最新愛心與教育讀書筆記

1、最新愛心與教育讀書筆記讀愛心與教育心得1愛可以創(chuàng)造新的生命， 愛能創(chuàng)造新的奇跡 ! 愛能創(chuàng)造教育的輝煌 !近日讀了李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼!托爾斯泰說過：在這個世界上，常被別人關(guān)心，愛護，就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護別人， 我們應(yīng)該擴大內(nèi)心的愛。 所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折， 在學(xué)生最需要關(guān)心愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉， 投桃報李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。愛心與教育這本書不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道， 而是從血管里流出來的文字

2、，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：愛心，良知，思考，責任，憂患這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)， 沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆： 樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花!一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了， ( 我一直固執(zhí)的認為，能夠做到這一點的人是相當少， 怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。 ) 在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)， 能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，

3、就更屬鳳毛麟角!愛心與教育應(yīng)該怎么讀我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進教育 ! 感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。讀愛心與教育心得2我嘗試著走近這名后進生，利用課余時間和他談話、給他補課，看到他的手套壞了， 幫他買了一副新的而這名學(xué)生對我也從剛開始的抵觸、防備到后來的信任。他開始對我抱怨父親對他不好，開始述說自己沒有媽媽的委屈當某天放學(xué)之后，我和他一起回家， 當著他爸爸的面兒夸獎他最近進步了很多，

4、并委婉地規(guī)勸這位父親不要經(jīng)常打罵孩子的時候，我看到了昔日的后進生臉上綻放出笑容當然，這名學(xué)生因為基礎(chǔ)太差， 到目前為止依然沒有成為一名各門功課優(yōu)異的尖子生， 但是他開始認真聽講了， 開始知道尊敬老師和友愛同學(xué)了，并且在我的鼓勵下發(fā)現(xiàn)了自己在體育方面的特長這些，都讓我覺得無比欣慰。我不知道這名學(xué)生會不會在若干年之后像李鎮(zhèn)西的愛心與教育中寫的那樣，回到學(xué)校來，述說自己的成就，表達對老師的感恩而且，這些對我來說也并不重要。重要的是，當有一天，他畢業(yè)走出校門的時候， 我會非常放心。 我覺得他不會再因為家庭的殘缺而放棄自己，不會因為缺愛而仇視社會， 并且明確了自己的奮斗方向，這樣的孩子，無論是將來在社會

5、的上的哪個領(lǐng)域，都會過得很快樂。同時，我也特別感謝愛心與教育 這本書，它打破了我的瓶頸，洞開了小世界通往外部天地的大門， 讓來自門外的風吹拂著我， 撥開教育的迷霧，認識到愛心的本質(zhì)和教師這一身份的真實意義。讀愛心與教育心得3讀李鎮(zhèn)西老師的 愛心與教育，被李老師的愛心與耐心感動著，更被李老師的教育智慧所折服。一、巧抓時機，建設(shè)班級輿論的智慧健康的班級輿論可以增強學(xué)生行為的自覺性， 增強教育的力度和說服力，對個人的不良行為有很好的制約作用， 有利于學(xué)生提高辨別是非的能力，形成集體榮譽感，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，改正不良的作風。李老師在對“后進生”進行教育時， 善于抓住一切時機促進良好班級輿論的形成。 用力

6、老師的話來說， 就是“善于巧妙地把自己對學(xué)生表揚和批評轉(zhuǎn)化為集體輿論的褒貶”。 萬同作弊后李老師沒有采取簡單的批評、處分，而是不動聲色的對全班同學(xué)進行了一次深入心靈的集體主義教育：先發(fā)動同學(xué)們組成“幫助萬同小組”幫助腳骨折的萬同去看話劇，以及萬同平常遇到的困難：像上樓進教室、課間上廁所、放學(xué)回家等， 全包給“幫助萬同小組”了。還號召其他同學(xué)尋找機會隨時向萬同提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。讓萬同感受到班集體的溫暖。安排好這些事， 李老師巧妙地把萬同的作弊放到影響班級榮譽的高度，讓全班同學(xué)每人給萬同寫一封信談?wù)剬θf同作弊的看法。 大家從集體主義的高度，用真誠的 . 話語批評了萬通的作弊行為，并勸說萬同改進

7、缺點。 通過這些做法已經(jīng)促進了團結(jié)友愛、 積極向上的班級輿論的形成。但是李老師利用此事進行班級輿論建設(shè)的活動還沒有結(jié)束，在萬同傷好后， 李老師又組織全班同學(xué)討論關(guān)于萬同作弊的處理辦法。同學(xué)發(fā)言非常積極， 他們在發(fā)言中充分肯定了萬同這段時間的進步，也誠懇地指出了他還存在的一些不足。 絕大多數(shù)同學(xué)都希望再原諒一次萬同，不再給他處分，可以看出同學(xué)們團結(jié)友愛、 扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的班級輿論已初步形成。我們做班主任的都應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師， 在看似平常的“小事”中挖掘教育的契機，促進良好班級輿論的建設(shè)。二、巧用班級輿論教育“后進生”的智慧李老師在教育“后進生”時， 不是簡單的說教

8、， 而是巧妙地利用班級輿論，使他們揚善棄惡，在班級輿論的軌道上健康的成長。萬同由于脫離了昔日的“兄弟伙”而被“兄弟”們暴打， 在這個可能使萬同動搖決心的時刻， 李老師發(fā)動全班同學(xué)給萬同寫信， 安慰萬同、鼓勵萬同堅決與“兄弟伙”決裂， 回到集體中來。在這種正氣、溫暖的，來自整個班集體的真誠關(guān)懷中萬同堅定地回到了班集體中。最讓我佩服的是李老師為了轉(zhuǎn)化萬同， 提前兩個月布置期中考試作文題我為萬同的進步而高興 ! 或我為萬同的退步而痛心 ! ，巧妙地把萬同置身于全班同學(xué)的監(jiān)督之中， 又讓每一位同學(xué)有意識的關(guān)注萬同的表現(xiàn)。別出心裁的作文題目成功的讓萬同的成長搭上了集體輿論的快車，使他不得不成長。每個“后

9、進生”都有向善的一面， 只是缺少動力。 巧妙利用班級輿論可以給他們改進缺點、積極向上的動力。三、慧眼看問題的智慧在教育學(xué)生的過程中很多容易被忽視的細節(jié)都沒有逃離李老師的思索。經(jīng)常被我們當成無可救藥的、不可改變的“雜癥”，經(jīng)過李老師的分析都找到了“解藥”。 萬同上進后的一次反復(fù)上英語課時往同學(xué)生身上貼了一張?zhí)羌垺?這種現(xiàn)象在大多數(shù)老師看來， 是很正常的，像萬同這樣“頑劣”的學(xué)生能取得那么大的進步已經(jīng)很不容易了，這些做小動作的毛病是改不了的。 可是李老師卻看著這張?zhí)羌埼虺隽舜蟮览恚喝绻蛔屓f同在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉悅感， 僅靠意志來維持紀律是不可能的 !萬同在當學(xué)校“糾察員”期間， 對一位批評他的初一班主

10、任進行了“報復(fù)行動”星期六，學(xué)校沒有上課，他一人溜進學(xué)校，到初一年級辦公室。一腳把門踢開， 進去以后，在初一 2 班班主任老師的辦公桌抽屜里亂翻，把幾本書撕碎了，把墨水瓶砸碎了最后，偷了一支圓珠筆、兩瓶沒吃完的咖啡和三袋土豆片，揚長而去 ! 遇到這種情況，很多老師都會對萬同失望的。真是“江山易改，稟性難移”呀，遇到這樣反復(fù)犯錯的學(xué)生， 我們中的大多數(shù)都會放棄， 覺得這樣的學(xué)生無可救藥。李老師卻對萬同的所有表現(xiàn)進行分析， 找到了癥結(jié)所在：萬同的反復(fù)是因為脫離了班級輿論的監(jiān)督 !教育是個平凡的事業(yè)， 在這平凡的工作中，在平平常常的小事中，李老師總是能智慧的掀起驚天動地教育的浪花， 凈化學(xué)生的心靈，

11、 堅定學(xué)生的意志。 我們每個肩負教育重任的班主任， 都應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的這種用不平凡的思維分析平凡事情的精神， 學(xué)習(xí)李老師用個案促進班級良好輿論形成， 又用班級輿論糾正每個學(xué)生行為的智慧， 做個智慧的班主任 !讀愛心與教育心得4愛心與教育 是李鎮(zhèn)西老師 1998 年獻給走向 21 世紀中國教育的一本探索手記。書中記錄了李老師從 1979 開始工作到 2012 年之間的重要的教育筆記， 一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章， 折射出他高揚民主、科學(xué)、 個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新?！袄铈?zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。 ”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

12、的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮(zhèn)西的評價。 在愛心與教育一書中，我讀到了很多的蘇霍姆林斯基的語錄，回想曾經(jīng)讀過的給教師的一百條建議 ，只能算是讀過，而不能向李鎮(zhèn)西老師那樣讀了，學(xué)了，悟了，做了 ! 讀罷此書，我感覺受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李老師演繹的對教育和學(xué)生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動踐著自己的教育思想。更重要的是學(xué)他“做有思想的教師”，如果僅僅憑著愛心，是不夠的。下面我就講述其中一個令我印象深刻的教育故事。手記五：沉重的思考由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析 , 她給教育者留下什么“遺產(chǎn)” ?這是講述一個叫寧小燕的 16 歲少女自殺后遺書曝光，留給家人、學(xué)校、社會的種種

13、震驚。 這是一個外表陽光，成績優(yōu)異的女孩，人們分析了她的各個方面：她的經(jīng)歷 ( 從小學(xué)到高中一直“走紅” ) ，她的家庭 ( 出身于干部家庭，父母很愛她 ) ，她的學(xué)習(xí) ( 成績雖不算拔尖，但一直較好 ) ，她的人際關(guān)系 ( 由于性格內(nèi)向不太接觸同學(xué)，但與同學(xué)并無大的矛盾 ) 怎么也看不出有什么置她于死地的打擊和挫折 ! 于是，人們有了重重的嘆惜：“這么一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生死了， 實在太可惜 ! ”于是，人們有了深深的疑惑： “她這么順當，竟莫名其妙地自殺了，真不可思議?！钡牵罾蠋煆慕逃叩慕嵌确治隽伺⒆詺⒌脑?， 我用我的理解是： 我們家長和老師為孩子描繪的世界太美好，但她慢慢成熟后卻發(fā)

14、現(xiàn)了太多黑暗，她無法從正常的教育途徑去解釋接受這樣分裂的世界， 從而認為是自己的錯，最后選擇了離開這個骯臟的世界，回到純潔的天堂去。在這個自殺女生的日記和遺書中， 我們看到的那些另她崩潰的事例，有的是不足為奇的社會潛規(guī)則， 譬如父親因為別人的詆毀而沒有分到房子 ; 某老師為了討好其父而擅改她的成績 ; 同學(xué)之間的求名奪利而另外一些是觸目驚心的，社會對弱勢群體的欺凌 ; 男教師對女學(xué)生的猥褻 ! 而正是這些事件把寧小燕一步步推向了懸崖。在這個悲劇里， 首先這個寧小燕本身心理健康存在問題， 她不能處理自己的不良情緒， 無法從家長朋友那邊獲得傾述的機會， 長期的壓抑導(dǎo)致了抑郁 ( 從她與同學(xué)交往中，

15、沒有特別知心朋友這一點證明) 。那么除去女孩自身性格缺陷， 我們再回顧一下教育存在的問題。家庭教育的片面。 寧小燕的父母都是知識分子， 其父親更是一個國家干部，為人正直清廉 ( 至少從女孩的角度看到這樣的父親 ) ，想必父母對孩子是非常呵護的， 所以他們總是說世界是美好的， 讓孩子善良地看待這個社會，他們也希望社會能善待女兒。但是，他們卻不小心讓孩子知道了父母在工作中所遭受的一些不公待遇， 因為沒有和女兒好好溝通這些成人話題 ( 他們肯定認為孩子還小，不應(yīng)該知道這些社會壞風氣的存在 ) ，反而讓女兒誤會更深，認為世界黑暗多過了美好，這為后面的自殺，埋下了種子。學(xué)校教育的片面。 寧小燕是個可以稱

16、為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是當時 80 年代的學(xué)校思想教育還停留在大講社會主義偉大革命的建設(shè)，大講為社會主義建設(shè)獻身等形而上學(xué)的空泛的理論， 沒有結(jié)合青春期學(xué)生的特點，開設(shè)一些更貼合實際的心理健康教育， 而不是存粹的思想道德教育。早熟的寧小燕青春期的困惑和騷動， 都無法得到解釋和宣泄，所以她寫日記傾述，但沒有回應(yīng)的傾述，力量太單薄，無法幫助她回歸健康的心理， 反而越走越極端。 在學(xué)校中某位男教師對她的猥褻，更是讓她恐懼和憎惡?？謶质莵碜詭熒P(guān)系的不平等，她無法擺脫男教師的屢次猥褻 ( 日記中只寫了摸手，親昵的口吻，但實際上也許還有其他一些動作，她沒有直白的寫下來 ) 。憎惡是她對教師群里的失望，對學(xué)

17、校教育的失望，但心理已經(jīng)出現(xiàn)問題的寧小燕，反而將男教師的猥褻轉(zhuǎn)化為對自己的憎惡， 這更是讓她走向了毀滅自己的道路。在這個過程中，學(xué)校教育一直是缺失的，如果學(xué)校對學(xué)生進行過自我保護的教育， 知道如何面對猥褻女生的男教師， 那么她就會嘗試去自救，但學(xué)校從來沒有過這個教育， 學(xué)校的教育也是建立在所有教師都為人師表的假想高尚師德之下的。家庭和學(xué)校的教育都建立在假想美好社會中， 孩子應(yīng)該如何成長的，而這恰恰是她看到黑暗后無法接受的。李鎮(zhèn)西老師看到寧小燕自殺后， 寫下的這個手記， 帶著德育思考去寫了，沒有被社會上那些無謂的嘆息迷惑， 一針見血的說明了當時學(xué)校德育教育的滯后，如果老師感興趣可以去閱讀書本的這

18、個章節(jié)。最后李老師對學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動了我。 回想以前，面對個別學(xué)生的頑劣、松散和不聽話，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒?？擅慨敯l(fā)過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子 ! 于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天， 似乎這樣心里才有一點平衡。 現(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容啊 ! 和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!最后的最后，還有一句話我覺得非常值得思考， 李老師提出這樣一個社會問題： 蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)這么偉大的教育家， 他培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀的學(xué)生， 為什么到最后卻沒有一個學(xué)生如他這般成為一個偉大的教育家 ?我想 30 年前李老師

19、提出的這個困惑，在現(xiàn)在再提出，還是一個困惑 !讀愛心與教育心得5“教育仿佛是行駛的列車， 老師就好像是乘務(wù)員， 不同的時段迎來不同的乘客， 這一批乘客我們還沒等充分了解， 也許在下一站他們就要離開這列火車， 同時上來另一批乘客。 這些乘客也許來自同一個省份，也許來自全國各地， 但是他們有一個共同的目標就是搭乘這列火車到達心中的目的地。 不管道路有多坎坷， 不管沿途的風景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。”題

20、記花了一些時間， 終于把愛心與教育 讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括， 不是“感動”，而是“震撼”!這不是坐在書齋里的玄妙之思， 不是講席上的高聲布道， 而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字， 是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼： “愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”。這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)， 沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆： 樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果， 實踐的枝頭最美的花 ! 一個教師，能夠做到書里面所寫的這些

21、已經(jīng)相當不易了， 在做到這些的同時， 又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)， 能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角 !愛心與教育應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進教育 ! 感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點思考， 算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。愛心與教育最能打動人的故事是什么 ?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福 ?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動 ?都是，但是最能打動我的，毫無

22、疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師”制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手， 但一個教師， 能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學(xué)生，難 ! 這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。 在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) ?這么一問，羞愧無比 ! 在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗最有耐心的教師。李鎮(zhèn)西老師不論是

23、對“后進學(xué)生”的轉(zhuǎn)化， 還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個性 ? 這是值得讓我認真思索的問題。是啊，一個專業(yè)知識扎實，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時候，他就會憑借這種深深的愛， 去注視他們成長中的每一個細節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑， 甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師， 一定是一位富有人情味的人。 ”愛學(xué)

24、生，不是掛在嘴上的口號。 愛學(xué)生就必須善于走進學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面， 他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。 我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂， 而感到無比幸福。 這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道： “我們可以得到一個樸素的真理教育者的尊嚴是學(xué)生給的! ”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個真正走進學(xué)生心靈世界的人會把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白， 老師的行為在學(xué)生們的心里會種下怎樣的印象。以前我的兩個課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后