(diào)：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。教師引導：結合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領導面對2006年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考？（3）根據(jù)扇形統(tǒng)計圖解決問題。教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學問題？學生先獨立思考并解答，教師巡視找

8、出典型的問題并進行解析。2課堂總結教師：今天我們學習了什么？（扇形統(tǒng)計圖）你又有什么收獲？三、課堂活動教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題改變題目增加兩個參數(shù)美國、俄羅斯的面積和人口）現(xiàn)在呢？教師：仔細觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？教師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？四、練習應用，促進發(fā)展 完成練習十五第3題出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導學生對比。（1）從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？（2）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方

9、千米？學生獨立計算，教師巡視，抽幾個學生上臺板演，集體評議。（3）議一議：你對這種變化有什么看法？課后小結：綜合：統(tǒng)計活動【教學內(nèi)容】教科書第7072頁例1，第72頁課堂活動及練習十六?！窘虒W目標】1進一步了解統(tǒng)計表和三種統(tǒng)計圖的特點，并能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)和反映情況，能利用統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息。2體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的價值?！窘虒W重點】根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，并能利用統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息?！窘虒W難點】根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)?！窘虒W過程】 一、聯(lián)系實際，引入新課教師：同學們，我們在學校已經(jīng)學習了6年時間，同6

10、年前剛進校時相比我們自己有哪些變化？學生自由發(fā)表見解，教師進行適時引導。教師：是啊，隨著年齡的增長我們獲得了更多的知識，同時我們的身體也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經(jīng)學過的統(tǒng)計知識來展示我們的身高變化吧！板書課題：綜合統(tǒng)計活動二、自主探索，學習新知1.教學例1（1）匯總搜集的資料，填寫統(tǒng)計表。教師：我們課前已經(jīng)從醫(yī)務室的檔案里查到了自己這6年來的身高數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我們以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫書71頁的統(tǒng)計表（一）。比一比哪組同學協(xié)作得最好，完成得更快。學生合作完成，教師巡視并指導速度比較慢的小組合理進行分工合作。教師小結：在剛才的合作中，有的小組團隊協(xié)作意識很強，而且有比較明

11、確的分工，兩個同學為一個單位，本單位填好后立即與另一組的兩個同學互換資料。這樣既合理地安排了時間，同時又避免了合作中的混亂。（2）完成每組中平均數(shù)的計算。教師：現(xiàn)在我們再次以小組為單位，借助我們手中的計算器，計算出組內(nèi)同學在每個年級時的平均身高。想一想我們該怎樣合理地安排人員，才能更快更準確地計算出平均身高？引導：兩人一組，同時計算同一個年級的平均身高，以確保數(shù)據(jù)的準確性。（3）匯總全班同學的身高并計算出平均數(shù)。教師引導：在剛才的合作中，我們進行了有效合理的安排誰與誰同時計算一、二年級，誰與誰同時計算三、四年級這樣既節(jié)約時間，又保證了數(shù)據(jù)的準確性?，F(xiàn)在我們想要匯總全班同學的身高并分別計算出同學

12、們在每個年級時的平均身高，大家想想又應該怎樣合理地安排呢？如何有效利用其他小組整理的結果呢？讓同學各抒己見，教師梳理出合理的方案。教師：正像同學們所想的那樣。我們首先要計算出自己小組同學在各年級的身高總數(shù)，然后指定各年級的平均身高計算，我們就指派各對應小組成員同時計算。指派計算各個年級的平均身高計算的小組，每個小組依次匯報本組各年級的身高總數(shù)。匯報計算的結果完成教科書71頁統(tǒng)計表（二）。（4）制作統(tǒng)計圖。教師：根據(jù)同學們在各個年級時的平均身高制作成統(tǒng)計圖。三種統(tǒng)計圖你會怎么選？（強調(diào)為什么不會選擇扇形統(tǒng)計圖，從而突出扇形統(tǒng)計圖的特征反映部分屬于總數(shù)之間的關系）教師引導：實際上關于平均身高的統(tǒng)計圖我們既可以選擇條形統(tǒng)計圖又可以選擇折線統(tǒng)計圖，因為它們都能直觀看出數(shù)量的多少。兩種統(tǒng)計圖有什么區(qū)別呢？（5）看圖和看表分析教師：觀察這幅圖你能獲得哪些信息？學生各抒己見，教師引導學生重點觀察平均身高每一年各是多少，平均身高在發(fā)生怎樣的改變？教師：6年來全班同學的平均身高增加了多少？教師：