部編人教版九年級上冊語文《11 醉翁亭記》教學課件

1、11 醉翁亭記,一、朗讀并背誦課文。說一說第1段是如何由遠及近，一步步“推出”醉翁亭的，體會這樣描寫的效果。,第1段，以“環(huán)滁皆山也”總起，仿佛是一個航拍的全景鏡頭。然后再逐層拉近，漸次推出“西南諸峰”、瑯琊山、山行之路、釀泉之水。最后定格在“翼然臨于泉上”的醉翁亭。這樣如層層剝筍，最后亮出主景，既準確交代了醉翁亭的地理位置，又給人以移步換景、身臨其境、耳目一新的感覺。,二、課文第2、3、4段開頭的“若夫”“至于”“已而”等詞語有什么作用？這三段是按照怎樣的順序來寫的？,課文第2、3、4段開頭，分別用了“若夫”“至于”“已而”等表示轉接的詞語，起到了標記語意轉變的作用?！叭舴颉笔潜硎巨D接的連詞

2、，含有假設和例說的意思；“至于”同樣表示轉接，卻含有進層的意思，表示描寫的進一步深入；“已而”是表示時間的副詞，是時間短暫的詩意表述，表示時間的推移、暗示場景的轉換。,第2段寫山中朝暮、四時景物變化之美，第3段寫滁人游、太守宴，第4段寫游歸，主要探討了幾種樂的境界，點明太守是誰，收束全文。這三段是按照寫景寫人寫“樂”的順序寫的，脈絡清晰，層次分明。,三、本文多處提到“樂”，主要表現(xiàn)了哪幾種“樂”？“醉能同其樂，醒能述以文”，表達了作者怎樣的志趣？,文中共出現(xiàn)了10個“樂”字，其中有7個集中在最后一段。歸結起來，這些“樂”有：山水之樂；宴飲之樂；禽鳥之樂；滁人之樂；太守之樂。,“醉能同其樂，醒能

3、述以文”，表達了作者“與民同樂”、以文記樂的情趣，流露出為政一方、造福一方的自信、得意，以及捉筆成文的自負。,所謂“寫作意圖”就是指作者希望通過文章表達出的某種想法或情感。作者的寫作意圖直接影響到材料的選擇與使用以及文本的結構安排等，知人論世，是我們閱讀的重要方面?！疤骄孔髡叩膶懽饕鈭D”，是中考文言文閱讀考查的重點之一。,探究作者的寫作意圖,（1）考點解說,探究作者的寫作意圖。 分析作者寫這篇文章的用意；作者這樣寫有何用意？ 作者寫這篇文章的目的是什么？,解答這類題，就要調(diào)動自己的知識儲備，了解：時代和社會背景；作者的寫作動機；文本的表達目的；文本的表達方式；文本提示的背景資料；文本的隱含意義

4、等方面內(nèi)容。,（2）考查形式,（3）答題技巧,1.依本探源。就是依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從而探究作者的寫作意圖。,2.內(nèi)引外聯(lián)。就是利用命題人在題干中提供的作者及相關背景資料等信息，篩選辨析，調(diào)動知識儲備，探尋創(chuàng)作背景，解讀寫作意圖。,姚長子墓志銘 明張岱 姚長子者，山陰王氏傭也。嘉靖間，倭寇紹興，由諸暨掩至鑒湖鋪。長子方踞稻床打稻，見倭至，持稻叉與斗。被擒，以藤貫其肩，囑長子曰：“引至舟山放儂?！遍L子誤以為吳氏之州山也。道柯山，逾柯嶺，至化人壇。自計曰：“化人壇四面皆水斷前后兩橋則死地矣

5、盍誘倭入？”乃私語鄉(xiāng)人曰：“吾誘賊入化人壇矣，若輩亟往斷前橋，俟倭過，即斷后橋，則倭可擒矣?！奔暗只藟?，前后橋斷，倭不得去，乃寸臠姚長子，筑土城自衛(wèi)。困之數(shù)日，饑甚。我兵穴舟窒袽以誘之。倭夜竊舟為走計，至中流，掣所窒舟沉，四合蹙之，百三十人盡殲焉。鄉(xiāng)人義姚長子，葬于鐘堰之壽家岸。 ,墓志銘是刻在墓碑上，敘述死者生平事跡并表達追思的銘文。結合全文，分析作者寫這篇墓志銘的用意。,稱頌姚長子犧牲自己、保全家鄉(xiāng)的壯舉，弘揚其大義；感慨百姓對其墓的踐踏，警示世人要保護好義士的遺存，世代銘記像姚長子那樣的義士。,【參考答案】,四、本文用了21個“也”字，有的表示判斷，有的表示陳述。朗讀下列語句，結合上下

6、文體會“也”字表達的語氣。,1.環(huán)滁皆山也。 2.望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 3.作亭者誰？山之僧智仙也。 4.名之者誰？太守自謂也。 5.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 6.山水之樂，得之心而寓之酒也。,第1、2、3、4句表示判斷，語氣更為肯定；第5、6句表示陳述，語氣較為和緩。,虛詞是文言詞匯的重要組成部分，盡管數(shù)量不多，但在文言文的語法和表意中起著非常重要的作用，是中考文言文閱讀考查的重點內(nèi)容。,虛詞辨析,（1）考點解說,解釋下列句子中加點的詞。 下列句子中加點詞的意義和用法相同(不同)的一項是( )。 下列句子中加點詞的用法不同于其他三項的一項是( )。,對虛詞的解答，應以識記為主，

7、牢記課文中常見虛詞的意義、用法及例句，在解答時注意比較分析。?？继撛~的用法一般有以下幾種：起指代作用的，如“之”“其”“何”等；起組合作用的，如“以”“為”“與”；起連接作用的，如“乃”“則” “而”；表語氣的，如“也”“乎”“哉”“焉”等。,（2）考查形式,（3）答題技巧,石奢者，楚昭王相也。堅直廉正，無所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也?？v其父而還自系焉。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也；臣罪當死?！蓖踉唬骸白范患?，不當伏罪，子其治事矣?！笔菰唬骸安凰狡涓?，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也?！彼觳皇芰?，自刎而

8、死。 （史記循吏列傳）,下列選項中加點文言虛詞的意思和用法與例句相同的一項是（ ）。,例句：公以臣能聽微決疑，故使為理 A.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 （送東陽馬生序） B.卷石底以出 （小石潭記） C.屬予作文以記之 （岳陽樓記） D.咨臣以當世之事 （出師表）,“公以臣能聽微決疑，故使為理”的“以”解釋為“因為”；A項的“以”解釋為“因為”；B項的“以”解釋為“用，把”；C項的“以”解釋為“來”；D項的“以”解釋為“拿、向，用”。故選A。,【參考答案】,五、岳陽樓記和醉翁亭記中有些短語已經(jīng)變成了成語，在后世流傳，找出來，說說它們在文中的含義及在現(xiàn)代漢語中語義的變化。,政通人和：政事

9、順利，百姓和樂。(在現(xiàn)代漢語中的意思沒有變化) 浩浩湯湯：水勢浩大的樣子。(在現(xiàn)代漢語中，多寫作“浩浩蕩蕩”，意思沒有變化) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。(在現(xiàn)代漢語中的意思沒有變化) 氣象萬千：形容景色多種多樣，非常壯觀。(在現(xiàn)代漢語中，也用以形容事物多樣、壯觀) 百廢具興：各種被廢置的或該辦未辦的事業(yè)都興辦起來。(在現(xiàn)代漢語中，“具”寫作“俱”，也說“百廢俱舉”，意思沒有變化),岳陽樓記中的成語：,峰回路轉：形容山峰、道路迂回曲折。(在現(xiàn)代漢語中，也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉機) 水落而石出：水落下去，石頭就露出來。(在現(xiàn)代漢語中，多用來比喻真相大白，簡寫為“水落石出”） 觥籌交錯：酒杯和酒籌

10、交互錯雜。(在現(xiàn)代漢語中，也用以形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面，意思沒有變化） 醉翁之意不在酒：醉翁的意趣不在酒上面。(在現(xiàn)代漢語中，用來表示本意不在此，而在別的方面),醉翁亭記中的成語：,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編

11、寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。 （四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結構創(chuàng)新更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字教學更加講究科學性。 （七）提高寫作教學的效果。 新教材注重了六個意識。 、國家意識。 、目標意識。 、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識。 、主體意識。 、科研意識。 小結：好教，但教好不易。,下課啦！,本作品由無名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜歡請分享給您的好友，同時歡迎您提出寶貴意見和