15《青海高原一株柳》教學(xué)案例

1、青海高原一株柳教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo): 1、理解神奇的豐富內(nèi)涵。 2、順境和逆境的辯證關(guān)系不能有失偏頗。 3、課后練習(xí)盡量當(dāng)堂完成。教學(xué)重點(diǎn): “神奇”豐富內(nèi)涵的解讀設(shè)計(jì)思路: 依據(jù)課后兩個(gè)問(wèn)題開展讀書交流，在交流過(guò)程中內(nèi)化文本語(yǔ)言，感悟一株柳的偉大精神。教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入、揭題 1、板書課題:青海高原一株柳 2、師:提到“柳”，我們自然會(huì)想到晚風(fēng)拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿?？山裉煳覀円獙W(xué)的柳并不是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們讀題。3、師:這是哪里的柳?再讀一遍。二、檢查預(yù)習(xí)情況 1、生字情況: 師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在，我們來(lái)聊一聊課文的生字。同

2、學(xué)們，你們可以就一個(gè)生字說(shuō)說(shuō)意思，說(shuō)說(shuō)字形，你也可以就某一個(gè)或某一些字讀一讀，當(dāng)然，你也可以就某一個(gè)字想到的說(shuō)一說(shuō)。映示生字:鑄 抑 虐 摧 誦 卓 怨 韌2、課文內(nèi)容情況: 師:這篇課文寫了哪些方面的內(nèi)容? 師:課文寫了這么多內(nèi)容，你覺得文中哪句話最能概括文章的主要內(nèi)容? 估計(jì)學(xué)生回答: (1)這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。 (2)命運(yùn)給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 (3)這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。 (4)這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌

3、勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。 措施:如果學(xué)生找到了(2)(3)(4)或其它語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生用因果關(guān)系的句式說(shuō)話，引導(dǎo)到“神奇”上，即(1)最具概括性。映示第(1)句，指導(dǎo)朗讀。三、精讀“神奇”語(yǔ)段，感悟“一株柳”精神 (a.體會(huì)柳“堅(jiān)硬”“起死回生”“巍巍然”等特點(diǎn)。b.表達(dá)贊美“一株柳”的語(yǔ)言。) 1、如果把“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！边@句話濃縮成一個(gè)詞，你覺得哪個(gè)詞最合適? 2、這株柳樹到底神奇在哪里?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)段，把你感觸最深的語(yǔ)段，好好地讀一讀，如果能把你的感受在有關(guān)詞句旁邊寫一寫就更好了。3、學(xué)生讀讀

4、畫畫寫寫。教師巡視個(gè)別交流。4、師生讀書交流。教師用語(yǔ):你感觸最深的語(yǔ)段是哪些，從這些文字中你覺得這株柳神奇在哪里? (1) 生長(zhǎng)環(huán)境神奇的處理:透過(guò)這些語(yǔ)句，你仿佛看到了哪些畫畫，抓相關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。 隨機(jī)討論:你想到了哪些描寫悲壯蒼涼的邊塞詩(shī)詞。映示:青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，不下一滴雨，那是相當(dāng)冷，平均氣溫很低，最冷的時(shí)候可達(dá)零下二十多度。青海高原上的土有一個(gè)特別的名稱:凍土。師:是啊!就是在這樣要么干旱，要么異常寒冷，寸草不生的惡劣環(huán)境中，青海高原上，有了一株大柳樹。所以作者說(shuō) (指讀大屏幕上的語(yǔ)句:這

5、是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上)。(2) 形態(tài)神奇的處理: 映示第五段內(nèi)容，同學(xué)們自由讀讀這段話，想一想，在你心中，這是一株 ( )的柳樹，待會(huì)兒把你的感受讀出來(lái)。 討論。估計(jì)學(xué)生有以下說(shuō)法。高大 粗壯 粗實(shí) 堅(jiān)硬 頑強(qiáng) 生命力強(qiáng) 措施:先說(shuō)說(shuō)在自己心目中，這是一株( )的柳樹，然后把自己的感受讀出來(lái)，朗讀時(shí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞句指導(dǎo)朗讀。(3) 生長(zhǎng)經(jīng)歷神奇的處理: 措施:映示第七自然段內(nèi)容。 A、哪些同學(xué)對(duì)這段話也特別有感受。 B、請(qǐng)同學(xué)再好好讀讀這段話，你覺得讀哪個(gè)詞語(yǔ)或句子，特別有感受? 教師評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥語(yǔ)選擇: 1)、你從多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟

6、電擊中感受到什么? 2)、狂風(fēng)呼嘯，雷電交加，大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，你腦海中的這株柳正經(jīng)受著怎樣的摧毀? 3)、(在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上)師:這株柳就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎? (沒有)(教師第一次引讀)而是凍死過(guò)多少次，又-，被劈斷了枝干，又-。4)、我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。誰(shuí)讀? 5)、它在熬、在挺，誰(shuí)再讀。 6)、它這是在和死神較勁呢!齊讀。7)、這株柳經(jīng)受這樣的摧毀，僅僅是難得的一次嗎?你從哪兒讀出?(指導(dǎo)讀好三個(gè)多少) 8)、這三個(gè)“多少”寫出了這株柳經(jīng)受的摧毀是多么的頻繁。但柳樹畏怯了嗎?(沒有)(第二次引讀)而是凍死過(guò)多少次，又-，被劈斷了枝干，又-。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次

7、又一次的摧毀，卻能夠一次又一次-。師:用了幾個(gè)“又”。 9)、這四個(gè)“又”分明讓我們感受到了這株柳是多么執(zhí)著，我們甚至可以想象，也許很多時(shí)候，它被折磨得死去活來(lái)，覺得自己快撐立不下去的時(shí)候，它會(huì)怎么鼓勵(lì)自己? 10)、正因?yàn)樗羞@樣活下去，撐下去的信念，所以-(第三次引讀) 11)、現(xiàn)在，你覺得，這是一株怎樣的柳樹?請(qǐng)寫在黑板上。 12)、指黑板上學(xué)生的板書，教師引讀。這是一株 、 、 的柳樹。 13)、它經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，所以說(shuō)，(齊讀)這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。四、略談啟示，感悟襯托，完成練習(xí) (激活學(xué)生關(guān)于“磨煉、堅(jiān)韌

8、、奮發(fā)”方面詞句及有關(guān)“柳”的古詩(shī)詞的積累。) 1、前面的學(xué)習(xí)，我們解決了為什么說(shuō)這是一株神奇的柳樹這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)我們來(lái)聊聊前面有同學(xué)提到的這一句話:命運(yùn)給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。措施: (1)同學(xué)們自己讀讀這句話，注意句子中的兩個(gè)數(shù)字，一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字，你又讀出了什么?(2)這句話僅僅在寫柳樹嗎?你從中得到了怎樣的啟示? 2、學(xué)習(xí)灞河邊柳的特點(diǎn)。措施: (1)學(xué)到這里，我們已深深地懂得了青海高原上的一株柳是一株( )的柳樹，可課題明明是青海高原一株柳，文中為什么要寫作者家鄉(xiāng)灞河的柳呢?讓我們好好讀一讀灞河的柳，想一想灞河的柳有什么特點(diǎn)。 (2)指導(dǎo)朗讀“柳”的婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種、極易生長(zhǎng)等特點(diǎn)，其中可吟誦一些有關(guān)“柳”的詩(shī)詞。 (3)說(shuō)說(shuō)寫這段話的好處。 (4)討論得出