《我的語(yǔ)文觀》讀后感1000字

1、我的語(yǔ)文觀讀后感1000字 真正的伏天到來(lái)，除了早上外出一個(gè)半小時(shí)的晨走，其余時(shí)間都窩在家里了。高溫，加上脖子的紫外線過(guò)敏，蝸居是最好的生活。 兩天時(shí)間，讀完管大的一本新作我的語(yǔ)文關(guān)，這本書(shū)收錄的是管老師近十年陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表的一些文章，所以，里面有很多重復(fù)的地方，但是主題很明確，就是指向?qū)懽鞯恼Z(yǔ)文課。 說(shuō)到語(yǔ)文，眾說(shuō)紛紜，各個(gè)名師也是各顯其能，有的專(zhuān)門(mén)抓寫(xiě)字，有的專(zhuān)門(mén)抓朗誦，還有的，老師抓古詩(shī)的讀與寫(xiě)，名師蘇靜，她的學(xué)生個(gè)個(gè)能寫(xiě)詩(shī)，濰坊的韓興娥老師則是海量閱讀研究出了名堂。但是絕大多數(shù)的老師，我們這樣的普通老師，都是在老老實(shí)實(shí)抓閱讀，逮住一篇課文，讀爛了，讀碎了，帶著孩子一字一句地分析，杜撰著人

2、物的思想動(dòng)向，耗時(shí)、費(fèi)力，卻也難得見(jiàn)到孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。于是，各種批評(píng)的聲音接踵而來(lái)，任何人都可以對(duì)語(yǔ)文指手畫(huà)腳，肆意地批評(píng)。就在這樣的 _的風(fēng)波中，卻一直是鮮有人觸及的，而管建剛就守著這個(gè)邊緣地帶，一研究就是十幾年，終于有了自己的名堂。 用管老師的話說(shuō)，語(yǔ)文的課本里面的選文，除了古詩(shī)詞，其余的白話文，幾遍下來(lái)，學(xué)生就能讀懂百分之九十，而我們卻守著這學(xué)生能夠讀懂的百分之九十耗費(fèi)功夫，其實(shí)真正要教的是那剩余的百分之十。指向?qū)懽鞯拈喿x課，不一定是寫(xiě)，或許是寫(xiě)作的方法、技巧。指向?qū)懽鞯拈喿x課，也不見(jiàn)得就是每一課都要指向?qū)懽?。?duì)于管老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)不在于教給學(xué)生多少寫(xiě)作知識(shí)，而在于喚醒他們用筆說(shuō)話

3、的愿望，激發(fā)他們用筆說(shuō)話的熱情，堅(jiān)定他們用筆說(shuō)話的意志。于是，管老師創(chuàng)建了班級(jí)作文周報(bào)，為了激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望，設(shè)立了階梯型的獎(jiǎng)勵(lì)制度。于是管老師獨(dú)創(chuàng)了做后講評(píng)課，從孩子的文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正做到了有的放矢，這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是需要一定的功底的。 管老師的作后指導(dǎo)課，在他的我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)系列書(shū)中專(zhuān)門(mén)有詳細(xì)的介紹，前幾年已經(jīng)細(xì)細(xì)讀過(guò)，具體的實(shí)施還是要到我們的孩子三年級(jí)的時(shí)候，()但是因?yàn)樽x了，因?yàn)樾睦镉辛诉@份意識(shí)，有些經(jīng)典的做法，早就已經(jīng)開(kāi)始不知不覺(jué)地運(yùn)用了。二年級(jí)隨著 日記 的數(shù)量加大，還會(huì)有更多的這樣的訓(xùn)練，雖然只是皮毛，雖然不及管老師的分毫，但是，相信行動(dòng)就會(huì)有收獲。 在這本書(shū)里，管老師的指向?qū)懽鞯拈喿x課，讓我明白，管老師不是只上作文課，語(yǔ)文課，原來(lái)也可以這樣來(lái)訓(xùn)練孩子習(xí)作。不一定寫(xiě)，但卻明確的指向?qū)懽?。以往的課堂上，我們補(bǔ)白，我們續(xù)寫(xiě)，可是卻沒(méi)有思考，作者為什么留白？為什么不繼續(xù)往下寫(xiě)？而這正是寫(xiě)作的技巧。語(yǔ)文課上，我們大量的時(shí)間來(lái)想象人物的思想感情，體會(huì)人物的品質(zhì)，這一些原本就是一些顯而易見(jiàn)的東西，或者說(shuō)，就連原作者也不一定會(huì)想到我們所說(shuō)的這些