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1、10*別餓壞了那匹馬授課時(shí)間:2014年10月14日 授課科目:語(yǔ)文授課班級(jí):六(1)班 授課教師:何曉燕學(xué)習(xí)目標(biāo):1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程與方法:一、導(dǎo)入揭題:1、孩子們,你們知道自己作為小學(xué)生最美好的品質(zhì)是什么嗎?(誠(chéng)實(shí)守信)是的,老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,不能撒謊??墒牵心敲匆粋€(gè)謊言,不僅不令人厭惡,而且是美麗的。想知道這個(gè)美麗的謊言嗎?請(qǐng)看課文別
2、餓壞了那匹馬。2、板書課題,齊讀課題:別餓壞了那匹馬二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我(一)初讀課文,理解內(nèi)容1、學(xué)習(xí)要求(一)自由朗讀課文,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,想一想:(1)文章主要寫了什么事?(2) 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?2學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、檢查學(xué)習(xí)效果。(1)指名匯報(bào)交流文章主要寫了什么事?(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。)(2)說(shuō)說(shuō)文章幾次
3、寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)(這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)(二)抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)1、學(xué)習(xí)要求(二)細(xì)讀課文,思考:(1) 哪些地方可以看出殘疾青年美
4、好的心靈?從文中找出相關(guān)的句子畫下來(lái),并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?2) 文中還出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢?2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、檢查學(xué)習(xí)效果。(1)學(xué)生匯報(bào)交流,談體會(huì)A他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇?,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)B他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。” (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)C“別別別”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)D可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些
5、日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?) (2)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。)(3)作者是怎樣表達(dá)出這些人
6、物的美好品質(zhì)呢?四、當(dāng)堂訓(xùn)練 小練筆聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)編一個(gè)片斷: 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?天天地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出去 我突然間明白了:五、學(xué)習(xí)反思1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?2、推薦閱讀:媽媽愛吃魚頭、最后一片藤葉六、板書設(shè)計(jì):10*別餓壞了那匹馬殘疾青年 我(寬厚、善良、善解人意、 ( 愛讀書、誠(chéng)實(shí))用心良苦)教學(xué)反思: 本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”
7、讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。文章除主線清楚,脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程,展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語(yǔ)言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn),主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容,感受普通百姓美好的心靈,體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我首先根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文,按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題,初步了解課文的大意,理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說(shuō),也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。為了進(jìn)一步理解課文,我讓學(xué)生了解課文幾次寫
8、到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目,也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文,起到了層層推進(jìn)的作用。最后,課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫的語(yǔ)句,集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動(dòng),或者是說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間,因此,我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀,幫文章編一個(gè)結(jié)局,意想不到的是孩子們交上來(lái)的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門,這節(jié)課是略讀課,教師完全放手,整節(jié)課以學(xué)生為主,教師為輔,讓他們自己提出問(wèn)題、
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