信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑_第1頁(yè)
信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑_第2頁(yè)
信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑_第3頁(yè)
信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑,與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性,同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。信息技術(shù)與課程整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉,這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見(jiàn),信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑,也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。編輯本段含義信息技術(shù)

2、與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明,但可以認(rèn)為最初是源于課程整合的概念。 整合一詞,來(lái)源于英語(yǔ)的integrative意為:使結(jié)合(with);使并入(into);使一體化,使其成為一體。課程整合(Curriculum Integration)意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門(mén)原來(lái)割裂課程之間的有機(jī)聯(lián)系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)校十五課題開(kāi)題研討會(huì)上說(shuō):所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、

3、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中?!边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合,而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”,這是我們理解其含義的關(guān)鍵。在系統(tǒng)科學(xué)方法論中,“整合”表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下,凝聚成較大整體的過(guò)程及結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個(gè)

4、課程體系?!靶≌险摗眲t將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn),將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。我國(guó)教育技術(shù)界權(quán)威專(zhuān)家李克東教授認(rèn)為:信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)是:要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。何克抗教授認(rèn)為:所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生

5、主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái),使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合的三個(gè)基本屬性:營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。編輯本段特征信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是:有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程:信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué),有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科(甚至多學(xué)科)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。比如目前的網(wǎng)絡(luò)游戲,剛進(jìn)去玩時(shí),系統(tǒng)一般

6、都會(huì)提供一系列的新手任務(wù),當(dāng)你完成這些新手任務(wù)后,該游戲的基本操作你也就基本會(huì)了,可以說(shuō)這也是教育技術(shù)在游戲中的體現(xiàn)。2、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具:在信息技術(shù)與課程整合中,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求,服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都已一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具,把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。3、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo):信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上,包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國(guó)新課改的重中之重,現(xiàn)在的中

7、小學(xué)課程改的很厲害,其實(shí)說(shuō)白了就是要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),所以看現(xiàn)在的新課改的教材和示范課你會(huì)覺(jué)得有些內(nèi)容或程序總有點(diǎn)多此一舉,但其實(shí)這都是學(xué)生能力培養(yǎng)所必要的必需的,這也需要廣大教育工作者的認(rèn)真落實(shí)。當(dāng)然,這樣也就無(wú)形中加重了老師的負(fù)擔(dān)。4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu):在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。5、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一:信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái),是每一位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)

8、行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。編輯本段種類(lèi)目前,國(guó)內(nèi)許多學(xué)者根據(jù)自己對(duì)這一概念的理解,提出信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,由此使得信息技術(shù)與課程整合的概念擴(kuò)大化。但歸納起來(lái)大致有以下種:(1)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,這-層面的整合結(jié)果包括:CAI、Web-based CAI,CMI、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)的模式。(2)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合,這一層面整合結(jié)果包括:CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的討論,在線(xiàn)會(huì)議,利用視頻會(huì)議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線(xiàn)答疑等模式。與(1)不同的是,這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識(shí)的

9、載體,它更多地是作為教與學(xué)的互動(dòng),學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。(3)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合 上述(1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的信息技術(shù)與課程整合的概念。同時(shí),整合3部分顯示,學(xué)科課程與活動(dòng)課程,在國(guó)外20世紀(jì)50年代以來(lái)這兩種課程形態(tài)由截然分開(kāi)和彼此對(duì)立走向相互融合和趨向統(tǒng)一,熔于一爐,從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的學(xué)生本位課程。結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué),在我國(guó)一些學(xué)校也有所實(shí)施。但著者認(rèn)為,信息技術(shù)與課程整合指的是下述(4)的內(nèi)容。 (4)教育的信息化一信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合 ITE與學(xué)科整合顯示,信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語(yǔ)

10、文、數(shù)學(xué))以及活動(dòng)課程的整合,它反映了整合后的綜合課程的特征,又指明了在真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必要性,同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程,活動(dòng)課程之間的整合。其結(jié)果是信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動(dòng)的系統(tǒng)化知識(shí)技能的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)??墒?,知識(shí)是無(wú)窮盡的,就目前情況來(lái)看,還沒(méi)有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。學(xué)科技能是有限的,可以通過(guò)分析學(xué)科專(zhuān)家的活動(dòng)行為使之結(jié)構(gòu)化。根據(jù)上述的討論,筆者認(rèn)為,信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果即信息技術(shù)課程與學(xué)科課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合,也就是信息技術(shù)環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)。比如,將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科以及學(xué)生的實(shí)踐活

11、動(dòng)進(jìn)行整合,首先我們要考慮語(yǔ)文科的目的和任務(wù)是什么。語(yǔ)文學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)語(yǔ)言能力,任務(wù)是通過(guò)演練使學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流。而信息技術(shù)學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息的能力,任務(wù)是在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展信息教育,如,通過(guò)E-mail與遠(yuǎn)離自己的其他學(xué)校小朋友交換信息,獲取解決問(wèn)題的方法。如果將兩者在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行整合,其結(jié)果就變成,利用信息技術(shù)工具E-mail開(kāi)展校際交流,獲取所需的信息。這一過(guò)程中既需要用到信息工具,又需要熟練的語(yǔ)言文字的交流、表達(dá)的技能。編輯本段目標(biāo)信息技術(shù)與課程整合要達(dá)到的宏觀目標(biāo):建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境,推進(jìn)教育信息化進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革,培養(yǎng)

12、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。具體目標(biāo)可以概述為:1優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量和效益信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù),作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu),相互融合,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。2培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生獲取(包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選)、分析(包括信息分類(lèi)、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià))、加工(包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題)和利用(包括信息的排序

13、與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋┬畔⒌闹R(shí)與能力,為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ),同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力,并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式海量的網(wǎng)絡(luò)信息,改變了人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái),進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。4培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力在信息時(shí)代,知識(shí)的更新率加快,各學(xué)科間相互滲

14、透,出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下,要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐,要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),能夠自我組織,并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。編輯本段原則信息技術(shù)與課程整合,是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。但整合不等于混合,在利用信息技術(shù)之前,教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,并了解學(xué)科教學(xué)的需求。在整合過(guò)程中,教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果,從而使學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。1運(yùn)用教育理論指導(dǎo)課程整合的實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

15、,在教與學(xué)的層面上,每一種理論都具有其正確性的一面。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,沒(méi)有一種理論具有普適性,無(wú)論哪一個(gè)理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導(dǎo)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論,在對(duì)需要機(jī)械地記憶知識(shí)或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中突顯出來(lái)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用,則主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間,讓學(xué)生自主、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。如利用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容重復(fù),幫助學(xué)生記憶知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置情景,讓學(xué)生便于意義建構(gòu)。2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式每個(gè)學(xué)科都有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn),它們對(duì)學(xué)生的要求也是

16、不同的。語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。主要訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)合,正確、流利地表達(dá)自己的思想,較好的與別人交流的能力。數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科,主要由概念、公式、定理、法則以及應(yīng)用問(wèn)題組成,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能上。物理和化學(xué),則是與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)中,應(yīng)注意學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題的能力和做實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)。如果需要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,那么用計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)全部代替學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn),將會(huì)違背學(xué)科的特點(diǎn),背離教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇整合策略信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合策略。對(duì)于學(xué)習(xí)類(lèi)型和思維類(lèi)型不同的人來(lái)說(shuō),他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。如有的學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行加工,喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,需要明確的指導(dǎo)和講授。而有的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中,則更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)、進(jìn)行個(gè)人鉆研,更能適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。理想的方法是將二者結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論