忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)調(diào)查報(bào)告(數(shù)本1110603019李娟)

1、i 目目 錄錄 1 引言.1 2 忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀.1 2.1 學(xué)歷狀況.1 2.2 知識素質(zhì).2 2.3 能力素質(zhì).3 2.4 身體素質(zhì).4 2.5 師德素質(zhì).6 2.6 觀念素質(zhì).6 3 當(dāng)前忻州市初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問題.7 4 提高忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的策略.7 4.1 弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍.7 4.2 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念.8 4.3 樹立終身教育思想，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng).8 參考文獻(xiàn).10 附錄一: :.11 附錄二: :.12 致謝.15 ii 忻州市初中數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)調(diào)查報(bào)告 數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)系 11106030191110603019

2、李娟李娟 摘 要: 本文通過對忻州市初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，包括師德素質(zhì)、觀 念素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)等進(jìn)行調(diào)查研究，分析目前忻州市初 中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)缺陷，剖析素質(zhì)現(xiàn)狀存在的社會、環(huán)境、學(xué)校、個(gè)人等主、 客觀因素，在終身教育和素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段， 從教師的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和職后研修三個(gè)方面，提出了忻州市初中數(shù)學(xué)教 師隊(duì)伍存在的若干問題以及提高忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的策略。 關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教師素質(zhì) ，調(diào)查，教育。 Investigation of the Qualities of Mathematics Teachers at my city Juni

3、or Middle School Chai Ai ping Class 0703, Mathematics Department Tutor: Wang li zhi Abstract: In this article ,according to the present situation ,the author undertake the task in researching on mathematics teachers qualities, such as ideological quality ,moral quality ,knowledge quality, ability qu

4、ality , psychological quality ,and analyzing the reasons of the shortcomings. According to the demands of quality- oriented education, and the development of the teachers different periods , it attempt to discuss the characteristie of several aspects of the teachers in hope that the development of e

5、ducation in middle school at my city. Key words: the quality of mathematics teachers， research，education. 1 1 引言 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是 20 世紀(jì) 90 年代以來，以信息技 術(shù)為核心的高新技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的誕生，沖破了國界縮 小了各國、各地區(qū)之間的距離，使世界經(jīng)濟(jì)越來越融為整體，經(jīng)濟(jì)全球化的趨 勢越來越明顯.國際競爭越來越激烈,其實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力 的較量,而制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭力增強(qiáng)的一個(gè)重要因素是我國勞動力素 質(zhì)和科技創(chuàng)新能

6、力不高,所以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的根本之策就是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略. 2001 年 8 月 24 日,中國教育報(bào)刊發(fā)中國全民發(fā)展國家報(bào)告指出， “基 礎(chǔ)教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類 人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。 ”在當(dāng)今世界 上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競 爭。無論就其哪一方面的實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。 ”目前我 市基礎(chǔ)教育水平還不高，原有的基礎(chǔ)課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必 須大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，而基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是教師。 初中教育是九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，擔(dān)

7、負(fù)著全面提高國民素質(zhì)的重 要任務(wù)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對提高國民素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。 當(dāng)前我市在各級政府的關(guān)心和支持下，通過教育部門的努力，基礎(chǔ)教育師資力 量得到明顯提高，辦學(xué)條件初步改善，部分教師素質(zhì)還有待提高。 本文試圖運(yùn)用問卷調(diào)查法、座談法、個(gè)別訪談法、文獻(xiàn)分析法等進(jìn)行調(diào)查 研究，收集第一手資料，分析忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及其原因，探索提 高我市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的切實(shí)有效途徑，為我市新時(shí)期教師教育體系建設(shè)、 為提高基礎(chǔ)教育整體水平盡微薄之力。 2 忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀 2.12.1 學(xué)歷狀況學(xué)歷狀況 通過問卷及座談收集的資料顯示，忻州市初中數(shù)學(xué)教師 2005 年學(xué)歷

8、達(dá)標(biāo)率 為 63.2%，2010 年為 85. 9%，其中，具有數(shù)學(xué)本、?？茖W(xué)歷的占 62.1%，非數(shù) 學(xué)專業(yè)?？茖W(xué)歷的占 23.8%。其他縣學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師達(dá)標(biāo)率 2008 年為 75%， 其中，數(shù)學(xué)專業(yè)本、?？茖W(xué)歷占 52%， 2 非數(shù)學(xué)專業(yè)?？茖W(xué)歷占 23%。以上數(shù)據(jù)說明近幾年我市初中數(shù)學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo) 率有大幅度地提高。還有一部分教師雖然取得專科學(xué)歷，但專業(yè)不對口，數(shù)學(xué) 專業(yè)知識水平?jīng)]有得到應(yīng)有的提高。 2.22.2 知識素質(zhì)知識素質(zhì) 數(shù)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表(%) 1 數(shù)學(xué)分析 69.3 2 高等代數(shù) 71.2 3 空間解析幾何 65.7 4 概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 62.2 5 高等幾何

9、64.6 6 邏輯代數(shù)與電子計(jì)算機(jī) 49.8 7 BASIC 語言 30.6 8 初等數(shù)論 8.3 9 數(shù)學(xué)方法論 4.9 由上表可知，課程 1-5 屬于數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的必修課程，具有數(shù)學(xué)本、?？?學(xué)歷教師，都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，少數(shù)非數(shù)學(xué)本、?？飘厴I(yè)的教師也學(xué)習(xí)過；課程 6- 7 屬于數(shù)學(xué)?？平觊_設(shè)的課程，一部分具有數(shù)學(xué)本、?？茖W(xué)歷的教師畢業(yè)較 早，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過；課程 9 屬于本科課程，只有部分本科畢業(yè)的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí) 過。除學(xué)歷未達(dá)標(biāo)者之外，還有 10%以上的教師未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過課程 1-5；21% 以上的教師未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過課程 6；29%的教師未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過課程 7；34%的教師未 系統(tǒng)學(xué)習(xí)過課程 8；

10、在座談中教師反映，課程 9 對提高教師、學(xué)生素質(zhì)，指導(dǎo) 數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，但系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的教師甚少。 教育科學(xué)知識學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表(%) 1 教育學(xué) 95 2 數(shù)學(xué)教學(xué)論 7 3 心理學(xué) 10.3 4 普通心理學(xué) 96 5 學(xué)習(xí)心理學(xué) 8.5 3 6 教育心理學(xué) 69 上表說明，絕大多數(shù)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過普通教育學(xué)和普通心理學(xué)，大多數(shù)教 師學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)，但所學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)版本“老” ，對學(xué)科 教育學(xué)等教育理論的新發(fā)展了解很少。通過問卷及座談收集的資料顯示，教師 知識結(jié)構(gòu)存在三方面的不合理:一是部分年青教師在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)，把教育理 論當(dāng)副課，學(xué)得不扎實(shí)，極少涉獵人文科學(xué)知識及學(xué)科知識

11、，知識面窄；二是 部分中老年教師長期從事初中教學(xué)， “專業(yè)知識”淡忘較為嚴(yán)重，又極少參加培 訓(xùn)進(jìn)修，缺乏教育理論及學(xué)科新知識；三是部分教師屬于非數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，盡 管學(xué)歷達(dá)了標(biāo)，但數(shù)學(xué)專業(yè)知識面不寬，基礎(chǔ)不扎實(shí)。 2.32.3 能力素質(zhì)能力素質(zhì) 我們在調(diào)查中請部分學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、教研組長對本校數(shù)學(xué)教師各項(xiàng) 能力進(jìn)行評估，取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下: 內(nèi)容優(yōu)良一般較差 確定教學(xué)目標(biāo)的能力 265222 處理教材的能力 245125 選擇教法的能力 235621 設(shè)計(jì)學(xué)法的能力 285022 語言表達(dá)的能力 215920 板書、繪圖能力 255223 算、推演能力 205129 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力 15

12、5530 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力 364123 命題技能 274924 試卷分析與評價(jià)技能 225028 學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評定 225226 教學(xué)質(zhì)量評定技能 184537 第二課堂組織能力 254629 班主任工作能力 123553 4 創(chuàng)造性處理教材能力 113752 以上數(shù)據(jù)表明，忻州市初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)“優(yōu)良”比率較小， “較差” 比率較大，離“素質(zhì)教育”對教師能力要求相差甚遠(yuǎn)。特別是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手 段、運(yùn)用教學(xué)知識解決實(shí)際問題、組織第二課堂班主任工作、教育實(shí)驗(yàn)與研究 以及創(chuàng)造性處理教材、運(yùn)用教法、組織活動的能力“較差”的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過 “優(yōu)良”比率。形成這一狀況的原因，一是教師知

13、識欠缺、部分地方教育條件 較差等因素的影響，二是來自“應(yīng)試”教育的干擾。 “應(yīng)試教育”以升學(xué)為目的， 圍繞應(yīng)考開展教學(xué)活動，教師重視解題的技能，忽視科學(xué)知識的實(shí)際中運(yùn)用的 教學(xué)，導(dǎo)致運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力較弱；在組織形式上，習(xí)慣于打 “題海戰(zhàn)” ，輕第二課堂活動的開展，教師第二課堂組織能力差；在評價(jià)上，以 書面考試所取得的分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師綜合的、全面 的評價(jià)能力以及創(chuàng)造能力得不到發(fā)揮和提高。通過以上分析可知，我市初中數(shù) 學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀與目前教育改革的需要還存在較大的差距，更不能適應(yīng)跨世紀(jì) 教育發(fā)展的需要。 2.42.4 身體素質(zhì)身體素質(zhì) 教師的勞動在人們的印象中

14、，并不需要從事體力勞動，因此對教師身體素 質(zhì)的要求并不很高。但實(shí)際上，教師的勞動對身體素質(zhì)的要求并不像人們認(rèn)識 的那樣。在調(diào)查中 22.5%教師把身體素質(zhì)看作是最重要的，但是在整個(gè)教師素 質(zhì)結(jié)構(gòu)中身體素質(zhì)說明對于身體素質(zhì)的重要性教師的認(rèn)識存在兩極分化的狀況。 身體素質(zhì)不被重視的原因是多方面的，其中不乏認(rèn)為教師是腦力勞動者而忽視 身體素質(zhì)的原因。而在與教育行政人員進(jìn)行訪談的過程中，有相當(dāng)多的領(lǐng)導(dǎo)非 常重視教師的身體健康， “因?yàn)?，教師一旦生病，在?dāng)前教師編制緊張的情況下， 學(xué)生多、課程多、教師人員少，每位教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都十分繁重，一旦有 教師有事情就很難有其他教師接替，如果學(xué)校正常的教學(xué)活動

15、無法保證，勢必 會承受來自各方面的壓力。所以作為領(lǐng)導(dǎo)最頭痛的事情就是幾名教師同時(shí)生病 或者幾名女教師休產(chǎn)假?？赡苓@是許多學(xué)校不愿意進(jìn)女教師的原因。 ”就教學(xué)工 作而言，良好的身體素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效 果的前提條件?，F(xiàn)實(shí)生活中，面對緊張的教育教學(xué)工作，許多教師只好選擇了 5 帶病工作。在調(diào)查中有 70.5%教師選擇“不會因病或身體不舒服而影響日常工 作” ，只有 7.0%的教師選擇會影響。這一方面說明，絕大多數(shù)教師的身體是健 康的;另一方面也說明，有相當(dāng)多的教師在身體健康狀況不佳的情況下，仍然堅(jiān) 持工作。而現(xiàn)實(shí)生活中 許多教師還沒有認(rèn)識到身體素質(zhì)對教師工作的重要作用

16、，疏于鍛煉;只有 28.50%的 教師經(jīng)常有規(guī)律地鍛煉身體，而 39.80%教師則很少鍛煉身體教師的勞動毫無疑 問是艱苦的，這是因?yàn)?工作對象的特殊性。教師面臨的是一群有情感、有理 智、有自覺意識的社會人。這些人有自己的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，來自不同的 社會環(huán)境。教師必須充分了解和認(rèn)識每個(gè)人的實(shí)際情況，有的放矢地實(shí)施教育。 如此艱巨的任務(wù)，不經(jīng)過大量細(xì)致艱苦的工作是無法完成的。工作的超時(shí)空 性。教師的勞動具有時(shí)空的無限量性，他們在校要備課、講課、做學(xué)生的思想 工作;為了解決一個(gè)問題，他們往往不論是在學(xué)?；蚴窃诼飞稀⒉栌囡埡蠖荚谒?考，甚至多方奔波，到處求援;為了講好課，他們學(xué)習(xí)、備課，很多工作需

17、要在 家里完成。這種狀況決定了教師工作在時(shí)間上具有連續(xù)性，在空間上具有廣延 性。工作涉及的內(nèi)容廣而雜。教師的勞動需要耗費(fèi)大量的腦力。無論備課、 上課、批改作業(yè)、搞科研，還是處理班級工作，都主要是使用大腦器官，而身 體其他部位的活動則比較少，這種狀況如果長期得不到改善和調(diào)整，勢必造成 嚴(yán)重的后果。意外事件多發(fā)決定了工作的艱苦。學(xué)生中每天都可能有意外的 事情發(fā)生，有時(shí)令人十分激動，有時(shí)叫人情緒壓抑。這種激烈的情緒變化也是 非常折磨教師身體健康的。如果一位教師，在踏入教育崗位時(shí)，沒有充分注意 教育工作的這些特點(diǎn)，隨著智力和體力的巨大耗費(fèi)，就會造成身體的虛弱，感 到處處力不從心。 6 2.52.5 師

18、德素質(zhì)師德素質(zhì) 我市部分初中數(shù)學(xué)教師具有較高的道德素質(zhì)，能做到敬業(yè)愛生、言傳身教， 既重教書也重育人，與同事團(tuán)結(jié)合作，和睦相處。有些教師缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精 神，對教學(xué)工作敷衍應(yīng)付。對一個(gè)教師來說，熱愛教育事業(yè)就是他成師的起點(diǎn)。 教師 職業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是教師的勞動成果主要表現(xiàn)為學(xué)生的健康成長，是體 現(xiàn)在別人身上的。因此，這一勞動成果不像從事其他行業(yè)那樣容易獲得“名” 與“利” 。換言之，做一名教師就必須有默默耕耘、甘為人梯的精神，必須有長 期奮斗、犧牲一己之力的精神。我市初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教 師扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)地勤奮工作，沒有一種坐穿冷板凳的精神是 不行的。 “教

19、師是太陽底下最光輝的事業(yè)” ，教育工作既是物質(zhì)文明的奠基者，更是 精神文明的傳播者。當(dāng)今物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展迅速，生活水平逐步提高，社會生活領(lǐng) 域里出現(xiàn)的某些物欲橫流現(xiàn)象不可避免地侵蝕教育這塊凈土。我市的初中數(shù)學(xué) 教學(xué)戰(zhàn)線也出現(xiàn)不和諧音符。如有些教師沉迷紙牌、麻將賭博之中，夜以繼日， 以致上課無心思、無精神，影響教學(xué)。有些教師課外搞自己的私人產(chǎn)業(yè)，如兼 職、以教謀私，將教學(xué)工作擺在次要位置。作為精神文明的傳播者，必須做到 嚴(yán)格律己，忻州市數(shù)學(xué)教師師德素質(zhì)有待加強(qiáng)。 7 2.62.6 觀念素質(zhì)觀念素質(zhì) 正確的觀念是指教師全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量、進(jìn)行素質(zhì)教 育的基礎(chǔ)。因此，作為一名教師，必須首

20、先樹立正確的教育觀念。忻州市大部 分?jǐn)?shù)學(xué)教師能接受素質(zhì)教育、終身教育觀念，但在具體的教學(xué)實(shí)際中落實(shí)不夠。 雖然現(xiàn)在增辦高中，提高高中入學(xué)率，但中考仍未解除由于年齡、生理、家庭 和所處的社會環(huán)境的差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡，有些學(xué)生善于形 象思維，而有些學(xué)生擅長抽象思維，有些學(xué)生掌握識記知識不行，但動手操作 能力很強(qiáng)。安東尼羅賓在潛能成功學(xué)一書中指出：人的潛能猶如一座待開 發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o比，價(jià)值無比，而我們每個(gè)人都有一座潛能金礦。并非大多 數(shù)人命里注定不能成為“愛因斯坦” ，但只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)平凡 的人都可以成就一番驚天動地的偉業(yè)，都可以成為一個(gè)新的“愛因斯坦” 。因此，

21、 教師不能以學(xué)習(xí)成績的高低論學(xué)生。素質(zhì)教育要把所有的適齡兒童都培養(yǎng)成才， 這種人才包括能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各個(gè)層次、各方面的人才，既包括高級 人才，也包括一般的建設(shè)者。只有樹立了這種正確的人才觀，我們在教學(xué)中才 能做到面向全體、因材施教，平等公正客觀的對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生 都健康快樂的成長為社會主義建設(shè)人才。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將為他們以后的學(xué)習(xí) 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3 當(dāng)前忻州市初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問題 通過問卷及座談收集的資料表明，忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)存在以下幾方 面的問題:部分教師(約 25%)知識結(jié)構(gòu)欠缺，文化專業(yè)素質(zhì)較差，急需進(jìn)修提 高。 教師的數(shù)學(xué)觀，教育觀陳舊傳統(tǒng)，缺乏

22、改革創(chuàng)新的精神，部分教師缺乏敬業(yè) 樂業(yè)精神，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義缺乏深刻的認(rèn)識，其教學(xué)實(shí)踐活動受中考 指揮棒指揮。教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，多數(shù)教師的教學(xué)停留在第一、二支柱或記 憶性，解釋性教學(xué)水平之上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 大部分教師不注 重鍛煉身體，在教師數(shù)量還不足的情況下，許多教師的工作負(fù)荷量是很大的。 有些教師上班埋頭于繁重的日常教學(xué)工作，下班后為生活而奔波，無暇去搞教 學(xué)研究。教師日常的學(xué)習(xí)時(shí)間少，進(jìn)修的機(jī)會少，很多學(xué)校缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)資 料，教師教研風(fēng)氣不濃，教研能力差。 8 4 提高忻州市初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的策略 中國教育和發(fā)展綱要指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望 在教師

23、，建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍， 是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”針對本次調(diào)查的情況，我認(rèn)為提高忻州市初中 數(shù)學(xué)教師素質(zhì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。 4.14.1 弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍 忻州市初中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀與忻州市民對教師職業(yè)的認(rèn)同息息相關(guān)。教師的 事業(yè)在于培養(yǎng)祖國的未來，與事業(yè)的神圣性相比我市教師的社會地位和職業(yè)聲 望不是很令人滿意。教育質(zhì)量的提高要依賴與社會大環(huán)境的變革，依賴與人們 對教育、教師作用和職能的認(rèn)識和重視，提高教師的地位和待遇是改善教育質(zhì) 量、提高教師素質(zhì)必須前提條件。對知識的重視，體現(xiàn)在對教育的重視

24、；對教 育的重視體現(xiàn)在對教師價(jià)值的認(rèn)識；對教師價(jià)值的認(rèn)識，應(yīng)體現(xiàn)在教師社會地 位的確認(rèn)，自然要體現(xiàn)在教師的基本待遇上，如果真能使教師職業(yè)成為太陽底 下最光輝、最令人向往的職業(yè)，就能使教師安心樂教，我市初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍 的素質(zhì)才會有大的改觀。 4.24.2 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念 我市初中數(shù)學(xué)教師特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)大綱 ，通過學(xué)習(xí)提高對義務(wù)教育意義的認(rèn)識，增強(qiáng)教師全面貫徹教育方 針，全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的責(zé)任感，樹立敬業(yè)樂業(yè)精神，從應(yīng)試教育觀念下 解放出來，樹立素質(zhì)教育的觀念。加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫字、口頭表達(dá)、教(學(xué))案 編制

25、、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)基本技能，具有指導(dǎo)課外活動和社會實(shí)踐活 動的能力。研究初中數(shù)學(xué)教材，掌握教法，比較初中與高中教材教法，研究中 小學(xué)、初高中銜接的有關(guān)問題; 加強(qiáng)邏輯思想能力、空間想象能力、運(yùn)算論證 能力、繪圖能力的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)技能;了解幻燈、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)的基本 原理，掌握其操作方法，初步掌握多媒體技術(shù)，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力; 研究初中數(shù)學(xué)為我市經(jīng)濟(jì)服務(wù)的有關(guān)問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決我市經(jīng)濟(jì)建 設(shè)中的實(shí)際問題的能力;掌握數(shù)學(xué)教育研究的對象、方法、步驟，了解中學(xué)數(shù)學(xué) 教育研究課題及國內(nèi)外研究發(fā)展趨勢，初步掌握數(shù)學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)方法及論文 寫作方法。初步掌握從知識、認(rèn)知能力、

26、人格、身體發(fā)展幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行 9 評價(jià)的指標(biāo)體系及方法，更新評價(jià)觀念，提高評價(jià)能力。 4.34.3 樹立終身教育思想，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)樹立終身教育思想，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng) 江澤民總書記在第三次全教會上指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然 趨勢” 。忻州市初中數(shù)學(xué)教師要當(dāng)好自己的角色，就必須下大力氣加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 豐富專業(yè)理論知識，掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。更新教育觀念，樹立新的人才關(guān)、 教學(xué)關(guān)、師生關(guān)、質(zhì)量關(guān)。重視自身品德修養(yǎng)和高尚人格的塑造，加強(qiáng)心理素 質(zhì)的錘煉。學(xué)會同學(xué)生、同事進(jìn)行良好的溝通，提高與人交往的能力。學(xué)習(xí) 教師職業(yè)道德與修養(yǎng) 明確道德規(guī)范，掌握修養(yǎng)方法與途徑，加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 提高

27、職業(yè)道德水平;開展“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的討論，轉(zhuǎn)變教育思 想觀念;了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，明確數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位，樹立熱愛數(shù)學(xué)、 熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的思想;學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策法規(guī)，掌握其基本內(nèi)容，能 運(yùn)用法規(guī)分析處理教育法律問題。提高口頭、書面、體態(tài)的教學(xué)語言能力 教 師口頭語言的表現(xiàn)力是表達(dá)能力高低的主要因素。平易、自然、富有生活氣息 和啟發(fā)性的口頭語言會使學(xué)生感到親切生動、豁然開朗。作為數(shù)學(xué)教師，必須 把書面語言轉(zhuǎn)化為生動形象的口頭語言。一般說來,教師口頭語言應(yīng)達(dá)到如下要 求：口頭語言要合乎學(xué)科特點(diǎn),用詞要嚴(yán)密準(zhǔn)確,表達(dá)確切明白。對基本概念、 基本定理的講解要逐字分析。書面語言

28、的呈現(xiàn)形式就是板書,教師板書的材料是 教師對教材理解情況的最集中、最精練、最系統(tǒng)的反映,文字語言應(yīng)做到語言通 順、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、字體規(guī)范、字跡清楚。體態(tài)語言是以身體的姿勢手勢、眼神、 面部表情為表達(dá)工具傳遞信息的,它能表達(dá)微妙的豐富情感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師的姿勢手勢可以使教材上書寫的描述由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，還可以使學(xué)生深刻 理解抽象的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)。注重教育研究當(dāng)前，教育研究已成為教師專業(yè) 角色的一個(gè)重要方面，同時(shí)也成為教師專業(yè)發(fā)展的一種重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí) 踐和理論學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)教育研究。一方面，單純理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥 無味。只有帶著教學(xué)實(shí)踐中的問題，有的放矢地學(xué)習(xí)理論，才能學(xué)得有趣、學(xué)

29、有所獲。另一方面，盲目的教學(xué)實(shí)踐也難以提高教師素質(zhì)，要對自己的教學(xué)實(shí) 踐加以研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求理論指導(dǎo)，才能正確地處理問題，使 教學(xué)工作上一個(gè)臺階。也可以說，數(shù)學(xué)教育研究是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶。在數(shù) 學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，通過數(shù)學(xué)教育研究，教師才能正確認(rèn)識自己教學(xué)工作的長短， 10 理解他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出自己和先進(jìn)之間的差距。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過 程中，才能發(fā)現(xiàn)問題，知道要學(xué)習(xí)哪些方面的理論。在學(xué)習(xí)理論時(shí)，通過數(shù)學(xué) 教育研究，才能使理論有用武之地，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，使用理論，有目的有 計(jì)劃地解決現(xiàn)實(shí)問題。 參考文獻(xiàn) 1 季素月,姚林. 農(nóng)村數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)模式的思考與實(shí)踐J. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),

30、 1999, (02) . 2 臧向紅,姜淑珍,李建華. 對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的調(diào)查與分析J. 數(shù)學(xué)教 育學(xué)報(bào), 1998, (01) . 3 萬福,于建福:教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新,北京:中國和平出版社 2000 版. 4 張承芬:教師素質(zhì)學(xué),山東:濟(jì)南出版社 1990 年版. 5 肖軍,李先楚,汪光東. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀與繼續(xù)教育目標(biāo)J. 培訓(xùn) 與研究(湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)), 1997, (01) . 6 葉瀾:教師專業(yè)素養(yǎng)初探,載于教育研究與實(shí)驗(yàn)1998 年第 1 期. 7 蘇霍姆林斯基:給教師的建議,北京:教育科學(xué)出版社 1981 年版. 11 8 潘小明. 立足新課程標(biāo)準(zhǔn) 改革初

31、中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課程J. 中小學(xué)教師培訓(xùn), 2002, (06) . 9 宋唐秦. 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)J. 冀東學(xué)刊, 1995, (05) . 10 易南軒. 21 世紀(jì)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的要求J. 天津教育, 1997, (04) . 附錄一: 初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)初步調(diào)查問卷（1） 老師，您好!本調(diào)查的目的在于了解您對初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)情況的一些看法，所 得的資料只做綜合分析，您回答的所有內(nèi)容都將嚴(yán)格保密，請您盡可能如實(shí)地 回答所有問題。我們真誠地感謝您的合作! 第一部分您的背景材料 1.所在地區(qū) 所在學(xué)校 2.口小學(xué) 口初中 口高中 口大學(xué) 3.性別 口男 口女 12 4.學(xué)歷 口中專 口大專

32、 口本科 口研究生 5.任教年限 6.在學(xué)校中擔(dān)任的職務(wù) 第二部分需要您回答的問題 1.您認(rèn)為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師需要的素質(zhì)有: 2.為了更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動，您認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師還需要提高的方面有: 3.您認(rèn)為數(shù)學(xué)教師職業(yè)能力難以提高的原因有: 4.您覺得數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育或培訓(xùn)方式需要改進(jìn)方面有: 附錄二: 初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)調(diào)查問卷（2） 老師，您好!本問卷的目的在于了解您對自身教育能力提高以及教師素質(zhì)情況的 一些看法，選項(xiàng)本身沒有對錯或好壞之分。本調(diào)查問卷所得的資料只做綜合分 析，您回答的所有內(nèi)容都將嚴(yán)格保密，請您盡可能如實(shí)地回答所有問題。我們 真誠地感謝您的合作! 第一部分您的背景材料 1.

33、所在地區(qū) 所在學(xué)校 2.口小學(xué) 口初中 口高中 口大學(xué) 3.性別 口男 口女 4.教育背景: 13 學(xué)校性質(zhì) 主修專業(yè) 輔修專業(yè) 5.任教年限 6.在學(xué)校中擔(dān)任的職務(wù) 第二部分:封閉問題 選擇題(請?jiān)谇懊胬ㄌ栔刑钊肽J(rèn)為最恰當(dāng)?shù)拇鸢? 1.數(shù)學(xué)教學(xué)工作對我來說是一種樂趣:（A 是的 B 不確定 C 不是的） 2.教師職業(yè)是自我人生價(jià)值的體現(xiàn):（A 是的 B 不確不確定 C 不是的） 3.所教的內(nèi)容、所從事的專業(yè)非常有趣:（A 是的 B 不確定 C 不是的） 4.我喜歡和學(xué)生們在一起:（A 是的 B 不確定 C 不是的） 5.教師職業(yè)可以得到他人的尊重:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 6.

34、教師職業(yè)能使我明白自己是否具有較強(qiáng)的能力:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 7.教學(xué)能使我自身得到不斷的發(fā)展:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 8.知道自己應(yīng)該認(rèn)真教學(xué)，與別人的督促無關(guān):(A 是的 B 不確定 C 不是的) 9.對自己來說，重要的是超過別人:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 10.教學(xué)能使我獲得滿足感:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 11.只要努力，我就能改善與學(xué)生的關(guān)系:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 12.我能很好地駕御課堂:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 13.如果班上某個(gè)學(xué)生變得愛搗亂，我相信自己有辦法使他很快改正:(A 是的 B 不確定

35、 C 不是的) 14.對于那些“刺兒頭”學(xué)生，常常付出更多的時(shí)間和精力，來幫助他們:(A 是 的 B 不確定 C 不是的) 15.不會因病或身體不舒服而影響日常工作:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 16.跟周圍的人有共同話題可談:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 17.對他人和自己的要求都很高:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 18.在工作中經(jīng)常表現(xiàn)為干勁十足:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 19.雖然生活或工作的壓力很大，但有自信心:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 20.凡事有毅力和恒心能處理好:(A 是的 B 不確定 C 不是的) 21.能控制自己的情緒，不亂發(fā)脾氣:(A 是的 B 不確定 C 不是的