2020年幼兒教育筆記《兼談幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)》

1、幼兒教育筆記兼談幼兒責(zé)任感的培養(yǎng) 教育筆記：兼談幼兒責(zé)任感的培養(yǎng) “xx，把那桌的玩具收一下!” “不是我玩的，我不收?！?在幼兒園經(jīng)常會聽到這樣的句式“不是我做的，我不去(做)”當(dāng)然在班級管理中，我尊重并理解孩子們的想法，大班孩子自我意識強(qiáng)，自我為中心，經(jīng)常會出現(xiàn)類似的情況。而這些話說出來，他們就可以用一種高枕無憂的旁觀者心態(tài)與我無關(guān)!所以經(jīng)常可以看到班級老師忙前忙后來收拾玩具和操作材料，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)忘記誰玩過這些東西，找出一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人太難! 難道不是我們做的，我們就可以撒手不管嗎?我把問題拋給孩子，他們給出了不一樣的答案。有的人說，要找出那個(gè)玩了玩具的人;有的人選擇沉默;有的人說，讓

2、我去幫忙收拾一下吧! 選擇“找出玩過玩具的人”的小朋友陷入混亂，A說他看到B玩了，B說C也玩了，C說他玩的時(shí)候D要玩，所以給D玩了。D說他只玩了一部分，另外一部分E拿走了 這個(gè)問題沒有解決，爭論卻像“滾雪球”一般越來越大，皮球踢來踢去，問題不能解決，矛盾卻越來越深! 選擇沉默的小朋友，自然什么話也不說。本來就不關(guān)自己的事，況且可能是根本就沒有看到誰玩過那個(gè)玩具。 選擇主動去收拾玩具的小朋友，執(zhí)行力很強(qiáng)。玩具齊刷刷地收完了，迅速地跑到老師面前。繼續(xù)下一項(xiàng)活動。通常這類小朋友在園人際關(guān)系相當(dāng)好，也討老師喜歡。她們是解決問題的高手! 一件小事，看出班級大部分幼兒的問題責(zé)任感的缺失!讓我們回頭想一下，

3、你有多久沒有給交給孩子一件事，讓他獨(dú)立完成了?是否每天入園、離園都是車接車送，包辦孩子的一切?孩子沒有承擔(dān)責(zé)任的意識，遇到困難、挫折，只會抱怨父母或其他，不從自己身上找原因? 如果孩子出現(xiàn)這些狀況，那么一定要開始好好培養(yǎng)孩子的責(zé)任感了!沒有人能給孩子包辦一輩子，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他必須學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。 鑒于班級中存在責(zé)任感不強(qiáng)的幼兒，我決定從以下三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感： 一、通過講故事、看視頻和集體談話活動，激發(fā)幼兒的責(zé)任意識 如果一件事情不告訴孩子你所期望的行為方式，那么他不知道如何去做，進(jìn)而無所適從，成了“游神”。我們通過講故事的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“責(zé)任感”，討論承擔(dān)責(zé)任需要做哪些事情?怎么去做?做些什么?孩子在激烈的爭辯中，自然生成對環(huán)境的深層次的認(rèn)識，主動承擔(dān)起對環(huán)境的責(zé)任，進(jìn)而達(dá)到教育最高境界不教而教。 二、適時(shí)強(qiáng)化，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)并重 孩子每一次主動承擔(dān)責(zé)任后，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，促使孩子將正確的行為堅(jiān)持下去，養(yǎng)成習(xí)慣。好的習(xí)慣受益終身。 三、幫助孩子梳理一天的行為，學(xué)會自省 每天找出三件自己承擔(dān)了責(zé)任并很開心的事，用文字、圖畫、照片記錄下來。并想想每天還有哪些做得不足的事情，怎么做可以做得更好?每日一省，督促自