姚鳴德《新高中通識教育科》.ppt

1、1,新高中通識教育科,姚鳴德 香港特別行政區(qū) 教育局 總課程發(fā)展主任,2,3,新舊學(xué)制(中學(xué)),高級程度會考,中學(xué)會考,中學(xué)文憑試,舊學(xué)制,新學(xué)制,4,新高中學(xué)制,四個核心科目 中國語文 英國語文 數(shù)學(xué) 通識教育科,二至三個 選修科目 從新高中選修科目、應(yīng)用學(xué)習(xí)課程或其它語言課程中選二至三個科目,其它學(xué)習(xí)經(jīng)歷 德育及公民教育、社會服務(wù)、藝術(shù)發(fā)展、體育發(fā)展及與工作有關(guān)的經(jīng)驗,通識教育科只占整體課時的10%，約270小時。,5,歷史發(fā)展,通識教育科在香港并不是全新的科目，其發(fā)展與以下在舊學(xué)制下的選修科目一脈相承(著重議題探究)： 通識教育科(高級補充程度) 綜合人文科(中四至中五) 科學(xué)與科技科(

2、中四至中五) 本港不少科目亦有采用探究式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式：歷史、地理、科學(xué),6,歷史發(fā)展,1991：通識教育科(高級補充程度) ASL LS “補足中六學(xué)生所選讀的高級程度科目，或與這些科目成對比，達到擴闊中六課程的目標(biāo) 基本宗旨是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些有學(xué)養(yǎng)的人應(yīng)具備的技能。課程綱要所包括的題材，只是用以達到此目的的工具并非本科的最終目的 讓學(xué)生掌握思考及學(xué)習(xí)技能，所強調(diào)的是學(xué)習(xí)的成果而不是所能獲取的知識。 提供途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)研習(xí)自然科學(xué)及人文學(xué)科的方法。”,課程發(fā)展議會1991年,7,歷史發(fā)展,2003：綜合人文科(中四至中五)S4-5 IH “為著重理科或科技科的學(xué)生提供在個人、社會

3、及人文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 宗旨： 增進對自身、社會、國家及整個世界的認識 能從多角度思考具爭議性的議題 發(fā)展共通能力以建構(gòu)知識 介紹人文及社會學(xué)科的思維及研習(xí)方法 建立價值觀及態(tài)度，維持健康個人發(fā)展，成為有識見及責(zé)任感的公民”,課程發(fā)展議會2003年,8,歷史發(fā)展,2003：科學(xué)與科技科(中四至中五)S4-5 S&T “為那些在科學(xué)教育及科技教育兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中只選修一科的高中學(xué)生而設(shè)。 宗旨： 闡釋、分析及評鑒科學(xué)與科技上的數(shù)據(jù)或信息的能力 對科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)展及其對社會的互相影響，抱有積極的態(tài)度 運用科學(xué)與科技的思維去解決日常生活中的問題，并作出獨立判斷的能力”,課程發(fā)展議會2003年

4、,9,NSS LS (09),S4-5 IH, S&T (03),ASL LS(91),擴闊預(yù)科課程,補救高中過早分流問題,確保全體高中學(xué)生廣闊均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,10,NSS LS (09),S4-5 IH, S&T (03),ASL LS(91),注重能力的學(xué)習(xí)成果,兼顧內(nèi)容與其它課程的互補性,貫串整體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的核心科目；對知識、能力、價值觀和態(tài)度的同等重視,11,常見的疑問,“通” = “通天曉” ？ 通識教育是要學(xué)生甚么都懂嗎？ “通識教育” = 是大學(xué)搞的那一套嗎？ 批判性思維 = 事事批評嗎？ 議題探究 = “吹水”、空談就可以嗎？,12,甚么是通識教育科？,“通” = 融會貫“通”

5、本科是針對香港處境而設(shè)計，協(xié)助達到高中課程的宗旨，使學(xué)生成為具獨立思考的終身學(xué)習(xí)者 相信所有學(xué)生能透過適合其年齡階段的各種學(xué)習(xí)活動來建構(gòu)及拓展知識,13,通識教育科的定位,連系不同學(xué)科的知識和概念 擴展看事物的角度，這些角度超越單一的學(xué)科 探討當(dāng)代議題，而這些議題未能被某單一學(xué)科所涵蓋,學(xué)生修讀通識教育科時，亦可從其它學(xué)科獲取知識和視角，來豐富學(xué)習(xí)的過程。本科選取的議題，目的是讓學(xué)生有機會：,14,課程的宗旨,加深學(xué)生對他們自身、社會、國家和人文世界和物質(zhì)環(huán)境的理解； 幫助學(xué)生能從不同情境中（例如文化、社會、經(jīng)濟、政治及科技）經(jīng)常出現(xiàn)的當(dāng)代議題多角度思考； 幫助學(xué)生成為獨立思考者，使他們能夠建

6、構(gòu)知識，適應(yīng)個人和社會環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變情況； 幫助學(xué)生發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的能力，包括批判性思考能力、創(chuàng)造力、解決問題能力、溝通能力和運用信息科技能力； 幫助學(xué)生在多元社會中欣賞和尊重不同的文化和觀點，并學(xué)習(xí)處理相互沖突的價值觀；以及 幫助學(xué)生建立正面的價值觀和積極的人生態(tài)度，使他們成為對國家、社會和世界有識見和負責(zé)任的公民。,15,課程的宗旨,加深學(xué)生對他們自身、社會、國家和人文世界和物質(zhì)環(huán)境的理解； 幫助學(xué)生能從不同情境中（例如文化、社會、經(jīng)濟、政治及科技）經(jīng)常出現(xiàn)的當(dāng)代議題多角度思考； 幫助學(xué)生成為獨立思考者，使他們能夠建構(gòu)知識，適應(yīng)個人和社會環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變情況； 幫助學(xué)生發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有關(guān)

7、的能力，包括批判性思考能力、創(chuàng)造力、解決問題能力、溝通能力和運用信息科技能力； 幫助學(xué)生在多元社會中欣賞和尊重不同的文化和觀點，并學(xué)習(xí)處理相互沖突的價值觀；以及 幫助學(xué)生建立正面的價值觀和積極的人生態(tài)度，使他們成為對國家、社會和世界有識見和負責(zé)任的公民。,最終目的,釋放思維,16,課程架構(gòu),三個學(xué)習(xí)范疇,涵蓋人類處境和當(dāng)代世界的重要關(guān)注 體現(xiàn)以人為本的原則，幫助學(xué)生處理人與自身、人與他人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系,17,課程架構(gòu),18,課程架構(gòu),獨立專題探究,19,獨立專題探究,學(xué)生引用從學(xué)習(xí)范圍所學(xué)，把相關(guān)知識、不同角度和各種技巧，應(yīng)用于新的情境和探究新的議題 課程不可缺少的組成部分，約

8、占90小時 主要在中五及中六期間進行 是本科的校本評核部分,20,課程不可缺少的一部分,獨立專題探究讓學(xué)生透過以下的途徑達致課程的目標(biāo)： 提供機會讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主的學(xué)習(xí)者，并為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)； 提升學(xué)生的能力，以聯(lián)系、整合及應(yīng)用從三個范疇的學(xué)習(xí)而得的知識、視角和能力； 透過對議題和問題進行探究性研究，幫助學(xué)生發(fā)展批判性思考能力； 拓寬學(xué)生的視野和照顧不同學(xué)生的興趣和性向。,IES,21,為何本科需要公開評核？,本地大學(xué)認可成為入學(xué)要求之一 獲得其它地區(qū)國家的承認 學(xué)生在這個重要科目所付出的努力和獲得的成果，應(yīng)該得到合適的評核、認可和匯報。,22,公開評核設(shè)計,PA,IES,23,以探究問題來

9、描寫的課程內(nèi)容,24,個人成長與人際關(guān)系,25,今日香港,26,現(xiàn)代中國,27,全球化,28,公共衛(wèi)生,29,能源科技與環(huán)境,30,北京主辦奧運 （建議課時：14小時）,跨單元課題教學(xué)進度計劃表示例,31,32,33,教師分享,羅雪怡老師 沙田蘇浙公學(xué),34,學(xué)校例子,專題研習(xí)：改革開放三十年 圣公會呂明才中學(xué) 2008年教育局舉辦改革開放三十年專題研習(xí)奬勵計劃初中組冠軍隊伍 學(xué)生搜集了有關(guān)改革開放各方面的資料，然后撰寫兩位虛構(gòu)人物(一位來自農(nóng)村，一位在城巿生活)在這三十年來的日記，以第一身的角度表達中國各方面的變化,35,36,學(xué)校例子,實地考察：舊區(qū)重建個案旺角“波鞋街” 九龍華仁書院 十二月四日的電視節(jié)目“新聞透視” “波鞋街”是旺角花園街的俗稱，聚集了許多售買運動鞋的店鋪，是該區(qū)的特色購物區(qū) 近年政府宣布重建該區(qū)。學(xué)生以實地考察的形式探