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文檔簡介

1、如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂 課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者,不是程序化的機器,而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下,必須突出學(xué)生的主體地位,把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生,課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”,教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效,就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。 一、數(shù)學(xué)課

2、堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因 數(shù)學(xué)課程教學(xué),其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。目前,在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標準極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式,主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),把學(xué)生僅當作教育的客體,視為被動接受知識的容器,無視學(xué)生探究的興趣和需求,輕學(xué)重教,以教代學(xué);單純重視知識、技能的傳遞、訓(xùn)練,忽視知識發(fā)

3、生過程,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué),缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動的過程,忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性;忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往;忽視了教學(xué)中的師生互動和生生互動對提高教學(xué)過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義,而把“達知識之標”視為唯一的追求,致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下,學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦,課堂教學(xué)缺乏活力。因此,在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。 二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法 在具體教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案,也沒有固定的模式??偟膩碚f,首先要找準問題的癥結(jié)所在,這樣才能做到有的放矢,這是實現(xiàn)高

4、效課堂的前提。 1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。為此,我們必須要通過教學(xué)反思,積極地轉(zhuǎn)變教育理念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時,在具體的教學(xué)實踐中,創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境,著力探究開展有效數(shù)學(xué)活動的途徑和辦法,把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時,通過有效的教學(xué)活動的開展,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的

5、過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出,學(xué)習(xí)問題的設(shè)計,學(xué)習(xí)方式的選擇,還是學(xué)習(xí)小組的組成,學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實際,充分參與到學(xué)生中去,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;其次,教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中,都讓一群毫無準備的學(xué)生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師,要將學(xué)習(xí)當作學(xué)生與教師

6、共同設(shè)計并共同完成的一個過程;再次,教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,教師還應(yīng)該是一個顧問、參謀和引導(dǎo)者,真正做到“知識共享”與“教學(xué)相長”。2、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力在很多時候我們發(fā)現(xiàn)在常態(tài)課中,許多的學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣,在這中狀態(tài)下學(xué)生如何能有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢,所以我們首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣;其次,數(shù)學(xué)也是一門語言,我們要讓學(xué)生將語言說好。再次,學(xué)生要有會讀的習(xí)慣,包括學(xué)生在情境讀出數(shù)學(xué)信息;在實際解決生活問題中,尋出數(shù)學(xué)模型,從而解決問題;能讀出數(shù)學(xué)符號所表達的涵義等。最后是學(xué)生要具備會寫數(shù)學(xué)的能力

7、,這里的寫不僅僅指數(shù)字,加減乘除簡單符號的書寫,還應(yīng)該包括將情境中的表達的意思用數(shù)學(xué)符號的形式表達出來。3、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,光講大道理是遠遠不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好,乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動手參與,鼓勵學(xué)生積

8、極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實,體會漸入佳境的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié),如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng),造成學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達標檢測注重基礎(chǔ)練習(xí),讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅,題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度,讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界,樹立起學(xué)習(xí)的信心。 4、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法做到:精心預(yù)設(shè)、精講點撥、營造氛圍。精心預(yù)設(shè):著名教師于永正說:不備課,或者備得不充分,我是不敢進課堂的。作為老師,在上課前我們應(yīng)該進行充分的備課,深研教材,針對教學(xué)的重點、難點、疑點,

9、利用多種適合的教學(xué)手段,選擇適合的教學(xué)方法,將教師活動和學(xué)生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定,往往起著事半功倍的效果。精講點撥:有人認為高效課堂,就是是不要教師的講解,這種觀點是有誤區(qū)的,高效課堂需要教師精心準備的精講,要求達到“精確、精煉、精彩”,當學(xué)生在遇到困難時,教師要該出手時就出手。營造氛圍:教師的描述,教師的微笑,教師的目光,都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,教師這些親切的行為也會讓師生關(guān)系變得和諧融洽,師生才能開展有效互動交流對話??傊?,教師教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標,不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,同時還要注重學(xué)生互助、合作交流,注重建

10、立民主、平等的師生關(guān)系,用心與學(xué)生溝通,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂。三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案,也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“ 3510循環(huán)大課堂” 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。 “問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是:“展標設(shè)疑自主學(xué)習(xí)探究拓展教師指導(dǎo)訓(xùn)練提升達標應(yīng)用”,問題引領(lǐng),學(xué)生自學(xué),生生互動,師生互動,避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性,學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題,解決不了的再由小組合作解決,創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機會,既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了

11、學(xué)生,讓學(xué)生解決問題,讓學(xué)生進行訓(xùn)練,使每個學(xué)生每堂課都有收獲,在不同層次上有所提高,大大增強了課堂教學(xué)的效果。 “3510循環(huán)大課堂”,即一課分兩段,35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí),謂之“3510”,三步為一課;課前、課中、課后,謂之三步;形成了課上課下課上的循環(huán)結(jié)構(gòu),謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回,后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案,最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學(xué)案共分8個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié):重申目標、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為:創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流建構(gòu)知識拓展運用反思歸納。 以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機械、僵化的模式,根據(jù)幾個環(huán)節(jié)的特點可以靈

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