四年級后進生轉(zhuǎn)化工作計劃

1、四年級后進生轉(zhuǎn)化工作計劃深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除， 矯治其心理疾病， 充分發(fā)揮心理教育的德育功能。下面的是分享的與四年級后進生轉(zhuǎn)化有關(guān)的文章， 歡迎繼續(xù)訪問 !為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處， 本學期我班將繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作， 并努力探索新形勢下教育方法， 全面提高教育教學質(zhì)量， 讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。我將有計劃、有組織、有目的地深入學習有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，要實施素質(zhì)教育 全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展 的關(guān)鍵是形成一個融洽的師生關(guān)系。教師的

2、職能不能只是傳授知識，教師應注重創(chuàng)造，構(gòu)建，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關(guān)系中， 特別是師生關(guān)系中體驗到平等和，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。1 、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入曰常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一， 滲透到曰常課堂教學中去。 根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。2 、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查， 對其心理障礙進行研究和排除， 矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育

3、的德育功能。3 、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳， 幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質(zhì)。1 、建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末評比，對成績突出的予以表彰。2 、對后進生堅持“四個不” “五個先”原則。 四個不 即：(1) 不定性， (2) 不歧視

4、， (3) 不溺愛， (4) 不加壓。 五個先 即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。1 、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則 “，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2 、積極探索“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學模式?！暗推瘘c” 就是傳授新知識的起始階段放低起點， 運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。 “多層次”就

5、是針對學生的共性和個性差異，因材施教。 “高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓學生得以生動、活潑、主動、發(fā)展。學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關(guān)理論。通過學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。教師應注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往， 使學生在人與人的關(guān)系中， 特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和

6、信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。1. 學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質(zhì)。 在課堂教學中， 各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一， 滲透到日常課堂教學中去。 所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。2. 加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查， 對其心理障礙進行研究和排除， 矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。1. 建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進

7、生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。2. 對后進生堅持“四個不”、 “五個先”原則。 “四個不”即：(1) 不定性 (2) 不歧視 (3) 不溺愛 (4) 不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。3. 建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結(jié)、評比。1. 貫徹“興趣貫課堂” ，讓課堂教學 “活”起來。 課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2. 積極探索 “低起點， 多層次，高需求” 的課堂教學模式。 “低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽