初中化學(xué)高效復(fù)習(xí)的建議

1、初中化學(xué)高效復(fù)習(xí)的建議江門市新會第一中學(xué) 林榮波摘要：復(fù)習(xí)是理解和知識再學(xué)習(xí)的重要方式，是對已學(xué)的知識再學(xué)習(xí)，中考復(fù)習(xí)是對初中化學(xué)梳理優(yōu)化，使學(xué)科知識系統(tǒng)化，本文提出了四大建議：“以境串知”，深化對知識的理解，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”；“以題帶點”，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生“會學(xué)”；精選習(xí)題，分類訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)能力；注重反思，糾錯教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 知識網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)能力 反思復(fù)習(xí)是學(xué)生理解和鞏固知識的重要方式，是對已學(xué)知識的再學(xué)習(xí)，而不是簡單的知識“復(fù)制”和“粘貼”。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式注重知識的再現(xiàn)和習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練，缺乏新意，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，復(fù)習(xí)效率低下。如何開展復(fù)習(xí)教

2、學(xué)，促使學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐和思考，談?wù)剛€人的做法。一、“以境串知”，深化對知識的理解，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”“以境串知”是把概念或知識放在具體的情境中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、串聯(lián)知識，達(dá)到理解和鞏固的目的。不少教師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境目的是為了引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。而復(fù)習(xí)是對已學(xué)知識的回顧和總結(jié)，應(yīng)該開門見山，直接對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行羅列。那么，化學(xué)復(fù)習(xí)有沒有必要創(chuàng)設(shè)問題情境、串聯(lián)知識呢？認(rèn)知心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)的愿望總是在一定的情境中發(fā)生的?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中“以境串知”具有以下意義：將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)置于一定的情境中，既能對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)動機，又能激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進學(xué)生對知識的理解；通過不同的情境呈現(xiàn)知識，既可避免機械重復(fù)，又可提高學(xué)生靈活遷移知識的能力。將知識放在具體的情境中應(yīng)用，能更好地突顯知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)要求有更直觀和更真切的感受。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，“以境串知”更能激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的沖動，深化對知識的理解。例如，在復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，我創(chuàng)設(shè)了下面的實驗探究情境：1、觀察一條久置于空氣中的鎂條，請描述現(xiàn)象并分析原因，說明金屬有什么化學(xué)性質(zhì)？2、2007年12月在古沉船“南海一號”打撈出水的文物中，金器首飾光彩依然，銅鏡表面有銹跡，鐵鍋銹跡斑斑，從這些現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)什么問題？3、某

4、化學(xué)興趣小組要探究鐵、銅、鋅、銀的金屬活動性順序，實驗室現(xiàn)有下列試劑供選擇： 鐵釘、銅片、鋅粒、稀鹽酸、CuSO4溶液、 AgNO3溶液 。請你幫他們設(shè)計實驗方案并進行探究。我把復(fù)習(xí)課安排在實驗室上，要求兩個學(xué)生合作完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，由過去的“玩”實驗真正轉(zhuǎn)化為“研究”問題。在探究的過程中，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序有了更深刻的認(rèn)識，真正體會到應(yīng)用知識的樂趣；學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力都相應(yīng)得到鍛煉、提高，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。實驗是化學(xué)的靈魂，復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，既可激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，又能加深對知識的理解，提高科學(xué)探究的能力和實驗操作技能，促使學(xué)

5、生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的意識，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。二、“以題帶點”，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生“會學(xué)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，很多學(xué)生對化學(xué)都有這樣的體會：知識點多，零碎、散亂，容易忘記，難以抽取相關(guān)知識解決問題。那么，化學(xué)復(fù)習(xí)就很有必要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識系統(tǒng)，深化知識之間的聯(lián)系，促使學(xué)生“會學(xué)”化學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建呢？教育心理學(xué)認(rèn)為，思維過程往往是從問題開始的?！耙灶}帶點”能較好的為學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提供平臺?！耙灶}帶點”是指通過典型范例呈現(xiàn)相關(guān)章節(jié)的概念與知識，增強知識之間的融合與理解。通過“以題帶點”幫助學(xué)生梳理和歸納學(xué)過的知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可避

6、免簡單重復(fù)和純概念復(fù)習(xí)的枯燥性，增強新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)效果。如復(fù)習(xí)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)時，我設(shè)計了下面的題目讓學(xué)生思考：一瓶氫氧化鈉因密封不好而有可能變質(zhì)，請將涉及的反應(yīng)用化學(xué)方程式表示： 發(fā)生變質(zhì)的原因是什么？ 如何檢驗它已經(jīng)明顯變質(zhì)？ 若已發(fā)生部分變質(zhì)，如何除去雜質(zhì)，使其重新變成氫氧化鈉？ 學(xué)生根據(jù)NaOH的性質(zhì)，經(jīng)過激烈的課堂討論與交流后得出以下答案： 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O 方法一： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 NaOH+HCl=NaCl+H2O 方法二：CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl (可用BaCl2代替CaCl2）方法三：C

7、a(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH 可用Ba(OH)2代替Ca(OH)2 Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH 我根據(jù)這道題目涉及到的知識考點，組織學(xué)生進行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建酸堿鹽之間相互反應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。最后，學(xué)生總結(jié)出如下的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。酸鹽堿（注釋：“”表示兩者可以反應(yīng)，“ ”表示兩者可以相互轉(zhuǎn)化。） 通過這個關(guān)系圖，學(xué)生能直觀地總結(jié)出酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并融合復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生條件，便于學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識進行有效的整合，使之條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到“聯(lián)點成線，以線帶面；抓住一塊，帶動全盤”的目的。通過知識梳理

8、，使學(xué)生能站在一個全新的角度來俯視教材的整體知識，在解決問題時能從多方面尋找切入點，使思維更上一層樓，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，促使學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。三、精選習(xí)題，分類訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)能力新課程理念下的化學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析解決實際問題的能力。那么，化學(xué)復(fù)習(xí)怎樣才能促使學(xué)生將所獲得的“知識和方法”有效地轉(zhuǎn)化為分析解決實際問題的能力呢？創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)，最有效的方法是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。實踐證明，精選習(xí)題，分類訓(xùn)練，分類指導(dǎo)，能切實提高學(xué)習(xí)能力，提高解決實際問題的能力。教師在構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到兩個“對”題型設(shè)計“對”位，即選題要精，練習(xí)要準(zhǔn)，

9、點撥要狠；習(xí)題評講“對”路，即講授思路清晰，分析細(xì)實，效率要高。其中習(xí)題可按以下幾種能力進行分類訓(xùn)練、指導(dǎo)：1、科學(xué)探究能力科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。組織復(fù)習(xí)時，應(yīng)對探究題的素材來源及題型進行歸納，總結(jié)解答探究題的一般規(guī)律和技巧。素材可從生活、科技成果、化學(xué)史料、社會熱點、實驗中來等。如，對食品包裝袋中“干燥劑”的成分、復(fù)分解反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)成分的探究等。題型可歸納為探究未知物的成分、探究異常的實驗現(xiàn)象、探究反應(yīng)的機理等。如探究實驗中的異?，F(xiàn)象鐵釘放入硫酸銅溶液中伴隨有氣泡產(chǎn)生等。2、應(yīng)用知識能力在復(fù)習(xí)課中，要從學(xué)生熟悉的日常生活和社會現(xiàn)實中選取習(xí)題，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺，增強應(yīng)

10、用化學(xué)的意識，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生的思維在簡單的應(yīng)用中得到“活化”，使所學(xué)知識在實踐的檢驗中得到“升華”。例：用作牙膏摩擦劑的輕質(zhì)碳酸鈣可以石灰石來制備，工業(yè)上主要生產(chǎn)流程如下：“煅燒爐”中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是： ，在“反應(yīng)池”中主要發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是： ?！俺恋沓亍敝猩遗c水充分反應(yīng)后可得到顆粒非常細(xì)小的熟石灰漿，熟石灰漿為 （選填“懸濁液”或“溶液”或“乳濁液”）。有人建議在上述流程中用CO2替代“碳酸鈉溶液”。這樣做的優(yōu)點是 。小王查閱資料后得知：a二氧化碳持續(xù)通入氫氧化鈣溶液發(fā)生如下反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O，CaCO3+H2O+CO2=

11、Ca(HCO3)2；b碳酸氫鈣微溶于水，微熱易分解：Ca(HCO3)2微熱CaCO3+H2O+CO2；為了防止利用該法制得的輕質(zhì)碳酸鈣中混有Ca(HCO3)2，操作2中必需要進行的一步操作是： 。這樣訓(xùn)練，題目把CaCO3 、Ca(OH)2和與CO2、Na2CO3溶液反應(yīng)的性質(zhì)置于生產(chǎn)、生活中，使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，增強“聯(lián)系實際，學(xué)以致用”的意識。3、知識遷移能力教師在復(fù)習(xí)課中，要對本學(xué)科知識體系進行深入透徹的研究，促進知識遷移；精選習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用遷移，培養(yǎng)其知識遷移能力。例：納米材料被譽為21世紀(jì)最有前途的新型材料。納米碳管是一種由碳原子構(gòu)成的直徑為幾個納米的空

12、心管。下列說法錯誤的是（ ）A、納米碳管是一種新型的有機化合物 B、納米碳管材料如果完全燃燒，生成物是二氧化碳C、納米碳管材料管道多，表面積大，吸附能力強 D、納米碳管在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定該題的解題關(guān)鍵是從題目的信息中確認(rèn)納米碳管是一種碳單質(zhì)，再將碳單質(zhì)具有的性質(zhì)遷移到納米碳管。通過這樣的題型訓(xùn)練，學(xué)生能觸類旁通，提高學(xué)習(xí)實效。4、信息處理能力通過習(xí)題的強化訓(xùn)練，教會學(xué)生運用閱讀、觀察等方法獲取信息；用文字、圖表和化學(xué)用語表達(dá)相關(guān)信息；用比較、分類、歸納、概括的方法加工處理信息。例：金屬鈉遇水能反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，現(xiàn)將一小塊鈉放入硫酸銅溶液中，請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。這些試題能很好

13、的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用信息解題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。通過精選習(xí)題、分類訓(xùn)練、分類指導(dǎo)的策略，學(xué)生能較好的掌握不同題型的解題方法、解題技巧，真正做到舉一反三，切實提高學(xué)習(xí)能力。四、注重反思，糾錯教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力反思就是對自己經(jīng)歷過的思想、心理感受及行為的體驗和思考。所謂“學(xué)然后知不足；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自樂也?！币粋€學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)反思意識，提高思維能力。例如可進行以下幾種反思訓(xùn)練，題后反思：深化對問題的理解，探究解題規(guī)律，形成解題思維模式，達(dá)到做一題，明一理，遷移一片，解決一類的目的，真正跳出題海。測試后反思：對錯解深入分析，找出錯因，進行針對性改進。階段性反思：對出現(xiàn)的問題作階段性總結(jié)，哪些毛病已“治愈”，哪些“頑疾”未根除，哪些屬新犯，不斷消除疑點和盲點，達(dá)到會做的保證對，錯過的不再錯。總之，復(fù)習(xí)