2020年幼兒大班教育隨筆 翻翻轉(zhuǎn)猜猜看_第1頁
2020年幼兒大班教育隨筆 翻翻轉(zhuǎn)猜猜看_第2頁
2020年幼兒大班教育隨筆 翻翻轉(zhuǎn)猜猜看_第3頁
2020年幼兒大班教育隨筆 翻翻轉(zhuǎn)猜猜看_第4頁
2020年幼兒大班教育隨筆 翻翻轉(zhuǎn)猜猜看_第5頁
已閱讀5頁,還剩9頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、幼兒大班教育隨筆 翻翻轉(zhuǎn)猜猜看 作為大班入學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)之一,我班幼兒走進(jìn)小學(xué)參與了“圖書交換活動(dòng)”。在交換回來的圖畫書中一本翻翻轉(zhuǎn)猜猜看引發(fā)他們的興趣:“這本書真奇怪,正著看一個(gè)樣,倒著看又變了?!薄八奈淖忠彩堑怪??!薄稗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去真好玩?!边@本書幾乎成了所有幼兒最喜愛的書,他們熱衷于觀察、猜想或交流自己的理解和發(fā)現(xiàn),自發(fā)開始了自主閱讀。我也開始了對(duì)他們閱讀的觀察。 由自主閱讀到集體分享閱讀 通過觀察發(fā)現(xiàn),幼兒在自主閱讀過程中,有的注意圖案的輪廓,但忽略細(xì)節(jié);有的注意某些細(xì)節(jié),但忽視輪廓。每個(gè)幼兒閱讀、觀察的方法、特點(diǎn)都不相同,理解也不相同。而且可以看出來,猜想認(rèn)知畫面對(duì)大班幼兒來說難度不大,

2、他們的興趣是享受閱讀這本書的樂趣,是這本書帶來的視覺新感受,是體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)的新奇和好玩。同時(shí)這本書也增加了同伴間交流、交往的機(jī)會(huì),孩子們自主發(fā)起討論甚至爭(zhēng)執(zhí)。基于此,我決定組織開展一次集體分享閱讀,一方面給予幼兒表達(dá)交流的時(shí)間、空間;另一方面使幼兒的閱讀能力在自己的發(fā)現(xiàn)、思考、提問和與他人的交流中深入,促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提高。 當(dāng)孩子們圍坐在一起,我首先出示幾張教師抓拍到的幼兒在區(qū)域中閱讀翻翻轉(zhuǎn)猜猜看的照片,以此激發(fā)幼兒表達(dá)自主閱讀的感受和發(fā)現(xiàn)。 師:我發(fā)現(xiàn)許多小朋友這幾天都在看這本書,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?你們是怎么看這本書的? 幼1:這本書特別好玩,每一頁都藏著兩個(gè)小動(dòng)物,正著看一個(gè)樣,倒著看

3、又變了。 幼2:我發(fā)現(xiàn)這本書里的文字也是倒著的。 幼3:我和彤彤一起看這本書,我們對(duì)著看,互相猜,特別有意思。 幼4:我知道這本書叫翻翻轉(zhuǎn)猜猜看,我第一次看這樣的書,我很喜歡。 幼5:我這樣看是一艘輪船,翻過來看就成一個(gè)房子。 幼6:我看有一頁是帆船,可是倒過來我就不知道是什么了。 幼7:我知道,那個(gè)倒過來是稻草人,也可能是衣架吧。 其次,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步自主閱讀,將自己最喜歡的畫面和沒看懂的畫面分別用書簽(愛心卡和問題卡)記錄下來,再交流。 師:小朋友說了這么多你們自己的感受和發(fā)現(xiàn),我都對(duì)這本有趣的翻轉(zhuǎn)圖書充滿興趣了,迫不及待地想和你們一起看一看。那一會(huì)兒就請(qǐng)你們自己再來看一看這本書,用你們自

4、己設(shè)計(jì)的書簽,把自己最喜歡、最有趣的畫面(愛心卡)或者你沒看懂的畫面(問題卡)記錄下來,我們?cè)賮矸窒戆伞?幼兒閱讀時(shí),教師進(jìn)行觀察指導(dǎo),傾聽個(gè)別幼兒講述,進(jìn)一步了解幼兒閱讀的原有經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、不懂的畫面進(jìn)行記錄,與教師和同伴交流。 交流分享時(shí)鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自己的記錄,圍繞重點(diǎn)畫面(幼兒特別感興趣或有意見矛盾的畫面)進(jìn)行細(xì)致觀察和討論,如衣服與樹木的畫面,帳篷與風(fēng)箏的畫面。 師:你從哪里看出來的?有誰和他的想法一樣?你為什么有不同想法,你從哪兒看出來的? 活動(dòng)最后,教師鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)在區(qū)域游戲中閱讀翻轉(zhuǎn)圖書,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中有趣的秘密。 師:這本書真有趣,每個(gè)人看它的方法都不同,發(fā)現(xiàn)也不

5、一樣,老師會(huì)把翻翻轉(zhuǎn)猜猜看1、2、3冊(cè)圖書都陸續(xù)投放到圖書區(qū),希望小朋友們繼續(xù)到那里去閱讀,發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密。在我們的生活中會(huì)不會(huì)有這樣“有趣的翻轉(zhuǎn)”呢?請(qǐng)你們?cè)谏钪姓乙徽?,有什么物體也是正著看一個(gè)樣,反著看又一個(gè)樣? “翻翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣”主題展示 利用這本書的閱讀,教師適時(shí)支持幼兒在真實(shí)的生活情境中嘗試發(fā)現(xiàn)“有趣的翻轉(zhuǎn)”,孩子們積極投入其中體驗(yàn),以一種全新的視角自主發(fā)現(xiàn)、表達(dá)著,主動(dòng)到處尋找生活中有什么物體正著看這樣,反著看又是那樣。戶外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常能看到幼兒蹲下身扭著頭,努力發(fā)現(xiàn)戶外器械反著看是什么樣的。甚至有幼兒說:“蘭老師,我要能倒立走就好了,可以看看反著都是什么樣。”幼兒還從家里找來

6、許多玩具、物品,和大家分享正、反不同角度的發(fā)現(xiàn)。 為了進(jìn)一步支持幼兒探索發(fā)現(xiàn)和表達(dá),教師與幼兒在班級(jí)圖書區(qū)中創(chuàng)設(shè)了“翻翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣”主題展區(qū),將翻翻轉(zhuǎn)猜猜看系列圖書及幼兒與家長(zhǎng)共同收集的“生活中的翻轉(zhuǎn)”展示于此,供幼兒間相互交流自己生活中的新發(fā)現(xiàn)。幼兒還可以與同伴在其他區(qū)域內(nèi),比如美工區(qū)、益智區(qū)制作“翻轉(zhuǎn)玩具”,記錄自己在生活中尋找到的“翻轉(zhuǎn)”。如小塑料瓶,正著看像個(gè)葫蘆,倒著看像個(gè)燈泡;或拼插出翻轉(zhuǎn)玩具,正著看是汽車,倒著看是房子等。 在活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)幼兒都能夠從正反角度去觀察、思考,個(gè)別幼兒還能夠從更多的角度觀察,可以說幼兒對(duì)“翻轉(zhuǎn)”的認(rèn)知,增強(qiáng)了思維的廣度,也為下一步創(chuàng)造“翻轉(zhuǎn)

7、”儲(chǔ)備了表象。 初試自制“翻轉(zhuǎn)圖書” 隨著班級(jí)中“翻翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)真有趣”活動(dòng)火熱的開展,孩子們主動(dòng)提出要制作翻轉(zhuǎn)圖書,作為畢業(yè)禮物送給弟弟妹妹,讓大家共同感受閱讀翻轉(zhuǎn)圖書的樂趣。 我首先肯定了幼兒嘗試制作圖書與同伴分享的愿望,然后與他們共同回顧圖畫書的基本組成結(jié)構(gòu),有封面、封底、環(huán)襯、目錄、頁碼等;并引導(dǎo)幼兒對(duì)照翻翻轉(zhuǎn)猜猜看發(fā)現(xiàn)異同,明確翻轉(zhuǎn)圖書畫面特點(diǎn),即畫面內(nèi)容是可以正、反兩面觀看的,且是一個(gè)圖案。 接著與幼兒一起商量制作的方法。通過與幼兒討論,幼兒自愿結(jié)組(幼兒依據(jù)要送7個(gè)班,1班1本,自由結(jié)合分為7組),分組制定各組的步驟計(jì)劃。各組結(jié)合對(duì)弟弟妹妹前期的調(diào)查了解,共同商討圖書內(nèi)容及表現(xiàn)方式,以

8、及紙張大小、分工等。 制作過程中,孩子們積極投入,用繪畫的方式表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)畫面,但是好景不長(zhǎng),有的幼兒發(fā)愁地問:“蘭老師,我想畫翻斗樂,倒過來是一把大傘,可是我不會(huì)畫?!庇械挠變褐鲃?dòng)取來了翻轉(zhuǎn)圖書,模仿著書中的畫面畫了起來顯然,第一次的創(chuàng)作并不順利,孩子們紛紛表示繪畫設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)畫面好難。針對(duì)這個(gè)問題,我們又進(jìn)行了集體討論。 師:很多小朋友都認(rèn)為繪畫翻轉(zhuǎn)圖案很難,有人說不會(huì)畫,有人說表現(xiàn)出來不是正反都能看的圖案,那還有什么方法可以制作圖書畫面,表現(xiàn)出正反都能看的圖案嗎? 幼1:可以照著圖畫書里的圖案來畫,還得有一點(diǎn)自己的創(chuàng)造。 幼2:我可以把我和媽媽找到的那個(gè)瓶子,拍成照片放到書里。 幼3:我可以把我

9、的棒棒糖,用相機(jī)照個(gè)相片,粘到書里,讓他們猜這是什么。 幼4:我覺得我們可以自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)翻轉(zhuǎn)的東西。 幼5:用什么做呀?得是那種正著看一個(gè)樣兒,倒過來看又變的。 幼4:可以用盒子,還有紙、筆,還有膠條呀。 師:可是我們要制作的是圖書,你的DlY創(chuàng)造很棒,怎么表現(xiàn)在書上呢? 幼4:也能拍下來用照片。 幼6:或者畫下來也行。 師:小朋友們真棒,遇到困難沒有退縮,而是動(dòng)腦筋想到了三種解決問題的方法??梢岳^續(xù)繪畫翻轉(zhuǎn)形象,也可以在生活中尋找現(xiàn)成的物品拍攝成照片表現(xiàn)翻轉(zhuǎn),還可以自己動(dòng)手用生活中的材料組合創(chuàng)造一個(gè)翻轉(zhuǎn)形象,并用照片或繪畫的方式記錄,做成我們的翻轉(zhuǎn)圖書。那請(qǐng)小朋友下一次根據(jù)你喜歡的方式來

10、創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象,豐富圖書內(nèi)容吧。 再試“翻轉(zhuǎn)形象”創(chuàng)作 基于上次的制作,經(jīng)過充分商討,我設(shè)計(jì)了此次學(xué)與教活動(dòng)“豐富圖書內(nèi)容創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象”,重點(diǎn)是鼓勵(lì)、支持幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式來表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象,豐富圖書內(nèi)容。目的則是通過制作與集體討論感受換角度觀察、想象、創(chuàng)造的樂趣,并愿意動(dòng)手動(dòng)腦想辦法解決活動(dòng)中遇到的問題。 在活動(dòng)前期,師生共同收集了所需材料,幼兒選擇了自己比較熟悉的常見材料,如盒子、紙片、塑料瓶、毛根、積木、糖紙等;基于對(duì)本班幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)分析,教師也有目的提供了便于取放、豐富結(jié)構(gòu)化的材料,支持幼兒初次進(jìn)行組合塑形,并提供了像膠泥這樣便于連接的工具,避免因連接困難阻礙創(chuàng)造表現(xiàn);還豐富了磁鐵板及

11、圖形玩具,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用圖形拼擺表現(xiàn)翻轉(zhuǎn),這樣的設(shè)計(jì)減小了難度,便于創(chuàng)造、展示和交流,讓幼兒獲得成功,體驗(yàn)不斷探究的樂趣。 活動(dòng)一開始,我首先挑選一個(gè)典型作品(區(qū)域游戲中某幼兒創(chuàng)作的“翻轉(zhuǎn)玩具”),請(qǐng)作者與大家分享,以此引導(dǎo)幼兒多角度觀察和發(fā)現(xiàn),從而把握翻轉(zhuǎn)形象特點(diǎn),并激發(fā)幼兒探究和制作欲望。 幼1:你們看我做的這個(gè)像什么?(正著方向拿) 幼2:手電筒。 幼3:火炬。 幼1:那我這樣拿著呢?(反方向拿) 幼4:掃把。 幼5:小花。 幼1:我告訴你們吧,我做的是一個(gè)鈴鐺,反過來拿就是一個(gè)拖把。 幼6:我怎么沒看出來是拖把? 幼1:你們看呀,正著的鈴鐺把兒就是反過來拖把的桿,鈴鐺頭就是反過來拖把的拖

12、布頭,還能這樣擠干水呢,這樣看出來了吧? 師:這個(gè)新創(chuàng)造和我們之前做的有什么一樣和不一樣的地方?(教師適時(shí)用問題引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品的典型特點(diǎn)) 幼1:我們以前是找翻轉(zhuǎn),照下來;她是用很多材料自己創(chuàng)造的。 幼2:我們找到的是現(xiàn)成的,她是用了膠粘上了材料,是自己做的。 幼3:她做得很好,更好玩、更會(huì)創(chuàng)造。 師:哦,材料和表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的方法都不一樣,那什么地方是相同的呢? 幼4:都能翻轉(zhuǎn),正著看一個(gè)樣兒,倒著看又一個(gè)樣。 師:我們用的材料和制作方式不一樣,但是都能從不同角度看一樣?xùn)|西。 對(duì)于大班幼兒來說,他們已經(jīng)具有討論及借鑒的能力,因此借助同伴資源引發(fā)討論,使孩子們知道還有不同的方法可以表現(xiàn)、創(chuàng)造翻

13、轉(zhuǎn)形象,在動(dòng)手操作前能夠開動(dòng)腦筋相互啟發(fā),起到支持者的作用,使孩子們總結(jié)出創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象的要點(diǎn)。 接下來就是介紹材料,明確活動(dòng)任務(wù),鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象。 師:活動(dòng)前,老師和小朋友們一起準(zhǔn)備了一些材料,比如生活中的廢舊物、玩具、紙張、筆、圖形等,小朋友們可 _選擇,用你自己喜歡的方式來創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象,豐富我們的圖書內(nèi)容,還可以根據(jù)你的需要尋找其他材料和伙伴一起創(chuàng)作。 幼兒開始分組探索制作,教師觀察每名幼兒選擇表現(xiàn)的方式、表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象的情況,適時(shí)給予指導(dǎo)。孩子們根據(jù)之前的自愿結(jié)組,與伙伴一同開始了創(chuàng)作:有的幼兒尋找一些生活或者作品中可翻轉(zhuǎn)看的東西和畫面拍攝記錄;有的幼兒繼續(xù)選擇繪畫的

14、方式表現(xiàn),這一次他們學(xué)習(xí)借鑒翻轉(zhuǎn)圖書、雜志上的圖案進(jìn)行再創(chuàng)造;還有的幼兒和同伴一起用收集的材料組合創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象并記錄。 一方面,教師要善于觀察幼兒的行為和語言,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和問題,依據(jù)幼兒需要,適時(shí)指導(dǎo)。如,對(duì)于有表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)意識(shí)且具備表現(xiàn)能力、完成較為迅速的幼兒,教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示和交流,或者再選擇其他方式進(jìn)行創(chuàng)造,或者引導(dǎo)其總結(jié)自己的巧妙設(shè)計(jì)。對(duì)于有表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)意識(shí)但能力較弱、表現(xiàn)有困難的幼兒,則要了解他們的想法,肯定他們的想法,在幼兒需要時(shí)通過啟發(fā)提問、材料支持以及同伴經(jīng)驗(yàn)觀摩、對(duì)比觀察與想象等方式支持幼兒表現(xiàn)。 另一方面,教師要鼓勵(lì)幼兒同伴間相互猜想、交流、分享,體驗(yàn)換角度觀察、想象

15、、創(chuàng)造的樂趣。 集體分享環(huán)節(jié),根據(jù)前期觀察,有意識(shí)地選擇幾名幼兒從以下幾方面進(jìn)行分享。 第1名幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)正著看是小汽車、倒著看是青蛙臉的畫面。重點(diǎn)講述了自己在繪畫中遇到困難,幾次畫的都不滿意,最后通過對(duì)比畫、反復(fù)調(diào)整完成了。教師肯定幼兒敢于大膽嘗試、不怕困難、堅(jiān)持的好品質(zhì)。 第2名幼兒運(yùn)用廢舊物制作的方式,創(chuàng)造了一個(gè)除去正、反能看,還能從側(cè)面看的啞鈴。教師鼓勵(lì)幼兒把握翻轉(zhuǎn)形象的特點(diǎn),能夠從更多的角度觀察和創(chuàng)造。 第3名幼兒運(yùn)用圖形拼擺的方式創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)形象,正著看是小孩吃棒棒糖,翻轉(zhuǎn)過來是小汽車。教師肯定和欣賞幼兒使用不同材料大膽表現(xiàn)和巧妙設(shè)計(jì)。 在集體分享交流中幼兒感受到想象、創(chuàng)造的

16、樂趣,更激發(fā)了進(jìn)一步探究創(chuàng)造、制作圖書的興趣。集體活動(dòng)后,孩子們繼續(xù)探素將設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)形象呈現(xiàn)在自制圖書中,完成翻轉(zhuǎn)圖書的制作。我們提供iPad,孩子們把自己的創(chuàng)造記錄下來,在老師的幫助下打印成圖,制作完成了我們的翻轉(zhuǎn)圖書。 反思 1.活動(dòng)能夠以幼兒當(dāng)前的需要為切入點(diǎn),滿足幼兒進(jìn)行翻轉(zhuǎn)圖書的創(chuàng)造愿望。在整個(gè)活動(dòng)過程中,孩子們的表現(xiàn)專注、投入,自主地表達(dá),快樂地探索,嘗試用不同的方式表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)形象,記錄成書的內(nèi)容。我想這正是因?yàn)榛顒?dòng)幼兒真實(shí)的興趣需要。 2.活動(dòng)能夠以幼兒發(fā)展需要作為落腳點(diǎn)。在活動(dòng)前教師能夠依據(jù)幼兒制作圖書、理解翻轉(zhuǎn)等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情分析,豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),通過材料的有目的投放降低創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)形象的難度,使孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中,大膽地選擇喜歡的方式,自由地想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論