廉村鎮(zhèn)第二初級中學陳晶晶多媒體在農(nóng)村中學英語教學中運用情況調(diào)查報告

1、調(diào)查報告學科：英語姓名 : 陳晶晶單位：廉村鎮(zhèn)中時間 : 2016 年 3 月 14 日多媒體在農(nóng)村中學英語教學中運用情況調(diào)查報告摘要：在新課改的大環(huán)境中，農(nóng)村中學的教學模式同樣也在隨之改革，由于多媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式在我國農(nóng)村地區(qū)也逐步被多媒體教學取代。多媒體教學在中學英語教學中起著重要作用，目前已成為農(nóng)村中學英語教學中不可缺少的教學方式。多媒體教學雖然有很多優(yōu)點，但也有不足之處。因此，如何利用多媒體輔助教學來提高本校英語教學質(zhì)量，是一個值得探討的重要課題。關鍵詞：多媒體中學英語調(diào)查報告一、調(diào)查目的傳統(tǒng)的初中英語教學方式中，教師主要圍繞書本在黑板上寫出重點，學生按部就班地寫下來。這

2、樣的學習方式在大部分學生的眼里非?？菰餆o味，從而使他們對英語失去了學習興趣，造成其學習質(zhì)量得不到保障。而多媒體教學則給學生提供了一種新的學習模式，它使比較抽象難學的英語變得有趣起來，它將文字、圖片和聲音等結合在一起，形成一種多元的感官效果，保證了學生對學習的熱情。因此，本文的主要調(diào)查目的就是研究多媒體教學模式在初中英語教學中應用的利與弊，通過調(diào)查來提高本校英語教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。二、研究方案（一）調(diào)查對象葉縣廉村鎮(zhèn)中學八 (一 )班、八（二）班、八（三）班全體學生和八年級全體英語教師。（二）調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方法1.對教師調(diào)查的內(nèi)容： 了解教師對運用多媒體進行英語教學的看法，及其在教學過

3、程中如何運用多媒體進行教學。方法：訪談和聽課相結合。2.對學生調(diào)查的內(nèi)容： 了解每個學生的學習現(xiàn)狀， 及英語課堂中運用多媒體對學生學習效果的影響，并同教師不用多媒體的情況做比較。方法：問卷調(diào)查和個別交流相結合。（三）調(diào)查問卷來源1自己設計的開放式問卷。（四）調(diào)查步驟3 月 7 日 問卷調(diào)查3 月 8 日 訪談、聽課3 月 9 日 學生座談3 月 10、11 日 統(tǒng)計、分析調(diào)查結果3 月 12、13 日 深入研究，撰寫調(diào)查報告三、調(diào)查結果（一）教師對多媒體教學的認知1.一部分教師認為，使用多媒體進行教學，聲情并茂,圖文并具 ,語言和圖片的結合激發(fā)了學生的學習興趣 ,也使學生比較易于接受 ,樂于接

4、受，而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學方式。2.一部分教師認為，運用多媒體教學模式進行教學，節(jié)約了教師課堂板書的時間，對于每單元要復習的知識點，學生還可以拷貝老師的課件，從而便于學生回家自己復習。3.有些教師認為初中的英語課堂非常有必要使用多媒體來輔助教學，但是不可能每天進行多媒體教學。傳統(tǒng)教學和多媒體輔助教學互相結合是最佳的英語教學方法。4.當然，多媒體輔助教學也有一些負面作用。有些老師認為，使用多媒體輔助教學會使教師本身產(chǎn)生教學惰性。另外，多媒體的信息量大，學生在課堂上也不能及時做好筆記，教授的內(nèi)容也不能當堂完全吸收。5.有的教師認為使用多媒體教學可能導致師生之間的交流變少，學

5、生無法及時向老師反饋學習中遇到的困難和問題。（二）學生對多媒體教學的看法和學習效果1.學生對電腦、幻燈片、錄像等教學用具的興趣濃厚,有新鮮感 ,覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別,使學生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。2. 每間教室多媒體設備的安裝 ,讓學生從以前傳統(tǒng)的被動授課模式轉變?yōu)橹鲃忧髮W ,從死記硬背的模式中解脫出來,增強了學生聽、說、讀、寫各方面的能力，一部分不喜歡英語的學生也開始對英語感興趣。23. 一部分學生認為多媒體教學可以提高其學習積極性，能夠使其在課堂上更加集中注意力。4.但是多媒體教學模式也有其弊端。 一部分學生反映，由于多媒體的信息量比較大，有時候老師播放得過快

6、，學生不能及時做好筆記，也跟不上老師的步伐。同時，多媒體教學模式的實施，將會導致師生之間的交流變少。三、調(diào)查分析首先，與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體將教學內(nèi)容形象生動地表現(xiàn)出來，給學生一種身臨其境的感覺。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時也能使學生的學習質(zhì)量得到提升。多媒體英語教學促進了英語教學的過程，打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，營造出了一種真實的英語教學環(huán)境，從聽、說、讀、寫等方面直接培養(yǎng)了學生的跨文化交際能力。但是使用多媒體輔助英語教學也有一部分誤區(qū)。多媒體輔助英語教學的運用，導致了教師的主導地位逐漸被多媒體代替，造成教師過分依賴于多媒體教學。另外，雖然多媒體的顯示效果比課本更具吸引力，但是這

7、樣會使學生在課堂上進入一個誤區(qū)，即可能會導致一部分學生進入了多媒體的畫面世界，而忘記了真正要學習的內(nèi)容，從而會漏記大量的筆記。對于學校而言，應該對多媒體輔助教學模式給與足夠的重視，提供必要的設備，讓教師從傳統(tǒng)的、陳舊的教學理念中走出來。畢竟，多媒體輔助教學對于學生學習利大于弊。四、針對多媒體輔助教學模式提出的建議（一）運用多媒體營造學習氛圍，激發(fā)初中學生的學習興趣基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養(yǎng)學生學習的主動性與參與性，激發(fā)其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象

8、和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使其在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂。這樣激發(fā)了學生的興趣之后也激發(fā)了學生的學習的動機。所以多媒體在教學中能更容易做到激發(fā)每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的3潛能，相對于傳統(tǒng)教學手段，這便是它的一個極大優(yōu)勢。（二）運用多媒體創(chuàng)設情景，突破教學重點和難點隨著英語教學改革的發(fā)展和深入， 情景教學（ Communicative Teaching)成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設一種似真實的交際環(huán)境，使學生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學手段教師往往要花費非常多的時間

9、來創(chuàng)設情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創(chuàng)設有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學生理解課文，有助于培養(yǎng)學生形象思維、看圖說話和寫作能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生們面對的只是一個黑板，由于受到現(xiàn)場的限制，知識重點難點往往不易解決?，F(xiàn)代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，化枯燥為生動。抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。（三）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高初中學生聽說能力多媒體可以有效地增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用中學生善

10、于模仿的特點，提高學生的聽說能力。教師可以利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像 FLASH 課件等供學生觀看。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式， 對于難以聽懂的部分， 要讓學生反復聽辨或教師利用 pause（暫停）鍵停止播放予以解釋， 并可根據(jù) VCD 影片中情節(jié)針對性提出 Yes-No questions或 wh- questions 幫助學生理解增強他們的成就感。這樣，利用多媒體技術既能促進中學生積極思考，又能提高學生聽說能力。五、多媒體教學手段運用中應注意的幾個問題（一）過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學手段計算機多媒體輔助教學手段的諸多特色與功能是傳統(tǒng)的教學手段

11、無法比擬的，但并不能在教學過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學形式，只注重表面，完全拋棄傳統(tǒng)的教學工具。比如黑板、粉筆、實物等常規(guī)教具在課堂教學中的功能不容小覷。所以，教師應根據(jù)課程內(nèi)容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規(guī)媒體結合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，4這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內(nèi)容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容隨時進行更改。但是，如果教師將整個教學步驟及講練的內(nèi)容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄

12、黑板這一傳統(tǒng)教學工具。在教學活動中結合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。（二）英語教師多媒體教學技能滯后不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學目的。心理學研究表明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學生被太多無關的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應有盡有，看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學生大開了眼界，實際上反而會分散學生的注意力，影響整體教學效果的本質(zhì)提高。六、總結總之，多媒體輔助教學在初中英語教學課堂中的廣泛運用是當今教育界的必然發(fā)展結果。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，能將教師的教學技能提高一個層面，同時也可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，激活學生的自主探索能力。只有從學生的英語基礎水平出發(fā)，才能使多媒體在英語教學課堂上發(fā)揮最佳的