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1、幼兒園教學(xué)案例 我想玩積木 教學(xué)案例: 有些孩子特別熱衷于某個自主游戲區(qū)域,一到活動時間總是迫不及待地進入該區(qū)域去,一次、兩次,甚至十幾次地在同一區(qū)域活動,不厭其煩。而對其他的區(qū)域不聞不問。瞧,區(qū)域活動剛開始,凱欣又一頭扎進了建筑區(qū)。他一個人在角落里用小小的積木搭汽車,不一會兒就搭出了一輛有輪子、能開動的汽車,在玩汽車的時候,凱欣“哈哈哈”地大笑著,吸引了一達和班里的許多小朋友。當游戲活動結(jié)束后,小朋友都回到自己的位置上休息,我發(fā)現(xiàn)凱欣不見了,一找,他在建筑區(qū)里繼續(xù)玩積木,我就把他帶到座位上休息。沒過多久,凱欣對我說:“老師,我要去解小便。”過了好久也不見他回來,一找,原來他又在建筑區(qū)里玩積木
2、了。看到我走近他,凱欣迎著我注視的目光怯怯地說:“老師,我就想玩搭積木!” 分析: 在實踐過程中,我們觀察到:幼兒在自主游戲活動時存在著“偏區(qū)現(xiàn)象”,其原因是多種多樣的。在進行了認真的觀察分析與研究后,我們試圖尋求相宜的對策,努力嘗試既尊重、支持幼兒的自主選擇,又保證幼兒在多樣化的游戲活動中全面、均衡發(fā)展。有時,“偏區(qū)現(xiàn)象”是因為幼兒自身興趣不同而引起的。幼兒的個性不同、發(fā)展水平不同、興趣不同會影響他們對活動區(qū)域的選擇。對于這樣的孩子,我們采用了“將興趣、特長帶入其他區(qū)域”的方法來糾正他們的偏區(qū)現(xiàn)象,如建議浩浩去表演區(qū)搭建舞臺,這樣既使他參與了其他活動,又發(fā)揮了自己的特長。 反思: 幼兒在進行
3、區(qū)角活動的過程中,教師有效的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要從各方面進行全面的觀察,了解活動的整個情況,找到原因,從問題的根源入手進行指導(dǎo),會有著事半功倍的效果。教師可利用一日活動中的過渡環(huán)節(jié),通過講評其它區(qū)域的精彩游戲來吸引幼兒,或者利用表揚一次玩過多種游戲的幼兒來刺激孩子,以利用幼兒的全面發(fā)展。并請幾名幼兒上來說說那幾個區(qū)域游戲是怎么玩,有哪些好玩的地方,以引起孩子對其他區(qū)域游戲的興趣。引導(dǎo)孩子圍繞 _使所有的小朋友都有機會選中自己最感興趣、最想玩的游戲進行討論,使幼兒領(lǐng)悟到商定一個選擇活動區(qū)游戲的規(guī)則的必要性。在區(qū)域活動時,教師應(yīng)注意觀察并記錄每個孩子的一言一行,一段時間后進行統(tǒng)計分析,由此可發(fā)現(xiàn)哪些孩子存在明顯的偏區(qū)現(xiàn)象,興趣點在哪里,哪些游戲格外吸引幼兒,哪些游戲孩子不感興趣,原因何在等等。經(jīng)過不斷的觀察記錄、統(tǒng)計分析、著手解決,偏區(qū)狀況會不斷得到改善。 教師要成為一種無形的牽引力,在指導(dǎo)區(qū)角活動時讓幼兒跟著感覺走。在教師有效的引導(dǎo)下,幼兒根據(jù)自己的需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇;自由交
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