閱讀教學中如何融入口語交際能力訓練

1、口語交際要激活學生的興趣三里畈鎮(zhèn)七道河中心小學 羅利民 內容摘要：口語交際，應是交際雙方有目的、有情感、有方法的聽說應對過程。其目標應是致力于學生在追求真實、平等、公正、公平的語言交際氛圍中獲取交際心態(tài)、習慣、技巧上的和諧健康地發(fā)展。反思課堂中出現(xiàn)的口語交際現(xiàn)象，令人擔憂。從語文學科的特點來看，閱讀教學應是為學生的口語交際能力發(fā)展的一個很好的平臺，設計教學流程時，教師應激活學生的興趣，為學生真實、平等、公正、公平的語言交際的能力的發(fā)展提供用武之地?？谡Z交際，顧名思義，就是教師與學生，借助文本目標（不是照搬文本內容，而是圍繞文本主題目標，立足于學生、學校、家庭的校本目標），教師因勢利導地引導學生

2、運用自己的口舌語言、肢體語言和恰當?shù)谋磉_方式而進行的一種活動。說更簡單些，口語交際，應是交際雙方有目的、有情感、有方法的聽說應對過程。從口語交際的界定來看，口語交際所關注的不僅僅是關注學生聽說技能的層面上，而是將聽說兩者融合為一個整體的活動。其目標應是致力于學生在追求真實、平等、公正、公平的語言交際氛圍中獲取交際心態(tài)、習慣、技巧上的和諧健康地發(fā)展。反思課堂中出現(xiàn)的口語交際現(xiàn)象，令人擔憂。一是教師霸權嚴重，對話機會不等，忽視對話的集體性合作，表現(xiàn)在：教師是絕對權威，優(yōu)生是“新聞發(fā)言人”，困難生是沉默者；個人主見少，共識性的意見成了隨聲附和的依附品。二是注重了發(fā)表和說話，忽視了傾聽和回應，表現(xiàn)在：

3、說者熱情洋溢，聽者無動于衷，態(tài)度冷漠。三是對話基礎不牢，過程流于形式，表現(xiàn)在：讀書關沒有過，教師盲目的要求學生去感悟，反反復復地對話，學生熱熱鬧鬧、喋喋不休地回答。筆者認為，閱讀教學應是為學生的口語交際能力發(fā)展的一個很好的平臺，設計教學流程時，教師應激活學生的興趣，為學生真實、平等、公正、公平的語言交際的能力的發(fā)展提供用武之地。 一、利用插圖“觀察說”文本用了大量的篇幅刊登了許多富有時代氣息、生活氣息、符合兒童認知特點的、緊扣課時目標的圖片，它本應是對學生進行口語交際的有效載體。這要求我們教師要用藝術家的慧眼、企業(yè)家的頭腦、外交家的手腕、科學家的細心，誘導學生通過獨特的視角，去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)

4、、經(jīng)營這些資源。如我在教學口語交際一張照片（人教版第八冊）時，采用了以下流程：1、強化單元目標，做到有情交際。在學生對本單元話題“戰(zhàn)爭與和平”已有一定的理解和認識的基礎上，為了緊扣單元專題，在交際前先回顧本單元所學課文，了解戰(zhàn)爭的情景，又通過影視傳媒把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代，為后面的交際營造了氛圍，積累了情感；2、科學規(guī)劃，做到有序交際。我先出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人，接著，以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生觀察、想象，并交際：、這個小孩的年齡可能有多大？外貌特點是怎樣的？、他為什么哭？哭的神態(tài)又是怎樣？、他的父母可能在哪里?、當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命

5、運如何？、看完照片你的感受是什么？通過引導學生從六個層面去認真閱讀、觀察畫面，充分展開想象，理解畫面內容，讓學生身臨其境地解讀插圖，設身處地地去思考相片揭示的特定的時代背景，行之有效的讓學生的心走進文本，去感悟，去思考，進而理解文本中戰(zhàn)爭給人類帶來的深重的災難，感受到現(xiàn)在和平生活的來之不易，深感“貧窮落后就要挨打”的道理，既激發(fā)了學生“為振興中華而發(fā)奮讀書”目的，又讓學生在交際活動中學會傾聽、表達能力，形成了文明的人際溝通和社會交往習慣，發(fā)展了合作精神。二、融入情景“表演法”閱讀教學和口語交際教學要學會彈三弦：教師、文本、學生三者和諧統(tǒng)一，切不可把閱讀教學教成了“二人轉”教師與學生的雙向互動，

6、千萬不能忽視那位沉默者文本。因此，在閱讀教學中，要努力創(chuàng)造平臺，充分利用載體，有目的、有層次、有效益的發(fā)展學生的口語交際能力。如我在教學將心比心(人教版第八冊)時是這樣做的：、放手讓學生自讀自悟，掃清字詞障礙。遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作、交流，也可向老師詢問，進行淺層次的口語交際；、學生采取自愿的方式，再讀文本，初步整體感知文本內容，復述文本內容，交流“我”所經(jīng)歷的兩件事。同桌之間口述，再讓幾個學生在班上復述；、有感情的朗讀重點句段，感悟交流情感，我采用了移情體會法，讓學生進行思考、交際：要是你是那位阿姨，你會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎？如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產(chǎn)生什么后果？、聯(lián)系生活實際，遷移能力，深化情感，進行交際：如果公共汽車上的一位紅領巾讓座，一位老人在種樹，請展開想象，模仿課文的語言描寫，寫幾句人物對話。由于在閱讀中，通過上述問題的預設，讓學生與文本進行對話、交際，在相互的交流中，在反復閱讀文中人物的對話，以加深對文本的理解、溝通，同時，教師充分利用自己的杠桿點撥作用，誘導學生關注人物語言的本身，關注交流的藝術；人稱指代要明白，層次要分明，交代應清楚。當然，教學