日記“變形”記東平小學(xué)（譚雅）

1、日記“變形”記 樂從鎮(zhèn)東平小學(xué) 譚雅 學(xué)生日記收上來，打開第一本，小熹同學(xué)的，兩行半字：今天我回到教室，知道換了個班主任，叫譚老師，老師見到我們向我們打招呼：“Hai”!我們也說“Hai”。接著拿起第二本，小靜同學(xué)的，封面的名字寫得挺清秀，打開日記本，看到的也只是干巴巴的寥寥五行字：今天是開學(xué)第一天，我們換了班主任，我到課室找座位坐好后，不一會兒新班主任來了面對六年級的學(xué)生這樣的寫話水平，我既犯愁，也犯難了，不得不思考學(xué)生提高學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練途徑，如果僅靠每單元的一篇習(xí)作來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是有限的，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，讓學(xué)生樂寫，善寫，得從身邊的小事開始,從寫日記入手。一、日記，從“

2、說”中開始第三周星期一升旗完畢后，第一節(jié)課語文，我不是講課文，而是和學(xué)生聊起剛才升旗禮上所發(fā)生的事。我問學(xué)生：今天的升旗禮有什么特別嗎？這個簡單的問題一出，學(xué)生很活躍，個個爭著說：“今天升完旗后，有些老師上去升旗臺領(lǐng)獎，謝校長為他們頒獎”我接著問，臺上獲獎的老師你們認(rèn)識幾個？有的說：認(rèn)識兩個，郭校長、樊老師；有的說認(rèn)識三個：周老師教過我，還有我們的數(shù)學(xué)老師有的說全都認(rèn)識學(xué)生回答時，我隨手在黑板上寫上：“看”。我繼續(xù)和孩子們聊：臺上教師們都獲了些什么獎呢？你們聽清楚了嗎？同樣學(xué)生們舉起的小手如雨后春筍“我知！我知樊老師寫的德育論文三計創(chuàng)建陽光班級得了區(qū)一等獎、郭校長、周老師被評為鎮(zhèn)的優(yōu)秀老師”生

3、怕我沒有叫到他們回答似的，一窩蜂就回答了，我看到課室里孩子們的表現(xiàn)心里還是暗為他們高興，他們雖然寫不出，但最起碼能講出來也是不錯嘛。我的問題繼續(xù)著：“頒獎過程中，臺下的你們有什么表現(xiàn)呢？”不愛出聲的小富同學(xué)大聲說：“我們在鼓掌”?！澳窃诠恼频倪^程中，有什么小插曲嗎？”我追問。這時全班同學(xué)都面面相覷的，只有稍為機(jī)靈點的小濤說：“低年級的同學(xué)掌聲響些，我們六年級的同學(xué)掌聲不夠響亮，校長還教我們應(yīng)怎樣鼓掌？”“那校長教過之后，你們的掌聲有變化嗎？”我繼續(xù)問。有學(xué)生說：“我的掌聲變得越來越響亮了。我們的掌聲此起彼伏”于是我寫下了：“聽”。話題繼續(xù)：“看到臺上獲獎老師，聽到臺下雷鳴般、一浪接一浪的掌聲，

4、你們當(dāng)時心中想了些什么或心情是怎樣的呢？”。學(xué)生此時語塞了，沒有同學(xué)答上來。我說：“至少你們每個人都希望自己有朝一日能站在臺上，臺下掌聲為你響起吧”經(jīng)我一說，學(xué)生的話又多起來了，一個學(xué)生說：“我覺得臺上的老師很了不起?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我希望有朝一日我能上臺領(lǐng)獎”于是我要黑板上寫下第三個字：“想”。此時，我指著黑板上“看”、“聽”、“想”三個字，清清嗓子說：“平時寫日記你們寫得怎么樣？”有些學(xué)生小聲地回答：“沒有話可寫，篇幅寫得很短”。我接著學(xué)生的話題繼續(xù)說：“你們沒有寫得短，有沒有找到原因呢？那是你們沒有將自己平時的所“看”、 所“聽”、 所“想”聯(lián)系在一起進(jìn)行構(gòu)思文章，如果你們平時寫文章

5、都按這樣的思路來寫的話，肯定會有話可寫的?！边€在為剛才升旗的事爭論的同學(xué)安靜下來，此時，我覺得“水到”了，希望能“渠成”。于是我叫學(xué)生們拿出日記本和筆來，將剛才升旗禮上所看、所想、所感寫下來。這次，學(xué)生們拿出日記本動作快了，一拿出來埋頭就沙沙地寫起來，少了咬筆頭和東張西望的個案，連最不愛寫、不會寫的馬志鋒、陳子權(quán)也不甘示弱地裝模作樣地寫起來。二十分鐘不到，無論是遠(yuǎn)看，還是近看，學(xué)生的本子第一面都是滿滿字的了 一改往日的寥寥數(shù)行、無話可寫的現(xiàn)象。小琪同學(xué)已經(jīng)寫完了，我順手拿起來看：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間就到了第三周的升旗禮，我感覺到秋姑娘的腳步已悄悄來到了我們身邊，太陽變得溫柔了，習(xí)習(xí)的秋風(fēng)吹拂曉

6、著我們的臉，今天的天氣比平日涼爽多了，天空顯得格外藍(lán)，升旗儀式在莊嚴(yán)的國歌聲中進(jìn)行完畢當(dāng)臺上所有老師從校長手中接過獎狀時，個個老師的臉都像綻開的花朵，顯得格外慈祥、動人。你看，我們班的數(shù)學(xué)老師梁老師平時看她挺嚴(yán)肅的，手棒獎狀的她今天笑起來卻是那么可愛，像個小女孩般的。此時，我被臺下二千多名同學(xué)的掌聲震醒了，同學(xué)們雷鳴般的掌聲此起彼伏，一浪過高一浪。我知道：這掌聲是為臺上那些優(yōu)秀的老師們默默耕耘所付出的汗水而響起，為他們所取得成績和榮譽而響起這時，我默默地對自己說：我以老師們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)2、 日記，從“做”中呈現(xiàn)為了營造濃厚的讀書氛圍，讓孩子們與同行，同時也為培養(yǎng)孩子們的分工合作、創(chuàng)新等的能

7、力，在3月份，學(xué)校舉行第二屆“淘書節(jié)”活動。淘書節(jié)前，孩子們工作熱情高漲，全班40多位孩子，人人有任務(wù)，他們自行分工：宣傳組、銷售組、收款組、后勤組而我只在一旁作調(diào)配，書攤的命名和布置、銷售、后勤等全由孩子們負(fù)責(zé)。淘書節(jié)那天，校園里熱鬧非凡，班里宣傳組的孩子叫賣聲特別賣力，收款組的孩子們忙得不亦樂乎，賣書的、買書的、看書的各有不一樣的風(fēng)景。由于活動，孩子們?nèi)巳硕紖⑴c其中，人人都有自己不同的分工、不同的經(jīng)歷，不同的感受活動后，布置孩子們回家寫一篇日記，自然而然孩子們有自己的話可寫，因為有自己的親身經(jīng)歷，當(dāng)我布置學(xué)生以“淘書節(jié)”為內(nèi)容寫一篇日記時，再也沒有孩子發(fā)出唏噓聲和表現(xiàn)出的畏難情緒了，這一切

8、都是因為孩子們都“做”了大工業(yè)量的工作，腦中有了“米”，有“米”怎能難到巧婦呢？第二天日記收起來，不但全班沒有一人欠交，打開一看，每一本日記內(nèi)容都有一版以上，而且自擬的題目五花八門，令人耳目一新：我是銷售員、當(dāng)銷售員真不容易、我淘到了心儀的書、淘書節(jié)，真難忘、我和媽媽一起淘書而內(nèi)容甚是吸引人的眼球，小櫻同學(xué)寫的當(dāng)銷售員真不容易就有這樣的片段：你看，我們的書攤前里三層外，三層被前來淘書的家長和學(xué)生圍得水泄不通，這樣的場面我真是第一次見，真不知如何去招呼他們好。只見銷售員小露忙得不可開交了，一邊忙著向顧客推薦好書，一邊為成功買了書的顧客找零錢，而陳老師左手拿著計算機(jī)，右手不斷地按著按鍵。這時有個年

9、輕的媽媽帶著一個小妹妹來到我們的書攤前，那小妹膽怯地問我：“姐姐，有十萬個為什么賣嗎？”我一邊熱情地招呼他，一邊忙著尋長這個小妹妹要的書，很快就找到了，這是做成功的第一筆生意，真開心。讀著孩子們真實而又活潑的言語，我看到期孩子們的細(xì)微進(jìn)步：孩子們會表達(dá)了、樂表達(dá)了。對寫邁出了可喜的一步。3、 日記，從“評“中提升 4月份，一年一度的班際籃球賽開始了?；@球賽那天，除了運動員外，其他學(xué)生就是啦啦隊，場上的運動員奮力“搏殺”，場外的啦啦隊更是為自己班的運動員吶喊助威，喊得聲嘶力竭的，比場上的運動還緊張還興奮。場上的男生很給力，越戰(zhàn)越勇，12比0完勝對手，但女生卻由于種種原因，一分也沒有拿到，輸?shù)煤軕K

10、。比賽完后回到教室，孩子們還沉浸在當(dāng)時激烈的比賽場上，此時我讓學(xué)生們盡情交流比賽、觀賽的心得。也許孩子們的情緒和聲音有了發(fā)泄的機(jī)會，教室里的發(fā)言異常激動，似乎開心的、抱怨的全都要宣泄出來，過了好一會兒，等他們的情緒平靜下來后，我不失時機(jī)地讓學(xué)生動將自己最想說的用筆寫出來文字在孩子們的筆下不斷延伸， 20分鐘左右的時間，一篇篇成文的日記呈現(xiàn)在桌面同，我先讓學(xué)生交換看，并把錯字、病句等改正過來，學(xué)生在進(jìn)行互改過程中，改得異常認(rèn)真，有時還會和作者討論一些細(xì)節(jié)。最后我讓學(xué)生推薦了三篇比較有代表性的即堂評講，在集體評講的過程中。如小凡同學(xué)寫的遺憾的籃球賽，有個片段寫得格外令人感動，是這樣寫的：這次籃球賽

11、是男女積分賽，當(dāng)我們還在慶幸男隊員的所取得勝利的激動之中時，傷心卻悄悄向我們逼近了，激動的時光很快在女運動員的手中奪走了，你看，我們班的小瑩，呆呆地站在那兒，不跑去接球，小君傳過來的球給對方的球員輕易就搶走了，只見對方球員拿到球后三步并作兩步來到球籃下身子猛地向上一躍，球進(jìn)籃了。而班中的主力“高妹”小君被對方球員守得死死的，英雄毫無用武之力 由于女生兩場下來都沒有拿過到分，最后我們班以總分19：20的成績輸給了對手，多可惜??！如果女生給力一點點，這次的班際籃球賽就不會留下這樣的遺憾，結(jié)果一定會被改寫的。評講完后，我又讓學(xué)生對照自己的內(nèi)容進(jìn)行二次修改，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)刪除的就刪除，應(yīng)保留的就保留，細(xì)節(jié)沒有寫具