2020年幼兒園大班教師教育隨筆《“不聽話的孩子”面面觀》

1、幼兒園大班教師教育隨筆“不聽話的孩子”面面觀 在中國式傳統(tǒng)家庭教育中，聽話是評價(jià)孩子懂事與不懂事的基本標(biāo)準(zhǔn)。似乎，聽話的孩子將來必定有出息，不聽話的孩子一定是有問題。然而，這樣的說法在現(xiàn)代家庭教育中觀念中并沒有被肯定。而是說：聽話的孩子可能是有問題的，不聽話的孩子將來或許很優(yōu)秀。所以，對那些不聽話的孩子，我們不妨做一下研究和分析。我認(rèn)為可以分為下面四種： 1、對于家長的危險(xiǎn)告誡表現(xiàn)出的不聽話嘗試型。一般來說，這是早期幼兒很正常的表現(xiàn)。這一期間正是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的階段，是帶著對大千世界極度好奇的前提下，出現(xiàn)在許多兒童身上的一些比較共性的表現(xiàn)。如，剛會(huì)爬的兒童，興奮之下就往床邊爬去。父母告訴他們

2、會(huì)掉到地板上摔疼的，可他們不會(huì)簡單的接受這樣的告誡，甚至你越去恐嚇?biāo)麄冊绞且獓L試，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算結(jié)束這次體驗(yàn)。又如，父母告訴孩子，水杯里的水很熱，別動(dòng)，會(huì)燙著手。可他們卻非要碰一碰，燙完了才明白。由此，我們不必對孩子們及早用“不聽話”去下結(jié)論。因?yàn)?，他們正處于“嘗試期”，而且，一當(dāng)這個(gè)時(shí)期過去之后，問題就會(huì)好得多。 2、隨心所欲不管不顧表現(xiàn)出的不聽話自我型。這更是一種比較常見的現(xiàn)象，是當(dāng)下家庭，是伴隨著“獨(dú)二代”的出現(xiàn)越發(fā)嚴(yán)重的問題。這一問題的因由很簡單，就是因?yàn)閶蓪櫠?，因?yàn)橹T多成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)圈圈，使孩子從小就建構(gòu)了一種極其強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。具有自我中心意識(shí)

3、的表現(xiàn)就是任性，就是不管不顧，自己想干什么就跟什么，一切都以實(shí)現(xiàn)自我的欲望為主，不聽別人說什么，也從不去關(guān)注別人的任何感受。這樣下來的不聽話問題很嚴(yán)重，特別是長大之后，走出家庭之外的群體時(shí)，便不會(huì)與人相處、溝通和與人合作。而且，這個(gè)問題屬于情商缺陷，是危及終生的問題。 3、有時(shí)不接受成人要求表現(xiàn)出的不聽話主見型。有些孩子是在一些問題上表現(xiàn)出不聽家長的要求，而不是遇到所有的要求都這樣。所以，我們要區(qū)分對待。比如，兒童在玩游戲，而且全身心的浸入其中，興致正高。這時(shí)家長卻要求兒童停下來，一同外出。于是，兒童會(huì)毫不質(zhì)疑的提出反對意見。再如，周末的時(shí)候，家長要帶兒童到郊外野餐，可兒童卻有自己的想法，想去

4、兒童樂園。于是，盡管家長說野餐如何如何好，可兒童就是堅(jiān)持要去兒童樂園。所以，家長就說這就是不聽話。這種不聽話我們應(yīng)當(dāng)再商量，我認(rèn)為這是兒童有自己主見的表現(xiàn)，不能簡單的用家長意志來取締兒童的權(quán)利。而且，應(yīng)該從中看出，將來成人后，或許這將是一種難得的品質(zhì)，屬于敢于堅(jiān)持并有主見的做事品質(zhì)。當(dāng)然，若是不管不顧，過度堅(jiān)持的兒童可能就屬于性格問題，屬于那種天生就很犟的性格。所以，如果是這樣，做為家長更不要硬來，要學(xué)會(huì)退步，留給兒童一個(gè)時(shí)間和一份寬容。 4、總是跟家長的說法相左而表現(xiàn)出的不聽話挑戰(zhàn)型。只要家長說東他就往西，這是通常所說的幼兒叛逆問題。但實(shí)際上，幼兒的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一個(gè)角度來認(rèn)識(shí)的問題。經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的問題一般出現(xiàn)在四歲到五歲的時(shí)候，而這一期間正是兒童的第二次行為獨(dú)立期。在此期間兒童的行為表現(xiàn)是在基于成長的前提下，用事件為由和家長進(jìn)行挑戰(zhàn)。所以，對于這樣的不聽話我們應(yīng)當(dāng)予以一定的寬容，也需要一定時(shí)間的等待，不必操之過急?；蛟S，正是因?yàn)橛羞@樣“不聽話”的“種子”被埋在當(dāng)下，等一旦長大成人之后，表現(xiàn)出的品性便是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。 總之，對于家長而言，除了上述的