信息技術教學論(重點)江蘇師范大學

1、1、信息技術不僅包含各種信息媒體，還包括運用信息媒體采集、加工、存儲、交流、應用信息的方法，所以說信息技術是采集、加工、存儲、交流、應用信息的手段和體系的總和。（填空）2、通過對學科教學論的學科性質的分析，信息技術教學論的學科性質也就非常明了了。信息技術教學論是一門理論性和實踐性相結合的學科，它是將一般教學理論與信息技術，教學實踐相結合用來指導信息技術的教學實踐，同時在此基礎上研究出一般的理論，對有關一般的論據進行整合、補充、發(fā)展和完整，并且研究信息技術學科教學規(guī)律的學科。（簡答）3、信息技術教學論的研究對象主要有兩個方面：信息技術教學的理論與實踐。4、具體說來信息技術教學論的研究對象主要有以

2、下幾個方面。（簡答）1、信息技術教學的目的和任務 2、信息技術的課程設置3、信息技術教學原則和教學方法 4、信息技術教學評價5、信息技術教學環(huán)境 6、信息技術教師專業(yè)化及其發(fā)展。5、信息技術教學論的特點。一綜合性，二基礎性，三獨立性，四發(fā)展性，五實踐性（填空）6、信息技術教學論的研究方法。一教育調查法，二文獻法，三行動研究法。四教育實踐法，五教育經驗總結法，六基于設計的研究。（填空）7、開設信息技術教學論的目的。（填空）一樹立現代教育理念。二掌握信息技術教學的基礎理論和基礎技能。三培養(yǎng)學生從事信息技術課程教學和信息技術科研的能力。8、信息技術教學論的任務。（簡答）1、以教育心理學為基礎進一步學

3、習現代教育教學理論樹立以人為本以學習者為中心，促進學生全面發(fā)展的教育理念。2、明確信息技術課程在中小學教育中的地位掌握信息技術課程標準，熟悉中小學各階段信息技術課程的設置課程目標和課程內容。3、掌握信息技術教學的特點教學的一般原理和方法具備教學設計教學組織和教學評價的基本能力。4、了解信息技術科研的一般方法掌握信息技術常用科研方法的基本步驟具備信息技術科研的初步能力。5、了解信息技術教師專業(yè)發(fā)展的意義明確專業(yè)發(fā)展的方向和途徑不斷提升自身的專業(yè)素質和科研能力。9、信息技術教學論的學習要求1、端正態(tài)度明確信息技術教學論學習的重要性2、重視方法提高能力3、與時俱進不斷學習，新的理論和技術。10、信息

4、技術教育的意義。（簡答）一、信息技術教育是社會發(fā)展的必然要求1、信息化社會呼喚信息技術教育2、教育信息化呼喚信息技術教育3、經濟全球化呼喚信息技術教育二、信息技術教育是個體發(fā)展的必然要求1、信息技術是基礎學歷的重要組成部分2、信息技術轉變了人類的思維3、信息技術能有效支持終身學習4、信息技術改變了日常生活方式。11信息技術課程的作用。（簡答）1、 提升信息素養(yǎng)培養(yǎng)終生學習的能力2、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐動手能力3、 提高學生人際交往能力和團隊協作能力4、 有效支持其他學科的課程改革5、 為培養(yǎng)信息技術人才起到了奠基的作用12中小學信息技術課程的特點：發(fā)展性、綜合性、應用性、工具性、實踐性、趣味性

5、（填空）13中小學信息技術課程的教學原則（填空）1、 教師主導與學生主體相結合原則2、 基礎知識和發(fā)展能力相結合原則3、 信息技術與日常學習和生活相結合原則4、 趣味性和嚴謹性相結合原則5、 科學教育與人文教育相融合原則。14信息技術教學方法可以表達為：在學習與運用信息技術的過程中，教師與學生為實現教學目標完成教學任務優(yōu)化教學效果而采用的教學方法與學法之和。（填空）15、信息技術教學方法的特點：實踐性、耦合性、多樣性、整體性、繼承性、發(fā)展性。（填空）16、講授法（論述）講授法是教師通過語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理、和闡明規(guī)律的一種教學方法其特點是1、 講授教學要根據一定的教

6、學目的進行講授2、 講授中教師起主導作用引導學生關注新知識并進行思考既是學生在傾聽與反饋中建構知識。3、 口頭語言、表情語言、體態(tài)語言是傳遞知識的基本工具，4、 教師要對江書的內容進行合理的組織。優(yōu)點：有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授適用于班級組織教學缺點：容易產生滿堂灌注入教學，難以顧及個體差別。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性。17、任務驅動教學法 是一種建立在建構主義教學論基礎上的教學方法符合探究式教學模式，是區(qū)別于以往的教學方法屬于啟發(fā)式的、探究式的學習是用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力，將有助于激發(fā)學生的學習興趣強化學習過程中的主體意識。（論述）18、教學

7、環(huán)節(jié)主要包括，見見任務教師導學明確任務和完成任務完成情況評價。優(yōu)點：1、 充分體現了學生主體的教學思想，易于激發(fā)和保持學生的主動性和積極性，2、 可以鍛煉學生的合作精神和溝通能力，避免了單純以線性方式展開教學，3、 在培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力促進學生個體發(fā)展增強學生探索精神和鍛煉意識等方面，都有作用。19、基于問題的教學法含義，基于問題式學習是近年來受到人們的廣泛重視的一種教學方式，他強調把學習設置到復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實問題的過程來學習隱含于問題背后的學科知識，形成解決問題的技能并形成自主學習的能力。（簡答）20、基于問題的學習法具有如下優(yōu)點1、以學生為中心的學生在

8、開放的學習中合作交流2、與學生的實踐操作能力相結合3、促進學生掌握基本的教學策略和教學方法，掌握解決問題的方法4、促進教師之間的合作。缺點1、 需要花費較多的時間2、 難以形成合適的問題3、 應用難度比較大。21、課外活動側重培養(yǎng)學生的三種意識和四種能力。三種意識：參與意識、實踐意識、競爭意識四種能力：觀察能力、思考能力、動手能力、創(chuàng)造能力22、教學技能包括：教學設計、課堂教學、作業(yè)批改、課后輔導、教學評價、教學研究。（填空）23、導入技能的類型：直接導入、直觀演示、溫故導入、提問導入、趣味導入、展示導入、懸念設置導入。（簡答）24、應用講解技能時應注意的問題（簡答）1、要有明確的講解結構 2

9、、語言要流暢準確明白3、講解要有啟發(fā)性 4、善于使用例證5、注意形成連接 6、進行強調7、要重視獲得反饋和及時調整。25、指導技能是指在教學過程中教師能夠創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生探究問題的興趣，引導學生通過觀察實驗、調查研討等活動發(fā)現知識、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習主動探究問題，創(chuàng)造性的運用知識解決問題的習慣和能力的教學行為活動方式。26、結課技能的類型：歸納式、比較式、練習式、活動式、拓展延伸式。（填空）27、論述自主探究信息技術課程教學模式。（論述）P118自主探究信息技術課程教學模式有兩個重點：一是自主，二是探究。所謂的自主及學習者在總結教學目標的宏觀調控以及教師的指導下，根據自身的

10、條件和需要制訂并實現具體學習目標，學習者自己對學習目標，學習進程進行分析并對學習進行自我管理、自我調節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉化，所謂探究給學生在課程學習中，自己發(fā)現問題探究問題并解決問題。28、信息技術課程教學反思（論述）每節(jié)課結束以后信息技術教師都要及時總結，把經驗、教訓、改進方法等，都寫在教案的反思欄中，反思也可以稱作課時教學后記，反思是極深刻人格修養(yǎng)的重要心理活動，也是我們信息技術教師在教學實踐中發(fā)現問題，提高教學水平的一種重要方法，只有反思才能正確評價自己，只有反思才能發(fā)現平時教育教學活動中存在的問題，不斷進行反思對信息技術教育與專業(yè)化發(fā)展有著重要的意義，是信息技術教師對自身成長

11、過程的自我監(jiān)控和調控，通過反思可以看到自己的提升，也可以及時的發(fā)現自己存在的不足和缺陷，以便采取相應的補救和整改措施，寫教學反思是技術老師成長的重要法寶。29、信息技術課程教學設計方案有敘述式和表格式等。（簡答）P12330、狹義的學習是指學生在學校中的學習。（簡答）特點：學生的學習一掌握間接經驗為主，學生的學習要求在德智體美，諸方面得到全面協調的發(fā)展，學生的學習是在教師的指導下進行。31、根據對學習的心理學解釋，將學習能力分為操作學習能力、探究學習能力、合作學習能力、自主學習能力。（填空）32、合作學習是指學生利用計算機為主的媒體，在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助學習

12、，以達到對教學內容的比較深刻的理解與掌握的過程。（論述）特點：小組目標，個人責任，成功的均等機會，小組競爭，任務專門化，適應個人需求。培養(yǎng)策略，明確學習目標，恰當選擇內容，提前進行指導，控制小組差異，保證同等成功機會，提供合作技巧，提供支架，保證學習時間，總結評價。33、學生信息技術課程學習績效評價： 前置評價、過程性評價、總結性評價（填空） 教師專業(yè)化發(fā)展意義（簡答）1、是科教興國的重要舉措 2、游歷于教育事業(yè)的發(fā)展3、能促進教師的個人發(fā)展33、信息素養(yǎng)的基本構成包括（填空）1、信息意識 2、信息倫理道德3、信息知識與技能。34、課堂講授包括以下三個方面：語言表達能力、教學組織能力、動手操作演示能力。（填空）35、說課是指教師面對同行或評委，以口頭語言表達為主，以教學科學理論和教材為依據，針對每節(jié)課的具體特點。系統(tǒng)的說出對某一節(jié)課的教學設計，及其理論依據的一種教研活動。（填空）36、信息技術課程與教學研究的意義。（論述）1、開展信息技術教學研究有利于發(fā)揮，教師的創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科研精神，引導教師專業(yè)化發(fā)展提高教師的整體素質2、開展信息技術教學研究有利于發(fā)現教學過程中的問題探究信息技術教學的方法，和途徑，解決信息技術教育中的難題3、有利于提高信息技術教學質量4、有利于發(fā)展和改革信息技術