一年級上冊語文教學反思-《數(shù)小雞》滬教版(2015秋)

1、數(shù)小雞教學反思數(shù)小雞是“讀兒歌識字學拼音”中第二單元的第四課。兒歌以生動活潑的筆調，在孩子們面前展現(xiàn)了一只調皮搗蛋的“小黑雞”的形象，深受小朋友們的喜愛。因此，充分利用兒歌提供的語言環(huán)境，結合課文內容，適時地出現(xiàn)生字，指導學生在閱讀中識字， 在語言環(huán)境中識字， 做到“字不離詞， 詞不離句，句不離文”。這節(jié)課中的三個聲母j、q 、x 屬于復習內容，學生已基本掌握這三個聲母以及拼讀帶有這三個聲母的音節(jié)，課堂上練習拼讀時， 可采用游戲形式活躍課堂氣氛，學生趣味性的游戲中鞏固字詞、拼音。這堂課是對家長開放的， 課堂上不僅要教孩子學習語文知識，還要展示一個多月來，學生在課堂中呈現(xiàn)的學習狀態(tài)。課后，許多家

2、長對自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)比較滿意，了解了看短短的篇幅，淺顯的內容，教師借助課件可以上得如此豐富、有趣，牢牢地吸引孩子的注意力，朗讀形式多樣，讀出了不同的語氣。如：讀出了雞媽媽著急的語氣；安慰雞媽媽時的語氣。一堂課學生處于一種樂學的狀態(tài)。不足：課后我仔細思考了一下， 學生進入識字階段有一段時期了，掌握了一些科學的識字方法，教學重點就放在生字的字形上。對生字教學各有側重點，或從音、或從形、或從義等方面，幫助學生進行歸納梳理。讀“毛茸茸m o r ng r ng ”一詞時，這個詞語的讀音學生讀的還不夠扎實，部分學生讀成了m o rng r ng 。在朗讀教學上，沒有注重讓學生來評價朗讀，而是有自

3、己一手包辦地進行評價。原因：詞語“毛茸茸m o r ng r ng ”學生讀不準，雖有指導，但沒有開火車大面積練習讀準字音，課件中沒有及時出現(xiàn)“茸”的拼音，學生對這個詞語的印象還不夠深刻， 導致接下來在說話時有好幾個小朋友都犯了同樣的毛病。教師在朗讀指導上比較到位， 也對學生及時進行了評價， 由于平時沒有注重培養(yǎng)學生的評價意識，總擔心他們不會評、會瞎評，從而打亂課堂教學的節(jié)奏，更何況這是堂對家長的開放的課。重建：在備課過程中，除了要與文本深入對話，還需多讀學生，當時部分學生把“毛茸茸”讀成了 m o r ng r ng 。我應該及時讓小朋友說說它是第幾聲，再開小火車鞏固讀讀， 加深記憶的話，

4、學生在朗讀課文時就不會有這么多的小朋友再讀錯了。所以在以后的教學中，如果出現(xiàn)有容易混淆的字時，一定要在第一時間，加深小朋友對這個字的印象。另外，課堂上要注重培養(yǎng)學生語文評價的能力，提出朗讀的具體要求，請學生根據(jù)要求，對同伴的朗讀進行評價，或從聲音上評價；或從讀準字音、讀通課文上評價；或從朗讀的語氣上評價等，長期訓練即培養(yǎng)學生聽的習慣，又學會如何評價， 評價的同時提高自己的朗讀水平，達到生生互動的課堂效果。只有這樣才能優(yōu)質、高效的完成教學任務，提高教學質量。數(shù)小雞教學反思10 月 14 日上午第三節(jié)課，我執(zhí)教了數(shù)小雞一課作為家長開放日的觀摩課?；仡櫿谜n的教學，我覺得有成功有不足，不足之處更令我

5、收獲多多。課堂上氣氛活躍，學生參與度高，平均每人發(fā)言 3 次，課堂教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)自然，節(jié)奏輕松緊湊等等是我覺得滿意的地方。值得思考的是學生朗讀兒歌還顯得拖沓，不夠有感情。 原因在于低年級學生注意分配能力差，他們識字不多，朗讀時把注意力集中在讀準字音上，而忽略詞與詞的聯(lián)系，忽略句子意思的表達。重建可以從以下兩點入手：1、教給朗讀時語調語速變化的規(guī)律。理解是認識，朗讀是技能。我應教給學生一些朗讀技巧，使學生知道停連、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生朗讀的興趣。2、引導想象激發(fā)情感。許多同學能正確、 流利地朗讀，甚至熟練地背誦課文， 但朗讀時仍然缺

6、乏感情。這是由于學生朗讀時“目視”、“口誦”沒有和“心惟”很好地結合，沒有用心體會課文的感情。 因此，我應該更加強調學生去感受詩歌里小黑雞的淘氣和雞媽媽找不到孩子的著急，讓他們進入“角色”，獲得自己的情感體驗。低年級學生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內容和所表達的感情能用心體會。因此，加強邊演邊讀可以使朗讀指導事半功倍。在教學生字時，我在方法運用上還略顯單調，節(jié)奏有些拖沓。如果這個環(huán)節(jié)再緊湊有效些就可以使課堂教學效率更高了。重建：1、多采用開火車的形式讀字音，以達到鞏固，發(fā)言率高的效果。2、生字教學可以再集中一些，利用初學完兒歌的階段同時出現(xiàn)。我是分散在學兒歌

7、的時候呈現(xiàn)生字的，這樣松散，節(jié)奏不夠緊湊。滬教版一年級語文上數(shù)小雞教學反思數(shù)小雞就是一首節(jié)奏明快、內容凝練、富有兒童情趣的兒歌，寫了一群可愛的小雞在雞媽媽的帶領下快樂地做游戲。在選材上比較貼近本班幼兒的現(xiàn)實生活，所以深受孩子們的喜愛。“毛茸茸，胖乎乎的小雞真可愛，雞媽媽有七只可愛的小雞，雞媽媽帶小雞在外面開心的做游戲”，這是一節(jié)語言領域的學科數(shù)小雞，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：學習兒歌，感知并練習發(fā)音：雞、七、米、西、里。體驗與教師、同伴一起邊朗誦兒歌邊表演的快樂。這節(jié)教學活動的重點在于： 讓幼兒通過看掛圖了解兒歌內容，能根據(jù)掛圖完整的朗誦兒歌， 并進行表演。 于是我依據(jù)綱要中的內

8、容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)通過圖片導入活動，引起幼兒興趣：雞媽媽生了七只小雞，看看七只小雞都在干什么。 第二環(huán)節(jié)完整朗誦兒歌。 根據(jù)圖片中的內容進行朗誦，并做動作。第三環(huán)節(jié)：兒歌表演。當我在走進活動室， 進行實際的教學過程中， 我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象： 1.幼兒對其余四只小雞在做的事情不是很了解；2.幼兒的注意力不夠集中。我還從孩子們的操作中， 觀察到了學習上的這種現(xiàn)象： 兒歌內容比較簡單，幼兒易記住，但在兒歌表演時，幼兒容易混亂。所以，在對一類課的基本教學流程做到心中有數(shù)后，如何使教學更精細、更渾然一體、更富有趣味是我們應該思考的。比如，在這堂課的開始部分，“你除了知道大公雞外

9、， 還知道什么？”這樣的提問感覺比較模糊和突然。其實教師的意圖就是要引出母雞，所以我覺得可以直接用母雞的叫聲來引出，或者可以將問題改成 “小朋友都有一個幸福的家，小雞也有一個幸福的家，想一想，小雞家里會有誰呢？”小班孩子的思維是直觀具體的，所以，在學習詩歌時，可以語言和動作相結合，比如，學到“兩只小雞搶東西”時，可以讓孩子們想一想用怎樣的動作來表現(xiàn)這個情節(jié)， 引導幼兒用互相勾手指的方法來表達，然后讓兩個小朋友在前面表演，其他小朋友看著他們朗誦詩歌。 這樣，孩子們學習的愿望會更強烈，也為后面的表演環(huán)節(jié)打好了基礎。這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，