父親的菜園教學設計

1、28* 父親的菜園教學設計 教學目標 1指導學生認識 8 個生字。能流利地讀懂課文。 2指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執(zhí)著、勤勞，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質。 3指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。 重點難點 1教學重點：感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。 2教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。 課前準備 教學課件 課時安排 1 課時 【教學過程】 一、開門見山，導入新課 1同學們，我們的餐桌上每天都有新鮮的蔬菜豐富我們的佳肴，你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地父親的菜園（出示課件）（齊讀課題）。 （設計意圖：用簡單的語言，引導學生

2、進入課文，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。） 二、檢查預習，了解大意 1、詞句檢查： （1）教師：課前預習了課文的請舉手（課前養(yǎng)成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，你們認識以下的工具嗎？指名讀。（出示課件）箢箕 鐵锨 鋤頭 師：它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。 2根據意思寫詞語。出示課件 堅毅 猙獰 氣餒 貧瘠 疑惑不解 3我能讀懂句子中的多音字，出示課件 4、詞語讀好

3、了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。） （設計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。） 三、一讀課文，走近菜園 1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧?。?2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。 3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。 4、

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。 5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。 （1）（出示課件） （2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？ 第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石 第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 誘人的翠綠 四、二讀課文，走向父親 1、教師：請看，這是是一塊 (板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠 ），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大

5、的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產生什么疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧） 2、學生自由讀課文，教師巡回。 3、反饋：隨機交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子追問為什么感受深刻從那些詞體會到的指導讀評價讀） 預設一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦？ 預設二（2）父親沒有氣餒，他在

6、坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈） 預設三 (重點講解)（出示第四自然段） 1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中 2、（指名說），（你從這個句子中感受到了 什么？勇敢、勤勞）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？ 3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭） 4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。） 5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥

7、土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。 6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（ 省略號） 師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練 ） 7、師小結：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。 預設四（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！” 指名說，還有哪句話觸動了你的心弦？告訴大

8、家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動了你？ 預設五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足） 預設六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧?！?1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地） 2、此時的父親已經把這塊菜地當做他的（ 一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用

9、來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。 （設計意圖：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。） （三）、小結，歸納寫作方法： 同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親_，所以_）板書（堅毅、信心十足、勤勞）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。 剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。（出示課件）齊讀句子。 （1）父親堅毅地說：“我們

10、去開一塊新的菜地！” （2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。 （3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 （4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！” （5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。 （6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中 快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。女

11、同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價 小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。） （設計意圖：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現了語文教學的工具性。） 五、重返菜園 質疑課題 1、回歸課題 教師：現在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件） 直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。 （1）、齊讀。 （2）、再讀第一句話，這里說是我

12、家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以我家的菜園為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。 （3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是（指著課題說）父親的菜園。 （設計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。） 六、總結課文，走出菜園 師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈）。 同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經營好自己的人生菜園！ （設計意圖：結尾總結課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。） 七、布置作業(yè)，拓展延伸 課后請同學們（課后作