地理畢業(yè)論文地圖在地理教學中的作用教育論文

1、地圖在地理教學中的作用教育論文地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是地理學科獨有的一種語言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。在地理教學中，圖文結合，以圖導學，通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且能幫助學生建立形象思維，提高分析問題、解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學生用地圖“學”，可以這樣說，地圖是地理教學不可缺少的必備工具，沒有地圖就沒有地理教學。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學服務呢？一、要重視地圖

2、“學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學中的作用，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應該就是利用地圖學習地理的方法。教師還要經常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學生逐步具備自學地理的能力?，F(xiàn)行的地理教材，文字表述更為精簡，既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負載于圖片上。在

3、這樣的背景下，教師的職責是教給學生查閱地理圖表的方法，引導學生在地理圖表中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節(jié)都有大量圖片，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素，接下來要根據(jù)提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區(qū)圖、分布圖、原理圖，還是統(tǒng)計圖、景觀圖或是其他類型的地圖，根據(jù)地圖的不同類型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內容。地圖的類型很多，

4、要根據(jù)不同的內容進行指導。例如一幅中國地圖，我們可以通過緯線讀出中國大約位于52N4N 之間，進而判斷位于北半球；通過經線讀出大約位于73E135E 之間，進而判斷出位于東半球。根據(jù)圖中注記，可以得知中國位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無余。讀圖時要細，要詳，要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，要緊扣圖表標題和教學內容的實際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時板書，在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。二、要善用教學掛圖在農村中學，由于種種原因學生沒有更多的教輔資料，教學掛圖的使用就顯得尤為重要。教學掛圖具有很強的直

5、觀性，教師可以依據(jù)教學內容的需要制作相應的教學掛圖。使用已做好的掛圖 , 在講到知識點時直接展示給學生，可以使學生一目了然，用這種教學方法可以起到一些靠講授所達不到的教學效果，使學生在緊張的學習氛圍中也得到一點點的輕松 , 并能集中精力聽課，既減少了課堂浪費 , 又提高了課堂效率，還能激發(fā)學生自己動手繪圖的興趣。三、巧畫地圖簡圖在中國地理的學習過程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學習興趣，又增強了記憶。繪制地圖時不必太復雜，用最簡單的線條在短時間內準確地畫出課堂教學所需要的示意簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能大大激發(fā)學生的學習興趣。例如：在進行“全國主要鐵

6、路干線”的教學時，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用線條連接成為鐵路干線，效果就很好。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線段相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條；畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學生與老師同步進行。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶。學生視聽結合，思維集中，印象深刻，又培養(yǎng)了學生動腦動手的能力?？梢姾唸D在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量作用獨特。四、妙裁巧拼地圖對于塊狀特征突出的政區(qū)圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動帶

7、技能的方法將知識與技能有機地結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。在教學“中國行政區(qū)劃”一節(jié)時，我讓學生自己動手，在硬紙片上繪制出中國地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中，學生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復幾次，以加深認識。凡此種種，均已取得了不錯的教學效果。地理教學，能結合地圖的地方，一定要結合地圖學習。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識、加深認識和記憶的過程，學生對地圖表象積累得越多、質量越高，他們的地理思維能力就會越強，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具?！币囵B(yǎng)學生掌握運用地理圖表的基本技能，通過