記梁任公先生的一次演講公開課優(yōu)秀教案-

1、11記梁任公先生的一次演講【教學目標】、知識與能力：整體把握全文，體會作者通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的技巧。 、過程與方法：引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當補充課外資料（如箜篌引和逃花扇原文），激起學生想象的情感，更好的體會人物的形象以及精神內涵。、感情態(tài)度與價值觀：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關心大事的精神品質和獨特的人格魅力?！窘虒W過程】一、導入新課一個人歷時37年，以一人之力翻譯出完整的莎士比亞全集，成為中國迄今為止，獨自一人翻譯莎翁全集的第一人。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學創(chuàng)作，創(chuàng)中國現(xiàn)代散文著作出奔的最高紀錄。他就是華人世界第一個研究莎士

2、比亞的權威，被后人譽為一代宗師的梁實秋。（多媒體課件展示） 梁實秋（），中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。年就讀于清華大學。年留學美國。回國后曾先后任教于東南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。主要著作有浪漫的與古典的文學的紀律，譯著莎士比亞全集等，主編遠東英漢大辭典。這位為世人所景仰的巨匠，卻深深折服于一個人梁啟超（多媒體課件展示梁啟超頭像和以下內容）梁啟超（），中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。年策動

3、蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為飲冰室合集。 同學們，上個世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時，就是梁啟超滿懷豪情與希望地說出了“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他窮盡一生積極投身于愛國救國行動，雖屢次失敗，甚至不被理解，但始終抱著熱心腸，執(zhí)著于自己的理想。梁啟超究竟為何能令梁實秋如此稱贊呢，讓我們一起來學習記梁任公先生的一次演講答案就在文中。三、整體感知課文把握內容(學生梳理教師總結)理清思路課文大致可分為三部分。第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演

4、講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。 第二部分（第29段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象

5、和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文?？傊疚木始姵?，高潮迭起

6、，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文精彩的部分，那么我們就一起來看梁啟超先生是如何開場的？四.品讀課文，逐步把握人物特點1. 關于學問:我們先看看梁啟超是怎樣進行自我介紹的（多媒體課件展示課文中所引用的梁啟超演講時的開場白）（1） 你認為梁啟超有實力自負地說 “可是也有一點嘍”嗎？請你通讀全文后結合課文說說你的觀點？明確：A.十六個字的箜篌引，經他一朗誦，再經他以解釋，活畫出一出悲劇，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感具有豐富的想象力，極強的演繹能力

7、，講解生動，演繹精妙。B.隨時引證許多作品C.書法秀麗（2）教師小結：如果你是這樣一位學富五車的大師，你也可以自負。怪不得“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰！”或許這不能說是自負，而是自信，是因為實力而底氣十足。（多媒體課件展示）有才才自負：演繹精妙學識淵博講解生動具有無比的魅力（3） 在這篇文章里，除了梁啟超先生的開場白中“啟超沒什么學問”這一句近似調侃的謙虛外，你從文中的其他地方還能感受到梁啟超先生謙虛的品質嗎？請結合課文分析。明確：他的演講是他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，為必自己學識淺薄的學生演講，能事先寫好講稿已經難能可貴了，梁啟超先生竟然還整

8、整齊齊的寫在宣紙上，可見他是既打了草稿，又認真謄抄了的。從小小的講稿中我們不難發(fā)現(xiàn)梁啟超先生一個大大的美德以謙遜的態(tài)度，嚴謹認真做事。作者筆下飽含著對梁啟超先生嚴謹治學的無聲稱頌。（多媒體課件展示）謙遜才有才：預先寫好講稿整整齊齊謄抄勤勉治學2.這是一篇寫人敘事的散文，那么我們學過的人物形象塑造的描寫方法有哪些呢？請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內容等，學仿照課后習題一，做旁注。（3分鐘）（學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導整理。）明確：外貌：身材短小精悍眼神光明四射步履穩(wěn)健氣質瀟灑演講時的神態(tài)、語言、動作聲音：

9、沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）內容：豐富有趣（博聞強識、學識豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）語言：旁征博引（風趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）追問：這是形神兼?zhèn)涞乃茉斐隽肆簡⒊壬男蜗?，那么通過這些描寫我們可以看出梁啟超先生是個什么樣的人呢？明確：梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。所以我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。3、理解疑難語句（1）關于箜篌引（10分鐘）探究：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引有情節(jié)，

10、有背景，有人物，有情感?！边@段話？全體學生齊讀箜篌引，并且試著把這首詞翻譯成現(xiàn)代文。（幻燈片補充背景故事）這里說的悲劇是古詩源里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”解析：一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲 霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺

11、喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？霍里子高想阻攔已經來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：公無渡河，公竟渡河！墮河而死，當奈公何！（勸你不要渡河，可是你最終還是不聽我的勸告渡河，結果你渡河而死，你讓我把你怎么辦呢？）聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死?；衾镒痈呋氐郊依铮蚱拮欲愑袷稣f了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。從此以后，人們經常

12、看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河 ”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫箜篌引。 失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。明確：箜篌引主題：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無返顧的奔赴死亡呢？首先，這是一出悲劇，而這出悲劇的主題，乃是瘋狂與死亡。在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象的，就格外使人顫栗。 死亡。命運的陷阱，死亡的沖動。波濤在前，命運已定，前進就是死亡，卻依然蹈死而

13、不顧。這種執(zhí)著，緣自于強大到瘋狂的人格力量，命定要作無望之極的抗爭。公無渡河：勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點。 公竟渡河：質疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？ 墮河而死：結局。渡河導致的死亡。這個悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個不渡河的理由。但是一千個不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個渡河的沖動，悲劇又是注定要發(fā)生的。 其奈公何：追思。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。結果又回到原來困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅使一個人急急奔赴

14、死亡？ 是命運的安排，還是對執(zhí)念的無法放棄，亦或是對人生不盡如人意之處的無法妥協(xié)？ 我們已經習慣于庸常和合理的人生，即使常常遭遇莫名的傷害和挫折，也希望這個世界始終井井有條。具有強大人格力量者，卻往往拒絕接受這種庸常，時刻想游行于秩序之外。 于是，我們把他們和瘋子等量齊觀。渡河，正是一個凝固了抗爭的極致和死亡的瞬間的意象。 不是每個人都會試圖去探求和解讀它，但是幾乎每個人都能直截感受到它的沖撞。談一談：你對“強行渡河”行為的看法。明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為。于是我們就不難理解梁啟超先生 在朗誦這首短短十六個字的公無渡河時，為何會如此涕淚橫流，也許我們只看到了一個瘋狂到墮河而死的男子

15、，而任公講這首詩的時候想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的人，所以才能演繹得如此精彩。他可能是聯(lián)想到個人命運的無常，也可能是想到國家前途的多舛，也可能是對箜篌引中死去的那個人的執(zhí)著和瘋狂有所感悟，他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執(zhí)著地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。通過這段的人物描寫，表現(xiàn)出了梁啟超至情至性。（2）關于桃花扇（課件出示桃花扇簡介）（3分鐘）探究：此段表達的是左良玉面對崇禎皇帝駕崩末世來臨

16、時無可挽回的嘆息。崇禎1644年死去距任公先生當時已是近幾年來300年，先生讀此卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已?！笔鞘裁从|動了先生內心怎樣的傷痛呢？ 桃花扇作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借離合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的結束。背景:明朝末年，李闖王攻陷北京，崇禎皇帝上吊自殺殉國。吳三桂勾引清兵入關，攻下北京，中國北方大亂。鳳陽總督馬士英在南京擁立福王為皇帝，取年號“弘光”建立南明。當時清兵不過有十多萬，如果勵精圖治，完全可以如同南宋一樣自保，偏安江南。但南明皇帝耽于聲色；朝臣賣官鬻爵，搜刮錢財；武將擁兵自重，互相打內戰(zhàn)，只有史

17、可法帶領三千殘兵堅守揚州，結果不到一年，揚州陷落，南明王朝土崩瓦解。名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨阮大鋮為拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集。結局一道士對男女主人公說：“兩個癡

18、蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人割斷情根，懷著亡國之恨，雙雙出家。（學生討論、交流）明確：表現(xiàn)了梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃表現(xiàn)了他對收復祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。可見梁啟超先生非常愛國，講到這想必他聯(lián)想到的是自己的國家。由南明王朝的腐敗無能以至被滅亡聯(lián)想到清王朝的腐朽無能以至滅亡，恨鐵不成鋼，雖已事過境遷，但在先生的心中仍是耿耿于懷。（3）關于杜甫聞官軍收河南河北（課件出示聞官軍收河南河北這首詩）（2分鐘）探究：梁任公先生讀此詩時“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產生了共鳴的，為什么呢？這段的描寫又表現(xiàn)