魅力教師子課題申請(qǐng)書

1、編號(hào)051教師魅力形成的方法及途徑研究子課題 申報(bào)表 課 題 名 稱 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)研究 課 題 主 持 人 王艷華 主持人所在單位 洞庭學(xué)校小學(xué)部 填 報(bào) 日 期 2013、10、28 教師魅力形成的方法及途徑研究課題組2013年10月申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)教師魅力形成的方法及途徑研究子課題。本人認(rèn)可所填寫的立項(xiàng)申請(qǐng)表為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)表所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。同意教師魅力形成的方法及途徑研究課題組有權(quán)使用課題申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受教師魅力形成的方法及途徑研究課題組

2、及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)

3、均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書和立項(xiàng)通知書相一致。若有重要變更，必須向教師魅力形成的方法及途徑研究課題組提出書面申請(qǐng)并征得同意。7明確課題研究的立項(xiàng)部門。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)教師魅力形成的方法及途徑研究課題組同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確

4、表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解教師魅力形成的方法及途徑研究課題組的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)教師魅力形成的方法及途徑研究課題組，有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通

5、過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。 申請(qǐng)者（簽章）：王艷華2013年 10月 28日 填 表 說 明一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式2份，其中1份電子文檔，1份紙質(zhì)文檔。三、封面上方的代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。四、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請(qǐng)與教師魅力形成的方法及途徑研究課題組聯(lián)系。五、紙質(zhì)文檔須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。六、教師魅力形成的方法及途徑研究課題組聯(lián)系地址：邵陽市教育科學(xué)研究院 郵政編

6、碼：422000 聯(lián)系電話：(0739) 5483066、5324683（傳真）。電子郵箱：184404639填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng) 課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。 關(guān)鍵詞 按研究內(nèi)容設(shè)立。關(guān)鍵詞最多不超過3個(gè)，關(guān)鍵詞之間空一格。 工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。 所在縣區(qū) 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： e中小學(xué)校a.教育部直屬高等院校 b.其他高等院校 c.省教育廳直屬研究機(jī)構(gòu) d.其他科研機(jī)構(gòu) e.中小學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校、技校、幼兒園等） f.軍事機(jī)關(guān)及院校 g

7、.省教育廳各處室 h.省委、省政府機(jī)關(guān) i.市（州）教育行政部門 j.其他主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。最多不得超過15人。預(yù)期最終成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。研究報(bào)告屬必須填寫的最終成果，其他選項(xiàng)填寫，最多限報(bào)2項(xiàng)。例如： a專著 c論文 d研究報(bào)告 a.專著 b.譯著 c.論文 d.研究報(bào)告 e.工具書 f.電腦軟件 g. 其他 一、基本數(shù)據(jù)表課題名稱語文課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)研究關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂 教師 語言藝術(shù)主持人姓名王艷華性別女民族漢出生日期1981、4行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)小高研究專長最后學(xué)歷本科最后學(xué)位所在

8、縣（區(qū)）武岡工作單位洞庭學(xué)校小學(xué)部所屬系統(tǒng)e中小學(xué)校通訊地址湖南省 武岡市(縣) 街 (路) 號(hào)郵政編碼422400聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） 0739 （單位） 2925075 （家） （手機(jī)份證號(hào)子郵箱z主要參加者姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長工 作 單 位簽名謝小玉女32中一課堂組織語言洞庭學(xué)校小學(xué)部謝小玉王桂珍女33中一課堂組織語言洞庭學(xué)校小學(xué)部王桂珍李麗芳女31小高課堂導(dǎo)入語言 洞庭學(xué)校小學(xué)部李麗芳朱毅男34小一課堂總結(jié)語言 洞庭學(xué)校小學(xué)部朱毅鄧慧銘女30小一課堂評(píng)價(jià)語言 洞庭學(xué)校小學(xué)部鄧慧銘張

9、素秋女29課堂組織語言 洞庭學(xué)校小學(xué)部張素秋陽鋒女33小一課堂評(píng)價(jià)語言 洞庭學(xué)校小學(xué)部陽鋒預(yù)期最終成果d研究報(bào)告c論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2014 年 10 月 二、子課題設(shè)計(jì)論證問題提出，選題意義與價(jià)值，課題界定，研究目標(biāo)與內(nèi)容，研究過程與方法。一、問題提出，選題意義與價(jià)值：目前學(xué)校教師的課堂教學(xué)語言來看，我們教師的課堂教學(xué)用語還難盡人意。部分教師忽視了教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要作用，只注重知識(shí)性忽略了語言藝術(shù)魅力。使我們的課堂教學(xué)中，存在了較多的問題，直接影響了其課堂教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。二、課題界定： 課堂教學(xué)語言，廣義是指教師在課堂教學(xué)中的一切工作用語，包括口頭語言、肢體語言、表情語言等等。它

10、是知識(shí)的主要物質(zhì)載體，是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。在本課題中我們著重研究教師的口頭語言即教師在課堂教學(xué)過程中講解教材，引出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，抒發(fā)自身情感的一切口頭語言。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容：本課題預(yù)設(shè)在以下幾個(gè)方面做一些嘗試和探究：課堂導(dǎo)入語言；課堂組織教學(xué)語言；課堂評(píng)價(jià)語言；課堂總結(jié)語言等等。在教學(xué)實(shí)踐研究中遵循語言的科學(xué)性，語言的有效性，語言的激勵(lì)性，語言的情感性等原則。1、巧用課堂導(dǎo)入的語言藝術(shù)。俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！?教育家夸美紐斯也說：“提供一種令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)”。 “課堂導(dǎo)入

11、的語言，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思，成有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為語文教學(xué)的基本任務(wù)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,通過設(shè)置富有思考性的問題,通過安排豐富多彩的課堂活動(dòng)等,打造出精彩課堂的開端。使課堂教學(xué)受到飾上添花之奇效。2、注意課堂教學(xué)語言組織的藝術(shù)性。教師的課堂語言組織要體現(xiàn)生動(dòng)、風(fēng)趣、直接、誘人、有對(duì)象、有目的。學(xué)生是在教師的語言中感知、體會(huì)、理解和領(lǐng)悟課堂知識(shí)體系的，教師的每一句話都直接輸入學(xué)生的思維和記憶中。教師的語言組織如何，有沒有一種享受的美和一種貼切的情感，能不能吸引

12、學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生將直接反饋在課堂教學(xué)中?！澳懵牰藛?？”“你還有什么不能懂的？“你能夠用自己的話說說你學(xué)到了什么嗎？”等等課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言很多很多，但要注意語氣、學(xué)生的心態(tài)及學(xué)生的年齡段。 3、有效采用真切的評(píng)價(jià)性語言。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。采用肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)性語言，能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于課堂違紀(jì)的調(diào)皮生、回答不出或錯(cuò)誤的學(xué)困生，應(yīng)巧妙地采用鼓勵(lì)、委婉的評(píng)價(jià)性語言，讓他們既能正視自己的缺點(diǎn)、看到學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)；又能保護(hù)好他們的自尊心，幫助建立起學(xué)好知識(shí)的信心。4、善用總結(jié)性的教學(xué)語

13、言。每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、每一堂的展開都承載著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用著不同的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到不同的思維層次。因此，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，采用簡潔的教學(xué)語言幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)習(xí)效果，梳理所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。四、研究過程與方法：本課題的研究主要通過平時(shí)的學(xué)習(xí)積累、課前備課、細(xì)化課堂教學(xué)語言設(shè)計(jì)、課堂運(yùn)用調(diào)整、課后重反思+討論+總結(jié)提升等途徑，采用調(diào)查法、比較法、案例分析法等，針對(duì)案例中的重要細(xì)節(jié)或片斷，以觀察、文字記錄的形式將其定格，進(jìn)行多角度的分析,來總結(jié)改進(jìn)我們教師課堂教學(xué)用語的藝術(shù)性策略，從而促進(jìn)教師自身教學(xué)語言藝術(shù)和專研能力的提高；促進(jìn)課堂教學(xué)更為扎實(shí)、緊湊、有效。三、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014、12014、7低段課堂組織教學(xué)語言論文、案例張素秋2同上中段課堂組織教學(xué)語言論文、案例王桂珍3同上高段課堂總結(jié)語言同上朱毅4同上低段課堂導(dǎo)入語言同上李麗芳5同上中段課堂導(dǎo)入語言同上陽鋒6同上高段課堂組織語言同上謝小玉7同上高段課堂評(píng)價(jià)語言同上