教師如何有效的指導學生課外閱讀

1、最新 料推薦教 如何有效的指 學生 外 張成大凡 文老 都會遇到 的 ：每當分析 文 ， 提得稍微有些深度， 手的學生就會大大減少！每當考 中的 分析 文章達 400 字以上，學生的解 能力就會大大下降。從 年的 文考 中不 得出一個 ：學生的 理解存在 重的 ，不是忘了點 點，就是忘了加 ；不是不會用自己的 解 ，就是不會用自己的理解來回答 ，一旦不能用“摘 法”便有一種手足無措之感是 教學的 ？ 是學生的能力 呢？方法 堂上沒少 ， 就是那么高投入低成效呢？原因是很復 的，但有一點很 然，那就是 果是 ，卻仍沒引起教 的高度關注，我 的 依然“濤聲依舊”;即使關注了，改 了，成效也不太明

2、。 然新 程開始一年多了，但 上： 通全文初步感知精 文 鞏固完成 的 典五步模式仍是屢 不 。 內(nèi)如此， 外 更加糟糕，有些學生 了五年 從來沒 一次 。大部分學生 沒什么好看?？?的比比皆是，看 的卻寥寥無幾，是一種相當普遍的 象。當然看 也是一種很好的信息 累， 是沒人引 ，所以停留在 上， 此以往就會養(yǎng)成 直 畫面的依 ，而 的漠 卻令人無比擔 。是 不好看 ？當然不是。是學生沒在 中找到 快 的體 ，因此也就無所追求， 學生的是直接的 和聽 上的快 ，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通 理解、想象才能 信息效能，既然無快 ，索然無味的事，我 可 的學生怎么會做呢？ 文 程 準關于

3、方面的 定：一是提倡 大 面，要求“養(yǎng)成 看 的 ，收藏并與同學交流 料”，“ 展自己的 面， 大 范 ，拓展自己的 野” ，“廣泛 各種 型的 物” ；二是 定 外 量：第一學段 外 量不少于5 萬字，以后逐 增加；第二學段不少于40 萬字；第三學段不少于100 萬字，小學 段背 古 文70 篇。21 世 是一個知 的 代， 是人才激烈 爭的 代， 它 人才的知 、技能提出了 高的要求。 古人有“ 中自有黃金屋” 之 。朱熹也曾 指出，“ 百遍，其 自 ” 。杜甫提倡“ 破萬卷，下筆如有神” 。名人名家樸素而富有哲理的 ， 我 以啟示： 靠 本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能 足好奇心和求知欲高

4、的孩子 ？無 是 教學 狀， 是 代社會的要求，都1最新 料推薦需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學生自身語文整體素養(yǎng)的提高，更需要組織學生強化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎。那么如何來有效指導小學生進行課外閱讀呢？一、激發(fā)小學生課外閱讀的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”可見興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀” 。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別是

5、對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂 .介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學賣火柴的小姑娘 皇帝的新裝后，教師可介紹安徒生童話選 ；結(jié)合赤壁之戰(zhàn)的教學，教師可出示三國演義 (兒童版 )介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“

6、我要讀” 。二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。1、推薦與課文相聯(lián)系的書籍由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學內(nèi)容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學內(nèi)容進行。如上完了丑小鴨，我們可以讓學生閱讀安徒生童話選 ，學習了景陽岡，可以向?qū)W生推薦水滸傳 。2、推薦與年齡特點適宜的書籍小學六年，跨度較大

7、。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識2最新 料推薦字量比較豐富， 有了一定的評價能力。 我們就可以向他們推薦 格林童話、寶葫蘆的秘密、兒童科幻小說、十萬個為什么、櫻桃小丸子等書籍。3、推薦與習作要求相關的文章習作是學生學習的難點， 大量的閱讀可以為習作鋪墊。 如學習水上飛機，了解了說明文的寫法，動員學生對身邊熟悉事物加以說明介紹，進一步明確介紹事物的方法。4、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關內(nèi)容在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州七號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓

8、勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。三、指導學生課外閱讀方法閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄四、輔導學生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭” 。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不

9、動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記類型很多： 摘抄型 ：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。 提綱型 ：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。 感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。 想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。五、營造閱讀的環(huán)境眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一

10、切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，俗話說：“巧婦難為無米之炊。 ”要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備3最新 料推薦必不可少。我們學校為每班購進了一百冊新課程必讀書籍，每學期班級之間，年級之間進行互換，達到資源的充分共享；班級書架就像一個中轉(zhuǎn)站，方便每個學生的借閱，而家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸，學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野

11、，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。對于課外知識比較豐富的學生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”都可成為對這些同學的昵稱。作為教師，還要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。加大小學生的課外閱讀量，提高小學生的語文