如何開(kāi)展教學(xué)研究

1、如何開(kāi)展教學(xué)研究作為一名教師，要開(kāi)展教學(xué)研究，就是要做好下列工作：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀(guān)念，把握教育規(guī)律。教師作為新課程實(shí)施的重要主體，在實(shí)施中的表現(xiàn)將直接影響整個(gè)新課程改革的效果。因此，更新學(xué)科教師的教學(xué)理念，是教研工作的首要任務(wù)。二、要上好本學(xué)科的每一節(jié)課，著眼小問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)展教學(xué)研究的平臺(tái)和土壤。許多教學(xué)上的進(jìn)步往往來(lái)自教學(xué)中的一個(gè)小小的心得，許多卓有科研成效的老師也多得益于教學(xué)實(shí)際的鍛煉。事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)普通老師來(lái)說(shuō)，上好一節(jié)課，就是一次教研。三、要博覽課外書(shū)，注重平時(shí)的反思和積累。隨著課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越需要教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)。博覽課外書(shū)籍，廣泛吸收養(yǎng)分

2、，補(bǔ)充最新知識(shí)，是教師增加和更新知識(shí)積累，提高教研水平必經(jīng)途徑。特別是語(yǔ)文，一些篇目教研寫(xiě)作需要教師有厚重的文化積淀，因而應(yīng)注意平時(shí)資料的收集。同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記，也有利于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材，為科研提供有力的例證。教師在積累的同時(shí)，還要多反思自己，去開(kāi)辟新的思維空間。教學(xué)反思的目的是提高教師自我的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。 四、要采用一些進(jìn)行教研活動(dòng)的形式和方法。教研活動(dòng)的形式和方法多種多樣。除了聽(tīng)課、評(píng)課和寫(xiě)文章，反思也教研活動(dòng)中最普遍、最基本的形式。教師在當(dāng)前的課程改革中就采用在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思，能夠獲得不少收益。還有，教研活動(dòng)是一種集體進(jìn)行教學(xué)研究的活動(dòng)，教師可以提供參

3、加集體研究，在集體研究的氛圍中將大家的智慧集于自己一身。再有，進(jìn)行課題研究也是一種教研活動(dòng)，教師可以從中學(xué)會(huì)如何選題、如何控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程、如何結(jié)題等等。我校進(jìn)行的口語(yǔ)交際的課題研究，對(duì)每一位老師都有不同方面的提高。 教師如何開(kāi)展教學(xué)研究 說(shuō)到“教學(xué)研究、教育科研”，老師們并不陌生，很多老師都認(rèn)為自己又不是什么理論工作者，只要能把書(shū)教好就行了，教學(xué)研究是專(zhuān)家們的事情，離我們的教學(xué)工作十分遙遠(yuǎn)。其實(shí)教學(xué)研究就在我們身邊，我們一線(xiàn)教師要開(kāi)展的正是扎根于教學(xué)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的“草根式”研究。一、為什么要開(kāi)展教學(xué)研究1、教學(xué)研究是促進(jìn)一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑教師這個(gè)行業(yè)具有很大的特殊性，教師經(jīng)驗(yàn)

4、的積累，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。要想真正成為一個(gè)有特色、有成就的老師，還需要從經(jīng)驗(yàn)型教師階段走向研究型教師階段，然后才有可能步入最高的學(xué)者型教師階段。就教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，唯一的途徑就是要參與研究。2、教育科研是一線(xiàn)教師享受職業(yè)幸福的重要環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，除了接受性學(xué)習(xí)，新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。教師同樣也需要做一些研究，從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型到研究性教學(xué)，這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程需要教師來(lái)參與研究。教師只有真正地參與研究了自己的教育教學(xué)，才能改變?cè)瓉?lái)感覺(jué)比較繁瑣的、重復(fù)的、枯燥的現(xiàn)象，教師工作的幸福感也就自然提升了。二、開(kāi)展怎樣的教學(xué)研究草根，顧名思義，草之根也。植物扎根在土壤里，使自己被牢牢

5、地固定在土壤中，也從土壤里吸收水分和營(yíng)養(yǎng)，使植物茁壯成長(zhǎng)?！安莞窖芯俊本捅砻饕痪€(xiàn)教師的教育科研是一種非專(zhuān)業(yè)化的，是一種扎根于教育實(shí)踐，落實(shí)到教師平時(shí)的教學(xué)行為當(dāng)中的研究，研究目的在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)推動(dòng)研究，研究提高教學(xué)。也只有來(lái)源于實(shí)踐的東西，才是具有生命力的?！安莞窖芯俊比碌男１窘萄谢顒?dòng)方式，大力提倡民主、開(kāi)放、和諧的校園學(xué)習(xí)氛圍，讓教師從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提高自身素養(yǎng)，形成有效的教師群體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織，從而在校園內(nèi)部形成促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支持性環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。三、如何開(kāi)展“草根式研究”1、扎根于教學(xué)反思教學(xué)反思是指

6、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)思想和行為的批判性探究，是對(duì)教育教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)反思的目的是提高教師自我的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思卻可能成為名師”。教師在日常教育教學(xué)工作中會(huì)隨時(shí)遇到許多問(wèn)題，我們把這些有感而發(fā)的事情，棘手的問(wèn)題，小小的案例，一時(shí)的頓悟記下來(lái)，及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，才容易發(fā)覺(jué)自身的不足，才能把握住時(shí)機(jī)，找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。最適宜一線(xiàn)教師操作的教學(xué)反思就是教學(xué)敘事。教學(xué)敘事就是講一個(gè)教育、教學(xué)的故事，再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法和反思，即評(píng)析。由于教學(xué)敘事敘述的是教師

7、自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個(gè)教育、教學(xué)事件的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性。2、扎根于群體參與個(gè)人的力量畢竟是單薄的，教學(xué)研究還應(yīng)發(fā)揮教研組集體的力量，讓每一位老師參與到“草根式”研究中來(lái)。從“教學(xué)實(shí)際”出發(fā)，扎根于教師群體，從校本研究做起，讓人人都成為科研者，就會(huì)消除教師對(duì)教育科研的神秘感，就會(huì)開(kāi)拓出教育科研的新境界?？梢赃@么說(shuō)，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中有意識(shí)地用心思考，探尋教育的本質(zhì)，尋求教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)的效率，就可以說(shuō)是在搞教育科研。校本教研能扎根于全體教師，讓每一位教師參與到“草根式”研究中，教育教學(xué)生活中的實(shí)際問(wèn)題

8、得到了解決，教育教學(xué)和教育科研聯(lián)系得更緊了。3、扎根于小課題研究課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。“草根式”研究大力倡導(dǎo)小型課題研究。用自己的眼睛看，用自己的腦袋想，用自己的話(huà)說(shuō)，自己教育自己，這是“草根”的優(yōu)勢(shì)，草的根源所在。教學(xué)與教研相結(jié)合，用教育科研來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的意識(shí)。老師們先從日常教學(xué)中的問(wèn)題入手，不斷生成小話(huà)題、小課題、小論題，自覺(jué)地利用自己的休息時(shí)間查閱有關(guān)的書(shū)籍，思考解決問(wèn)題的方法，并針對(duì)問(wèn)題將初步解決方法、解決設(shè)想寫(xiě)出來(lái)，并由教研組同志對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行集體分析，從中理出可供研究的小課

9、題。如“幫校園花木做張身份證”、“夸夸家鄉(xiāng)的小海鮮”、“小小手套的環(huán)球之旅”這些小課題貼近教育教學(xué)的實(shí)際，來(lái)自于教師自己的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，老師樂(lè)意去搞，研究的效果自然就好。近兩年來(lái)，學(xué)校教師教科研的熱情高漲，充分展示了小課題研究的迷人魅力。 4、扎根于鄉(xiāng)土文化課程改革綱要指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！币环剿琉B(yǎng)一方人。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育科研中存在著無(wú)形的“霸權(quán)主義”，似乎只有那么幾位學(xué)術(shù)專(zhuān)家支撐著教育科研的天空，這其實(shí)是大錯(cuò)而特錯(cuò)。我們真正要做的應(yīng)

10、該是草根式的研究，要根植于課堂，根植于鄉(xiāng)土，根植于學(xué)生和老師中間，吸收著教育生活實(shí)踐中的營(yíng)養(yǎng)，才能讓教科研工作開(kāi)出美麗的花、結(jié)出豐碩的果。最后，引用特級(jí)教師魏書(shū)生老師的一句話(huà)，作為此次講座的尾聲：堅(jiān)持好的正確的東西，別來(lái)回折騰，拋棄了內(nèi)心的浮躁，沉下心來(lái)做學(xué)問(wèn)。附：基礎(chǔ)教育均衡視野下中小學(xué)課堂有效教學(xué)研究科研課題研究具體工作時(shí)間表 第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年410年5月）制定研究方案，對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行論證、考察，確定研究基地，到研究基地進(jìn)行調(diào)研，廣泛搜集、整理、積累資料、培訓(xùn)研究人員，落實(shí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等。第二階段：實(shí)施階段（2010年5月2010年7月）按計(jì)劃開(kāi)展調(diào)查、分析、總結(jié)等活動(dòng)，

11、全面開(kāi)展研究，組織學(xué)術(shù)交流，專(zhuān)題研討、學(xué)術(shù)講座、實(shí)地考察等，注重材料積累，建立科研課題研究檔案，并針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題調(diào)整和完善研究方案，總結(jié)階段性成果。第三階段：總結(jié)階段（2010年8月2010年12月）進(jìn)行成果總結(jié)。形成論文或結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。談新教師如何開(kāi)展教學(xué)研究博白縣教育局教研室 朱汝洪發(fā)布時(shí)間：2009年12月29日 17時(shí)36分一位剛走上教師崗位的教師，面臨的第一項(xiàng)工作任務(wù)就是：教學(xué)。教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。但如何才能教學(xué)生學(xué)呢？特別是如何才能教學(xué)生學(xué)得好呢？這就需要我們老師去研究了。所以，教師的第二個(gè)任務(wù)就是：教學(xué)研究。那么,教師尤其是新走上崗位的教師,應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)研究呢?下

12、面結(jié)合本人的教學(xué)和教研實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法,供老師們參考。一、認(rèn)識(shí)教學(xué)研究的性質(zhì)和意義1.教學(xué)研究的性質(zhì)。教學(xué)研究，顧名思義就是對(duì)教學(xué)工作的研究。我們認(rèn)為，教學(xué)研究是一項(xiàng)工作，也是一門(mén)科學(xué)。作為“工作”，它本身就是一項(xiàng)實(shí)踐，有很強(qiáng)的實(shí)踐性；作為“科學(xué)”，它除了具有自身的理論體系外，還必須以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)管理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等教育基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)，有很強(qiáng)的理論性。理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一就是它最本質(zhì)的屬性。2.教學(xué)研究的意義。首先，教學(xué)研究是建設(shè)科研型教師隊(duì)伍的需要。教學(xué)研究不應(yīng)只是教研人員和教育專(zhuān)家的專(zhuān)利，我們一線(xiàn)教師也應(yīng)該而且能夠開(kāi)展教學(xué)研究。時(shí)代越來(lái)越需要研究型教師、學(xué)者型教師。聯(lián)合

13、國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致?！边@意味著教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究經(jīng)歷充分說(shuō)明，要探索教學(xué)規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，必須轉(zhuǎn)變“教師只要把書(shū)教好就行了”的傳統(tǒng)觀(guān)念，不能只滿(mǎn)足已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能只做教書(shū)匠。要把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以科學(xué)地總結(jié)，上升為教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)特色?？蒲行徒處熞邆渌姆N素質(zhì)：一是科研意識(shí)。指教師對(duì)科研的意義有充分的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的科研需求和內(nèi)在動(dòng)力。衡量一個(gè)教師有無(wú)科研意識(shí)，主要標(biāo)志就是看其在教學(xué)工作中是否自覺(jué)自

14、愿地主動(dòng)地給自己提出科研的任務(wù)要求。二是科研精神。指教師不僅想科研，而且敢于科研，不怕困難與麻煩，勇于承擔(dān)課題，并以堅(jiān)強(qiáng)的毅力把課題做好，取得優(yōu)良的成果。衡量一個(gè)教師有無(wú)科研精神，主要標(biāo)志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進(jìn)，使課題善始善終。三是科研能力。指教師承擔(dān)和完成教學(xué)研究所必備的各種能力，主要包括：選題能力，搜集信息的能力，研究設(shè)計(jì)的能力，研究的組織實(shí)施能力和總結(jié)寫(xiě)作能力。四是科研品德。主要包括：勤奮，合作，不圖名利，尊重別人的成果，不抄襲、不剽竊、扎扎實(shí)實(shí)、不弄虛作假，有較高的事業(yè)理想。其次，教學(xué)研究是教育教學(xué)改革尤其是課程改革的需要。當(dāng)前的新課程改革增加了研究性

15、學(xué)習(xí)課程，新教材增加了探究課，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的研究性學(xué)習(xí)方法和技能，如果我們教師自己都不會(huì)搞教學(xué)研究，怎么指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)呢？記得有一位校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“我們不僅僅把教師當(dāng)作一種職業(yè)來(lái)從事，還應(yīng)把它當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)追求，更應(yīng)該把它當(dāng)作一種專(zhuān)業(yè)來(lái)研究?！蔽覀兗纫訌?qiáng)對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的研究。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問(wèn)題。即使是過(guò)去研究得較多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認(rèn)識(shí)，并有待進(jìn)一步深化與完善，以便切實(shí)貫徹新課程的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)課程改革的新要求。這些，都有賴(lài)于我們教師

16、的教學(xué)研究來(lái)解決。第三，教學(xué)研究是“科研興教”，提高教育教學(xué)的科學(xué)化水平的需要。教育要發(fā)展，科研要先行。要科教興國(guó)，首先要科研興教。這是許多先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)之談。教育要發(fā)展，質(zhì)量要提高，當(dāng)前要拼搏，要奮斗，但更要講科學(xué)，講規(guī)律，這些都離不開(kāi)教學(xué)研究。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。3.教學(xué)研究的內(nèi)容范圍。教學(xué)研究的內(nèi)容范圍很廣，概括起來(lái)就是四大方面：人，事，物,理。人，就是指學(xué)生和教師；事，就是指教與學(xué)的一切活動(dòng)、現(xiàn)象；物，就是指教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的教綱（課標(biāo)）、教材（課本）、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)手段等理；理，就是指教育教學(xué)的理論、方法等。對(duì)我們一般教師來(lái)說(shuō)，研究的重點(diǎn)應(yīng)該是教材、教法、學(xué)

17、法以及學(xué)生。4、教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。首先，教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐緊密不可分。一是教學(xué)研究離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而且必須以教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，就無(wú)所謂教學(xué)研究。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研究就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。二是教學(xué)實(shí)踐也離不開(kāi)教學(xué)研究。我們要大力提倡并且大力鼓勵(lì)教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展教學(xué)研究工作。一位沒(méi)有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)，不懂得運(yùn)用起碼的教學(xué)原則和教學(xué)方法的教師，是不能真正做好教學(xué)工作的。而這些教學(xué)理論、原則和方法，就是前人教學(xué)研究的成果。但如果我們只是被動(dòng)地照搬前人的老一套，而沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的研究、改進(jìn)和更新，教學(xué)工

18、作也就很難取得顯著成績(jī)。而這些研究、改進(jìn)和更新，就是教學(xué)研究。所以說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)研究，離開(kāi)教學(xué)研究，教學(xué)工作就會(huì)走入死胡同。記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“教師要努力成為教育家，而不要變成教師匠?！倍蔀檎嬲慕逃?，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)研究，不斷探索、改革和創(chuàng)新，建立一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等完整的科學(xué)的教學(xué)體系。其次，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的區(qū)別。一是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的直接對(duì)象不同。教學(xué)實(shí)踐的直接對(duì)象是學(xué)生，教師的教學(xué)工作直接服務(wù)于學(xué)生，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。教師所教的，就是學(xué)生所以學(xué)的。

19、但教學(xué)研究的直接對(duì)象主要不是學(xué)生，而是教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、理論、方式、方法以及教綱、教材、計(jì)劃乃至教師本身。教學(xué)研究沒(méi)有直接報(bào)務(wù)于學(xué)生，而是直接服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，只能通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐間接作用于學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)研究的內(nèi)容大部分并不是學(xué)生所要學(xué)的。二是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的工作承擔(dān)者不盡相同。教學(xué)實(shí)踐的承擔(dān)者是教師，而教學(xué)研究的承擔(dān)者除了以外，還有一批專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研究人員。三是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的工作側(cè)重點(diǎn)不同。教學(xué)實(shí)踐側(cè)重“實(shí)踐”，即在教學(xué)研究總結(jié)出的教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際性的工作，客觀(guān)因素多一些，實(shí)踐性強(qiáng)一些。教學(xué)研究側(cè)重“研究”，即在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)教學(xué)諸方面的理論性的探

20、討，主觀(guān)因素多一些，理論性也強(qiáng)一些。三是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響不同。影響的關(guān)系不同。教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響是直接的，教學(xué)工作的成敗得失，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。教學(xué)研究對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響是間接的，教學(xué)研究的成敗得失，不會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)造成直接的影響，而只能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。影響的范圍大小一同。教學(xué)實(shí)踐受到一定的時(shí)空條件的限制，因此，它只能對(duì)受到一定時(shí)空條件制約下的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。而教學(xué)研究對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響的范圍卻要大得多。因?yàn)榻處熀徒虒W(xué)研究人員從個(gè)別的特殊的教學(xué)現(xiàn)象中，抽象概括出的合符規(guī)律的一般的普遍的觀(guān)點(diǎn)、理論和方法，便沖破原來(lái)的一定的時(shí)空條件的限制，再經(jīng)過(guò)

21、更多的教師的教學(xué)實(shí)踐以后，便對(duì)更大范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響。二、打好教學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提1.事業(yè)心和責(zé)任感。一是熱愛(ài)教育事業(yè)，把教育教學(xué)和教研工作當(dāng)作自己的一項(xiàng)人生追求。沒(méi)有執(zhí)著的追求，就是沒(méi)有事業(yè)的成功。二是牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，教一行，愛(ài)一行，研一行，專(zhuān)一行。要想深入開(kāi)展教學(xué)研究，必須安心做好自己本學(xué)科的教學(xué)工作，潛心于所教的學(xué)科。那些整天想換學(xué)科的老師是決不會(huì)有什么出息的。有些領(lǐng)導(dǎo)，原來(lái)學(xué)科教學(xué)和教研搞得很好，成績(jī)顯著，但當(dāng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，為了輕松一點(diǎn)，就開(kāi)始放棄原來(lái)從事的學(xué)科了，改擔(dān)一些次要學(xué)科，學(xué)科教研就再?zèng)]有什么起色了。三是樹(shù)立改變落后面貌，爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想。到一所學(xué)校，條件設(shè)備差，教學(xué)質(zhì)

22、量上不去，教研成果出不來(lái)。這是困難，也是機(jī)遇。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)“有的人在機(jī)遇面前看到困難，有的人在困難面前看到機(jī)遇?！弊鳛閺?qiáng)者，在困難面前，在落實(shí)面前，要立志改變它！創(chuàng)造出優(yōu)秀教成果的老師，都有這種志向。2.理論修養(yǎng)和教學(xué)觀(guān)念。一是提高教育教學(xué)理論修養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)典理論，提高自己的教育理論水平；學(xué)習(xí)當(dāng)前教育教學(xué)改革的有關(guān)文獻(xiàn)，把握教學(xué)改革的方向；學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和方法，為進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究打好基礎(chǔ)。二是樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，把教學(xué)研究引導(dǎo)到正確的方向。一要樹(shù)立整體性的教學(xué)觀(guān)，面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面貫徹方針，提高學(xué)生整體素質(zhì)；二要樹(shù)立主體性的教學(xué)觀(guān)，真正把學(xué)生當(dāng)作一切教育

23、教學(xué)活動(dòng)的主體，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；三要樹(shù)立差異性的教學(xué)觀(guān)，深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人，要走出“好學(xué)生”和“差生”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)；四要樹(shù)立民主性的教學(xué)觀(guān)，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，在教學(xué)要還給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)、裁決權(quán)；五要樹(shù)立發(fā)展性的教學(xué)觀(guān)，“一切為了學(xué)生展”，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3.教研精神和教研作風(fēng)。要樹(shù)立四大教研精神和作風(fēng)：一是實(shí)事求是的精神和作風(fēng)。教學(xué)研究是一門(mén)科學(xué)，也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，來(lái)不得點(diǎn)的虛偽和浮夸。假設(shè)教學(xué)案例、編造教學(xué)數(shù)據(jù)、剽竊別人的科研成果，等等，都是不可取的。二是吃苦耐勞

24、的精神和作風(fēng)。開(kāi)展教學(xué)研究，一定要做教學(xué)實(shí)踐的有心人，勤動(dòng)腦（多思想），勤動(dòng)口（多請(qǐng)教），勤動(dòng)手（多寫(xiě)作），不怕煩，不怕苦，不怕累。三是深入細(xì)致的精神和作風(fēng)。深入細(xì)致地觀(guān)察、調(diào)查、分析等。四是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈妥黠L(fēng)。教學(xué)研究不能滿(mǎn)足于一般了解，更不能虛假、浮夸。朱永新說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開(kāi)始”，把一串串珍珠串起來(lái)，那就是一根非常美麗的項(xiàng)鏈?！敝煊佬略?jīng)在成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟事里說(shuō)：“每日三省自身，寫(xiě)教育日記千字。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身

25、成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆?！边@則是幽默的啟事道出了教育科研的最有效的方法，教師成長(zhǎng)的秘密寫(xiě)教育敘事和教育隨筆。4.教研資料和教研手段。一是收集整理教學(xué)實(shí)踐中的各種有關(guān)資料和數(shù)據(jù)。我們的教學(xué)研究能否向縱深發(fā)展，這方面很重要。一定要及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐中材料、數(shù)據(jù)分門(mén)別類(lèi)收集、整理、歸檔，以備不時(shí)之需。二是收集整理有關(guān)的文獻(xiàn)資料。如有關(guān)教育教學(xué)的法律、法規(guī)、文件，教育教學(xué)的經(jīng)典理論、最新科研成果、教學(xué)方法等。要學(xué)會(huì)建立課題研究的文獻(xiàn)資料庫(kù)。三是盡快掌握現(xiàn)代化手段，利用網(wǎng)絡(luò)，共享資源。要學(xué)會(huì)電腦操作，能夠進(jìn)行電腦打字、文檔編輯、收發(fā)電子郵件、制作多媒體課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

26、、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流、制作網(wǎng)頁(yè)、建設(shè)網(wǎng)站，等等。要積極參與網(wǎng)絡(luò)交流，建立自己的網(wǎng)絡(luò)陣地。如在K12中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上建立個(gè)人專(zhuān)輯、個(gè)人主頁(yè)。網(wǎng)上的免費(fèi)資源不少，但不夠系統(tǒng)，查找時(shí)不一定能夠得心應(yīng)手，因此，要舍得進(jìn)行一些投資，注冊(cè)一些網(wǎng)站的收費(fèi)資源，如101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)()、新時(shí)空遠(yuǎn)程教育網(wǎng)（）以及一些學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的收費(fèi)資源等。當(dāng)前，在外地許多學(xué)校的優(yōu)秀教師都建立了自己的網(wǎng)站。如果有條件最好是能夠建立一個(gè)人網(wǎng)站，從而使自己有機(jī)會(huì)參與更多大范圍、更層次的學(xué)校交流。三、掌握教學(xué)研究的步驟和方法1.教學(xué)研究的一般步驟。日常的教學(xué)研究，一般步驟是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后是撰寫(xiě)研究論文或研

27、究報(bào)告。但對(duì)規(guī)范化的教學(xué)研究課題研究來(lái)說(shuō)，一般有六個(gè)步驟：第一步，選擇課題。這是課題研究的第一步。選題時(shí)要審度自己所面臨的主客觀(guān)條件?？陀^(guān)條件指能給研究工作提供的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、研究對(duì)象及資料等。主觀(guān)條件指可以投入研究工作的人力及研究者水平與能力等。選擇課題要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）選題的方法：一是從上級(jí)頒發(fā)的“課題指南”中選定；二是結(jié)合學(xué)校的實(shí)際對(duì)“課題指南”中的課題作修改；三是完全從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)確定課題。（2）課題的選題要依據(jù)的原則。一是符合法律法規(guī)和方針政策；二是切合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際；三是適合教師的水平和能力；四是切中當(dāng)前教改熱點(diǎn)。（3）課題名稱(chēng)的規(guī)范表述;研究，如小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

28、的研究；實(shí)踐與研究，如高中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究；應(yīng)用研究，如合作學(xué)習(xí)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究；實(shí)驗(yàn)與研究，如“杜郎口模式”的實(shí)驗(yàn)與研究；探索與研究，如農(nóng)村寄宿制小學(xué)生管理的探索與研究。第二步，申報(bào)立項(xiàng)。課題有兩種：一是非立項(xiàng)課題，即教師自己確定的、未經(jīng)有關(guān)部門(mén)評(píng)審準(zhǔn)予立項(xiàng)的課題。在中小學(xué)教師中，大部分的課題是這種課題。這種課題方便、靈活，也比較切合實(shí)際，沒(méi)有嚴(yán)格的申報(bào)手續(xù)和管理。問(wèn)題是，這種課題往往比較泛濫，盲目性比較大，缺乏嚴(yán)格的管理，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間約束，許多是自生自滅。二是立項(xiàng)課題，即根據(jù)一定要求，通過(guò)一定渠道，向上級(jí)有關(guān)部門(mén)申報(bào)，經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)組織專(zhuān)家評(píng)審后準(zhǔn)予立項(xiàng)的課題。這種課題，從級(jí)別上，有全國(guó)課題、部級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)