淺談農(nóng)村小學英語教學中存在的問題與解決辦法

1、淺談農(nóng)村小學英語教學中存在的問題與解決辦法石馬小學涂玉霞論文摘要 ：結(jié)合自己幾年來的教學感悟， 根據(jù)農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀， 以及教師教學方法和學生的發(fā)展為分析點， 來思考農(nóng)村小學英語基礎教育教學過程中所出現(xiàn)的問題： 1.農(nóng)村學生綜合語言運用能力不佳。 2.城鄉(xiāng)學生英語水平差距大。3.學生到中高年級后兩極分化嚴重。 我并且結(jié)合農(nóng)村教學環(huán)境和教學條件， 以全日制義務教育英語課程標準為依據(jù)來思考改進措施和發(fā)展方向。論文關鍵詞 ：農(nóng)村小學英語英語教學解決辦法一、小學階段英語教學的任務英語課程標準明確規(guī)定，基礎教育階段英語課程的任務是： “激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽

2、、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 ”農(nóng)村小學由于起步晚， 再加上一些客觀上的原因， 學生學習英語的效率低下， 綜合運用英語交際的能力差。 提高農(nóng)村小學英語課堂的教學實效， 使農(nóng)村的小學生也能大膽地用英語是我們英語教育者非常期望解決的問題。近年來，情境教學走進了小學教育的各個學科， 小學英語的教育教學工作也不例外。為提高農(nóng)村小學英語的教育水平， 我們必須在課堂這個重要的陣地上較大程度地運用情境教學法， 使學生在教師有意創(chuàng)設的英語學習的語境中， 更大程度地掌握英語。二、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析1、課時安排不合理遵循高頻率的原則，小學英語課程應保證

3、每周不少于 4 次教學活動。但實際上，多數(shù)學校課程安排不盡合理， 課時安排嚴重不足。 有的學校每周只安排兩節(jié)， 有的三節(jié)，只有個別學校六年級才安排四節(jié)。英語是一門實踐性較強的語言學科，沒有很好的語言學習環(huán)境對英語學習、 特別是小學最起萌階段的學生是非常不利的。農(nóng)村學生課下幾乎沒有學習英語的時間和空間， 學校又不安排早讀和自習時間，根本沒有語言學習和語言實踐的環(huán)境，小學英語教學質(zhì)量怎能提高？2、師資教學任務重農(nóng)村小學英語師資嚴重缺乏， 專業(yè)英語教師屈指可數(shù)， 故而大多數(shù)學校只能找一些懂一點或認識幾個單詞的教師湊數(shù)。 英語教師的工作量普遍過重， 都要擔任多個班級、多個年級的教學和多項工作，花在教材

4、鉆研、教學設計、課堂管理、輔導學生的時間和精力幾乎沒有了， 不利于師生關系的和諧建立和課堂管理。 非英語專業(yè)的畢業(yè)的教師兼教英語，他們本身對小學英語的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法不甚了解，加上工作量大，所以在教學活動中就顯得力不從心。3、教學設備嚴重不足農(nóng)村學校經(jīng)費嚴重不足，大部分學校沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料，我們僅有一些錄音機和質(zhì)量差、 已老化的幻燈機， 而常用的幻燈片基本沒配備。小學英語教學資源貧乏， 缺乏必要的教學設備設施。 許多的教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學英語，教學方法單一、教學氛圍沉悶，教學質(zhì)量就難以提高。4、教學評價機制不恰當小學英語教學缺少合適的評價機

5、制。英語課程標準要求我們應注意 36 年級英語教學評價的特殊性， 評價形式應具有多樣性和選擇性， 且評價以形成性評價為主。而我們現(xiàn)在小學英語教學缺少合適的評價機制， 主要以期中、 期末測試為對學生的評價手段， 以學生的卷面成績?yōu)樵u價指標。 考試的形式主要是筆試， 考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。 這種評價形式缺少對學生學習過程的評價， 難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性， 難以考查學生的語言知識運用能力， 不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。5、家庭教育與環(huán)境的負面影響家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、 數(shù)學等最基礎的科

6、目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此， 當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時， 父母們?nèi)鄙俟膭睿?沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性， 但自己本身沒有較高的文化水平， 對英語也是一竅不通， 也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。以上這些情況在學生身上直接呈現(xiàn)出的問題：1、“吵著玩”。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，會設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。但有時教師往往在還沒講完步驟，

7、學生早自娛自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。 課堂成了一個鬧哄哄的菜市場。 最后導致講的沒講完， 學的沒學好， 連課堂紀律都無法控制， 完全把一節(jié)課白白浪費掉了。2、“光讀不看”。很多農(nóng)村教師會有這樣的體會，為什么明明聽到學生在課堂上跟讀單詞讀的朗朗上口， 到了考試時又一字不識呢？很多教師為了提高學生口語，化了大量時間在訓練學生的讀和說上， 但卻沒有叫學生打開課本， 讓學生認讀，教學目標有聽說認讀，但大多數(shù)教師都沒注意認讀目標的重要性。3、“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。 于是我們常可以看到有幾個圍在一起，有好幾個單干的走來走去，

8、又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學流程?！敖虒W環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。除此之外，還有若干現(xiàn)象。 若不及時反思， 我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學生學得的狀況。教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視， 也影響著學生學習的積極性。 教師們在課堂上往往注重完成教學內(nèi)容， 而忽視課堂常規(guī)的建立， 學生上課不專心聽講， 課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績?nèi)找嫦陆?，學習英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學情緒。三、改進措施以及對未來發(fā)展的思考1、加強管理和指導首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設， 都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設英語課程的精神， 不斷更新教育教學

9、觀念， 加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。2、全面提高教師業(yè)務素質(zhì)由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行或兼任，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕， 經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。 因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。 各地教育主管部門應根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎性、實際性、應用性和實效性小學英語教師培訓班。 培養(yǎng)一部分基本功扎實、 敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學水平。3、全員轉(zhuǎn)變思想觀念學好一門語言，關鍵是要

10、有一個氛圍，要學好英語，提高教學質(zhì)量，僅僅靠課堂 40 分鐘的學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習，要多聽、多說，多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動，這就需要家長、學生、教師轉(zhuǎn)變思想觀念創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。 多方努力，做到“家長重視、學生愛學、教師愛教”的良好局面。4、改善英語教學條件小學英語教學應視聽結(jié)合， 生動形象地展示教學內(nèi)容。 運用多媒體技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣， 提高學生學習的注意力和教學效率。 政府相關部門對此應高度重視， 加大投入。各小學領導也應創(chuàng)造條件逐步完善這些設備， 建立起語音室，配合實物投影儀、 錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。“路漫漫其修遠兮， 吾將上下而求索”，農(nóng)村小學英語教學非一朝一夕就能一蹴而就，面臨的現(xiàn)狀而非短期內(nèi)就能得到解決， 這就要求我們?nèi)w小學英語人不斷努力，把提高教師的整體