高中生物考試試卷分析

1、2013年秋學期“安南聯(lián)考”高三生物試卷分析金寨縣南溪中學高三生物組一、試卷結構及特點（一）、試卷結構本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，共30小題，每題2分，共60分；第二大題： 非選擇題，共4小題，每題10分，共40分。（二）、試卷特點a本次考試范圍是必修一的全冊及必修二的第一章至第五章。試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。 b選擇題比較全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，學生需要在熟練掌握相關基礎知識的基礎上具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力，才能快速做出正確的選擇。c非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基

2、本原理的基礎上分析和解決問題的能力。d試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經分析學生的答題情況，歸納其中的優(yōu)點與不足，現(xiàn)總結如下：（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后的復習打下好的基礎。二、選擇題分析 綜合比較，針對較注重基礎考查的第1、2、4、5、6、7、13、14、15、16、20、2

3、1、23、24、25、29、30小題等，教師可以簡單進行綜合總結。;對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解，最好是請學生說明他選擇其它答案的想法，做到有的放矢。第3、6、8、10、12、27、28小題的正確識圖是答題的基礎，考查的是學生圖文轉換能力和生物學知識的結合。第9小題考查學生生物學實驗分析能力，從細節(jié)之處入手，能充分反映學生的基本功是否扎實。第17、18、19、21、22題的遺傳分析及概率計算等需要學生熟練掌握相關基本方法并綜合運用。三、非選擇題分析第31題考查的是光合作用與細胞呼吸過程的綜合分析應用。（1）題的正答率較高，個別學生（2）題錯誤主要是沒理解干旱、陰雨的實際具體影

4、響因素是什么。（3）、（4）題反映學生的讀圖能力和語言表述能力均不夠。第32題考查的是減數(shù)分裂及變異方面的內容，涉及的知識點有：減數(shù)分裂的過程、結果，變異發(fā)生的類型及結果等。 解題中出現(xiàn)的問題有：（1）過程不清晰。（2）識圖辨析能力不強。采取的辦法：在平時的復習教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調過程的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學生舉一反三的能力。第33題考查的知識點是遺傳病調查及遺傳系譜圖分析的內容。 在解題時，學生出現(xiàn)的問題有：審題能力差，不會閱讀圖表題，不能理解題意。 采取的辦法：在復習過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會學生

5、準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發(fā)展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。第34題前部分轉錄與翻譯內容學生正確率較高，但是后面的連鎖與互換的內容錯誤較多。問題還是出在減數(shù)分裂過程知識與遺傳效應結合不到位所致。采取的辦法：在復習過程中加強知識遷移與關聯(lián)性剖析，對教學內容要有效整合，培養(yǎng)學生關聯(lián)性知識歸納學習的習慣。四、教學建議加強基礎知識和基本技能的教學是我們第一輪復習的首要任務，一方面應重在對基礎知識的真正理解及建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發(fā)，進行相關知識的積累。而

6、所有這些活動都應建立在真正了解學生的學情基礎上。所以一輪復習考查卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使學生真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能?？傮w上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學中，提出以下建議：.加強備課組的校本教研，備課組定期組織備課組內的章節(jié)內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。.正確區(qū)分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，