2020年幼兒園上學(xué)期教育筆記《用愛澆灌每一個(gè)孩子的心》

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記用愛澆灌每一個(gè)孩子的心 教育筆記：用愛澆灌每一個(gè)孩子的心 一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個(gè)。 他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，不愛說(shuō)話，也不喜歡參加集體活動(dòng)。記得剛開學(xué)的時(shí)候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒有表情起伏。 接下來(lái)的一段時(shí)間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個(gè)孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍?？墒撬灰粯?，老師跟他說(shuō)話，他不回答，就這么看著你，問(wèn)老半天，也不會(huì)說(shuō)一個(gè)字，來(lái)幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一

2、起，也不愿意?？咕軇e人，不愿別人走進(jìn)他的世界。 孩子的媽媽很擔(dān)心，總是詢問(wèn)他在幼兒園的情況。也總是跟我們說(shuō)：“孩子會(huì)不會(huì)有孤獨(dú)癥呢?”但是孩子的媽媽說(shuō)，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會(huì)不愿意說(shuō)話。孩子?jì)寢屵@么一說(shuō)，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，孩子并不是孤獨(dú)癥，并不是不愿意跟任何人說(shuō)話。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，孩子會(huì)跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說(shuō)話。于是，我便有意無(wú)意的去跟孩子親近，下課的時(shí)候拉來(lái)孩子，跟他聊聊家常。中午的時(shí)候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說(shuō)說(shuō)話，陪他入睡。 一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去

3、拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說(shuō)：“小旭，你怎么不玩呢?”他生埂地回了我一句：“我家也有這個(gè)?！蔽冶阏f(shuō)：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會(huì)，回了我一個(gè)為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他開心的玩著，露出了從未有過(guò)的笑容，我的期待也變成了現(xiàn)實(shí)。 孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。 往往聽到教師和家長(zhǎng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用

4、顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。 對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號(hào)，別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子?！叭酥?，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對(duì)他們更公平。 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展。“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。 跟小旭相處的過(guò)程中，沒有刻意的教育方法，只是