《我的語(yǔ)文觀》讀后感1000字_第1頁(yè)
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1、我的語(yǔ)文觀讀后感1000字 真正的伏天到來(lái),除了早上外出一個(gè)半小時(shí)的晨走,其余時(shí)間都窩在家里了。高溫,加上脖子的紫外線過(guò)敏,蝸居是最好的生活。 兩天時(shí)間,讀完管大的一本新作我的語(yǔ)文關(guān),這本書(shū)收錄的是管老師近十年陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表的一些文章,所以,里面有很多重復(fù)的地方,但是主題很明確,就是指向?qū)懽鞯恼Z(yǔ)文課。 說(shuō)到語(yǔ)文,眾說(shuō)紛紜,各個(gè)名師也是各顯其能,有的專(zhuān)門(mén)抓寫(xiě)字,有的專(zhuān)門(mén)抓朗誦,還有的,老師抓古詩(shī)的讀與寫(xiě),名師蘇靜,她的學(xué)生個(gè)個(gè)能寫(xiě)詩(shī),濰坊的韓興娥老師則是海量閱讀研究出了名堂。但是絕大多數(shù)的老師,我們這樣的普通老師,都是在老老實(shí)實(shí)抓閱讀,逮住一篇課文,讀爛了,讀碎了,帶著孩子一字一句地分析,杜撰著人

2、物的思想動(dòng)向,耗時(shí)、費(fèi)力,卻也難得見(jiàn)到孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。于是,各種批評(píng)的聲音接踵而來(lái),任何人都可以對(duì)語(yǔ)文指手畫(huà)腳,肆意地批評(píng)。就在這樣的 _的風(fēng)波中,卻一直是鮮有人觸及的,而管建剛就守著這個(gè)邊緣地帶,一研究就是十幾年,終于有了自己的名堂。 用管老師的話說(shuō),語(yǔ)文的課本里面的選文,除了古詩(shī)詞,其余的白話文,幾遍下來(lái),學(xué)生就能讀懂百分之九十,而我們卻守著這學(xué)生能夠讀懂的百分之九十耗費(fèi)功夫,其實(shí)真正要教的是那剩余的百分之十。指向?qū)懽鞯拈喿x課,不一定是寫(xiě),或許是寫(xiě)作的方法、技巧。指向?qū)懽鞯拈喿x課,也不見(jiàn)得就是每一課都要指向?qū)懽?。?duì)于管老師來(lái)說(shuō),寫(xiě)作教學(xué)不在于教給學(xué)生多少寫(xiě)作知識(shí),而在于喚醒他們用筆說(shuō)話

3、的愿望,激發(fā)他們用筆說(shuō)話的熱情,堅(jiān)定他們用筆說(shuō)話的意志。于是,管老師創(chuàng)建了班級(jí)作文周報(bào),為了激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望,設(shè)立了階梯型的獎(jiǎng)勵(lì)制度。于是管老師獨(dú)創(chuàng)了做后講評(píng)課,從孩子的文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),真正做到了有的放矢,這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),是需要一定的功底的。 管老師的作后指導(dǎo)課,在他的我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)系列書(shū)中專(zhuān)門(mén)有詳細(xì)的介紹,前幾年已經(jīng)細(xì)細(xì)讀過(guò),具體的實(shí)施還是要到我們的孩子三年級(jí)的時(shí)候,()但是因?yàn)樽x了,因?yàn)樾睦镉辛诉@份意識(shí),有些經(jīng)典的做法,早就已經(jīng)開(kāi)始不知不覺(jué)地運(yùn)用了。二年級(jí)隨著 日記 的數(shù)量加大,還會(huì)有更多的這樣的訓(xùn)練,雖然只是皮毛,雖然不及管老師的分毫,但是,相信行動(dòng)就會(huì)有收獲。 在這本書(shū)里,管老師的指向?qū)懽鞯拈喿x課,讓我明白,管老師不是只上作文課,語(yǔ)文課,原來(lái)也可以這樣來(lái)訓(xùn)練孩子習(xí)作。不一定寫(xiě),但卻明確的指向?qū)懽?。以往的課堂上,我們補(bǔ)白,我們續(xù)寫(xiě),可是卻沒(méi)有思考,作者為什么留白?為什么不繼續(xù)往下寫(xiě)?而這正是寫(xiě)作的技巧。語(yǔ)文課上,我們大量的時(shí)間來(lái)想象人物的思想感情,體會(huì)人物的品質(zhì),這一些原本就是一些顯而易見(jiàn)的東西,或者說(shuō),就連原作者也不一定會(huì)想到我們所說(shuō)的這些

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