別餓壞了那匹馬教案

1、10*別餓壞了那匹馬授課時間:2014年10月14日 授課科目:語文授課班級:六(1)班 授課教師:何曉燕學習目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對重點詞句的理解，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學過程與方法：一、導入揭題：1、孩子們，你們知道自己作為小學生最美好的品質(zhì)是什么嗎？（誠實守信）是的，老師經(jīng)常教育我們要做個誠實的人，不能撒謊?？墒?，有那么一個謊言，不僅不令人厭惡，而且是美麗的。想知道這個美麗的謊言嗎？請看課文別

2、餓壞了那匹馬。2、板書課題,齊讀課題：別餓壞了那匹馬二、明確學習目標1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對重點詞句的理解，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。三、引導學生自主學習,讓學生充分展示自我(一)初讀課文,理解內(nèi)容1、學習要求(一)自由朗讀課文,力爭把課文讀通讀順,想一想:(1)文章主要寫了什么事？(2) 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？2學生自學,教師巡視指導。3、檢查學習效果。（1）指名匯報交流文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。）（2）說說文章幾次

3、寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?二)抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1、學習要求(二)細讀課文,思考:(1) 哪些地方可以看出殘疾青年美

4、好的心靈？從文中找出相關的句子畫下來,并談談你的理解和感受。(2) 文中還出現(xiàn)了哪幾個人物？這些人物分別有什么樣的性格特點呢？2、學生自學,教師巡視指導。3、檢查學習效果。(1)學生匯報交流,談體會A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些

5、日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） (2)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）(3)作者是怎樣表達出這些人

6、物的美好品質(zhì)呢？四、當堂訓練 小練筆聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)編一個片斷： 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？天天地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出去 我突然間明白了：五、學習反思1、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?2、推薦閱讀:媽媽愛吃魚頭、最后一片藤葉六、板書設計：10*別餓壞了那匹馬殘疾青年 我(寬厚、善良、善解人意、 ( 愛讀書、誠實)用心良苦)教學反思： 本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”

7、讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。文章除主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。我在教學中力求讓學生通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。為了達到預期的教學目標，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎上，讓學生說一說課文的主要內(nèi)容，建議讓學生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課文，我讓學生了解課文幾次寫

8、到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學時，我通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。由于課文的結尾還可以讓學生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個結局，意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結局可以是五花八門，這節(jié)課是略讀課，教師完全放手，整節(jié)課以學生為主，教師為輔，讓他們自己提出問題、