部編人教版八年級上冊語文《14 背影》教學(xué)課件

1、14 背 影,一、朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細細品味，思考并回答下列問題。,1.文章以背影為題，“背影”在全文中起了什么作用？ 2.文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？,四次寫背影的文字： “我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” “等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。” “我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”,從內(nèi)容

2、來看，作者以“背影”為父愛的象征點、父子之情的交會點、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索。,1.文章以背影為題，“背影”在全文中起了什么作用？,2.文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？,（1）先描寫外貌衣著，然后描寫動作，仿佛用特寫鏡頭細致地展示父親爬月臺的動作，并用“我”的感情反應(yīng)烘托這個背影。 （2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，將父親的慈愛與迂執(zhí)、艱難與努力、困頓與掙扎都聚焦在這一點上，父子之間深深的愛也都傾注在這一點上，所以寫得這樣詳細。,標題的作用,一、標題的

3、作用,1.交代文章寫作對象(人或物)。 2.交代文章寫作順序。 3.交代文章寫作情感。 4.設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。 5.概括文章的主要內(nèi)容。,6.是文章行文的線索。 7.題目引發(fā)了讀者的猜想。 8.標題運用的修辭手法或?qū)懽魇址ǖ淖饔?，如象征、比喻、一語雙關(guān)等。 9.點明文章中心思想。,二、題目分析舉例,1.在長江源頭格拉丹冬交代了寫作的對象：長江的源頭格拉丹冬，表明文章寫作的內(nèi)容：在長江源頭的所見、所感、所想。 2.社戲點明了文章的中心事件：看社戲。同時也是文章的線索。 3.美麗的顏色一語雙關(guān)，既指鐳發(fā)出的光美麗好看，又指居里夫人對科學(xué)的堅守及樂觀的精神讓人覺得美麗。（暗示主題） 4.記

4、承天寺夜游“記”即游記；“承天寺”點明游的地點；“夜”點明時間。題目點明了文章的寫作內(nèi)容。,文章標題的作用是什么（有哪些）？ 文章標題好在哪里？請說明理由。 文章標題如果換成可以嗎？請說明理由。,三、考查形式,文章的標題“一針一線皆關(guān)情”，如果換為“一位行走鄉(xiāng)間的裁縫”是否可以？請結(jié)合全文說說你的理由。 一針一線皆關(guān)情 蔡勛建 父親常說“做出衣裳的是針線”，按說這沒有什么創(chuàng)意，但從一名鄉(xiāng)間職業(yè)裁縫口中說出，卻有權(quán)威性和說服力。父親一生以裁縫為業(yè)，受鄉(xiāng)親敬重，行走鄉(xiāng)間方圓二三十里，甚至跨出湘鄂邊界為人縫制衣裳。 他十二三歲拜師學(xué)裁縫，頭年多半時間給師父家挑水打柴干家務(wù)活，漸漸地開始學(xué)縫扣眼、絞襻

5、子、釘扣子。翌年學(xué)習(xí)縫制衣服，第三年開始學(xué)絎棉做棉衣，最后學(xué)剪裁。師父手藝高超，很嚴厲，連立身坐姿、穿針引線也有規(guī)矩，弄不好便舉起尺子打過來。父親說，他沒少挨師父訓(xùn)罰，怎樣打罰都必須忍著，熬過了三年，便有出頭之日了。三年后他便提著裁剪刀行走鄉(xiāng)里，獨當(dāng)一面，還真是多虧了師父的言傳身教。,不可以。原題充滿詩情畫意，又照應(yīng)和突出了文章主題。作者不光記敘父親“一針一線”的絕活，更通過父親的手藝表達了父親不僅技藝高超，更人格高尚。他的勞動不僅是勞動，更關(guān)乎親情、鄉(xiāng)情、對美好生活的向往之情。,【參考答案】,二、在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？,1.我”對父親的情感一

6、直是深厚的，只是有時略有些不耐煩、不滿，后來，漸漸理解了父親的所作所為，體會到了父親對自己的關(guān)愛，越來越思念父親。 2.“我”的情感態(tài)度變化的原因： 一是父親對“我”很好，讓“我”感動； 二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。,三、第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動。,1.父親對兒子有深厚的感情。這一舉動突出了對兒子的體貼、關(guān)懷。他覺得，這一別可能又要好長時間才能相見。心里舍不得，又不能不走，只能在此時多陪陪了 ，所以還是決定親自送。 2.父親

7、愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。 具體細節(jié)有：“再三囑咐”“躊躇”“終于不放心”“終于決定自去”，把握躊躇、猶豫和反復(fù)的心理過程。,四、本文語言素樸典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。,1.回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。 2.他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。 3.我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬

8、上那邊月臺，就不容易了。 4.他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。,1.語句都很短，沒有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語，明白易懂。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。,2.以敘述代描寫，表現(xiàn)父親對“我”無微不至的關(guān)愛。父親“揀定椅子”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細碎，卻并不讓人覺得煩冗，因為其中的點點滴滴，都是父愛的真實流露。,3.作者使用的是白描手法，筆法簡凈，卻細致而傳神地描畫

9、出了父親的形象。這三個句子看似平淡，其實內(nèi)有起伏，“本來” “只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情。,4.書面語特點明顯，既用文雅的四字詞語，還使用接近文言文的句式，短短幾句，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來寫，“哪知”“觸目傷懷”等詞語卻寫出了父親的心境。連用兩個“自然”，為父親辯護，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。,五、課文第5段中，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”？在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會？說出來與大家交流。,此處表達了作者的自悔心理?！斑^分”是發(fā)自內(nèi)

10、心的強烈自悔。這種自悔的心理是從反思中來的，與看到父親背影時的感動傷懷不同。所謂自悔，實際上是一種理解，當(dāng)年的“我”用理智的、理性的眼光看父親“拿自己當(dāng)小孩”的瑣屑迂腐，覺得可笑；現(xiàn)在的“我”終于理解了父親當(dāng)年的行事所遵循的是情感的邏輯而非理性的邏輯。,自己的生活體驗 示例：有過。如在我出門時，媽媽總是問這帶沒帶，那帶沒帶，我會感覺特不耐煩。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認識到自己的想法是不對的。媽媽的嘮叨，正是她對我的關(guān)心，也是她對我的愛。我今后一定要注意與媽媽交流的方式，不能讓她傷心。,如何從課文遷移到自己的生活體驗 先品讀原文，從課文中的事說起。 然后聯(lián)系自己的生活實際，舉例說明自己是怎樣做的。

11、 觀點一定要和原文一致。 答題模式： 課文寫出了 ，我在生活中 。,你怎樣理解“那些花，我漸漸敢好好欣賞它們了”這句話的含義？讀完本文，你對人生有了什么新的認識？,有一年的春天，我因為脊椎側(cè)彎沒有得到完全矯正，再加上長時間久坐，經(jīng)常腰背疼得坐立難安。因別人介紹認識了家在重機廠的李醫(yī)生，便下定決心好好治療。每天下了班就開車到重機廠李醫(yī)生家。剛好是三月，風(fēng)暖起來，花開成片，如同有人在潑灑顏料一般，醉人的酒紅，少女明艷的桃紅，嬰兒般純凈的粉白，這邊染一塊，那邊染一塊。 前一周我們?nèi)タ此龝r，她剛剛出院不久。在她清凈整潔的小院子里，看到她正在恢復(fù)，臉上的浮腫消退多了。待了幾分鐘，她說別在家里待著了，去看

12、看花吧?；ㄩ_得正好。確實是的，海棠爆滿枝頭，微風(fēng)吹過，片片花瓣蹁躚而下。重瓣晚櫻云蒸霞蔚。那些花，我漸漸敢好好欣賞它們了。,花曾經(jīng)觸發(fā)了“我”的傷痛，經(jīng)過一些人和事，“我”對生命有了新的認識，變得積極樂觀了。生活中的痛苦和悲傷無法避免，要微笑面對生活。（舉例）,【參考答案】,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。

13、（四）“一標多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個意識。 、國家意識。 、目標意識。 、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識。 、主體意識。 、科研意識。 小結(jié)：好教，但教好不易。,下課啦！,本作品由無名收集整理，精心排版。 可以直接套