父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

1、28* 父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。能流利地讀懂課文。 2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。 3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。 2教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 課時(shí)安排 1 課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、開門見山，導(dǎo)入新課 1同學(xué)們，我們的餐桌上每天都有新鮮的蔬菜豐富我們的佳肴，你知道這些蔬菜是怎么來(lái)的嗎？今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地父親的菜園（出示課件）（齊讀課題）。 （設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生

2、進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。） 二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意 1、詞句檢查： （1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，你們認(rèn)識(shí)以下的工具嗎？指名讀。（出示課件）箢箕 鐵锨 鋤頭 師：它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語(yǔ)。 2根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。出示課件 堅(jiān)毅 猙獰 氣餒 貧瘠 疑惑不解 3我能讀懂句子中的多音字，出示課件 4、詞語(yǔ)讀好

3、了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括得非常精煉，這說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。） （設(shè)計(jì)意圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。） 三、一讀課文，走近菜園 1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。（明白了要求就開始讀書吧?。?2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語(yǔ)。 3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。 4、

4、指名說(shuō)：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。 5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語(yǔ)。 （1）（出示課件） （2）快速瀏覽這些詞語(yǔ)，你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎？請(qǐng)你。（出示課件）是這樣分嗎？說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣分？ 第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石 第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 誘人的翠綠 四、二讀課文，走向父親 1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊 (板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠 ），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大

5、的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧） 2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。 3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說(shuō)感受深的句子追問為什么感受深刻從那些詞體會(huì)到的指導(dǎo)讀評(píng)價(jià)讀） 預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？ 預(yù)設(shè)二（2）父親沒有氣餒，他在

6、坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語(yǔ)來(lái)概括，換詞語(yǔ)板書：堅(jiān)持不懈） 預(yù)設(shè)三 (重點(diǎn)講解)（出示第四自然段） 1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中 2、（指名說(shuō)），（你從這個(gè)句子中感受到了 什么？勇敢、勤勞）你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的或者說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦？ 3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭） 4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。） 5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽?/p>

7、土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）（你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。 6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)？（ 省略號(hào)） 師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件出示寫話訓(xùn)練 ） 7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。 預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！” 指名說(shuō)，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大

8、家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？ 預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（板書：信心十足） 預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧?！?1、說(shuō)一說(shuō)你為什么畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰(shuí)？（荒地）誰(shuí)拼了命？（荒地） 2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（ 一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來(lái)。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用

9、來(lái)肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。） （三）、小結(jié)，歸納寫作方法： 同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說(shuō)（因?yàn)楦赣H_，所以_）板書（堅(jiān)毅、信心十足、勤勞）（出示課件）說(shuō)話訓(xùn)練，把你們的話語(yǔ)連起來(lái)，就是一首父親開墾菜地的贊歌。 剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。 （1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們

10、去開一塊新的菜地！” （2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。 （3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 （4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！” （5）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。 （6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中 快速瀏覽這些句子，誰(shuí)能將它們分成兩部分？這就是語(yǔ)言描寫的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女

11、同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià) 小結(jié)：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。） （設(shè)計(jì)意圖：通過分析課文來(lái)交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。） 五、重返菜園 質(zhì)疑課題 1、回歸課題 教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件） 直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。 （1）、齊讀。 （2）、再讀第一句話，這里說(shuō)是我

12、家的菜園，而課題說(shuō)是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？對(duì),老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以我家的菜園為題呢？（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。 （3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是（指著課題說(shuō)）父親的菜園。 （設(shè)計(jì)意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。） 六、總結(jié)課文，走出菜園 師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈）。 同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園！ （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。） 七、布置作業(yè)，拓展延伸 課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作