《玩磁鐵》教學設計

1、玩磁鐵教學設計三里河小學 于海強課標要求：探究磁鐵的性質，培養(yǎng)好奇心和探究欲，發(fā)展學生的觀察能力。課標解讀：這節(jié)課以探究為主，培養(yǎng)綜合、分析、歸納的能力，為學生架起建構科學知識的橋梁，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷激發(fā)學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發(fā)現，促進學生主動獲取知識，增長能力?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上，內化形成，體會到科學研究就在身邊。學情分析：磁鐵是學生生活中常見的物體，學生在幼兒園學習了有趣的磁鐵一課，并且都玩過磁鐵，對磁鐵有一定的了解，他們對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣，這是進行本單元探究學習的良好基礎和有利條

2、件。本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始，對磁鐵觀察，用實驗的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，了解人們對磁鐵的應用。教學目標： 1.通過觀察活動認識到生活中常見磁鐵的形狀；知道磁鐵可以直接吸引鐵，可以隔著物體吸引鐵。 2.學會發(fā)現問題、提出問題、利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。 3.學會合作、交流和分享，能在游戲中體驗學習的快樂；關注科學知識與生活的密切聯系。 4.尋找生活中哪里用到了磁鐵；知道與磁鐵有關的科技產品給人類生活帶來的便利。活動準備：磁鐵、直尺、大頭針、鉛筆、曲別針、粉筆、本子等物品。評價設計：活動一檢測目標1的達成；活動

3、二、三檢測目標1、2、3的達成；活動四檢測目標4的達成。教學設計：一、 情境導入1、同學們，你們喜不喜歡魔法？教師給大家變個魔術讓回形針聽我的話。教師演示魔術（一個紙箱，先是回形針放上去就掉下來，然后讓學生吹一口氣，教師在用磁鐵隔紙箱帶動回形針來回移動）提問：老師是不是施了魔法？ 2、揭示課題：這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。（板書：玩磁鐵） 【設計意圖：從孩子們感興趣的魔術入手，激發(fā)學生求知的欲望?！慷?、探究發(fā)現活動一：認識磁鐵為了更好的研究磁鐵，我們先來認識一下磁鐵。 1、出示圖片：這些都是我們常見的磁鐵，看看它們像什么？學生自由交流，教師肯定學生的回答，然后規(guī)范常見磁鐵的名字：蹄形磁鐵、條形磁

4、鐵、環(huán)形磁鐵、球形磁鐵、紡錘形磁鐵、圓柱形磁鐵。2、學生讀，加深印象。3、考考學生的記憶力：師出示磁鐵，學生說名字。4、做活動手冊：把相應的磁鐵和名字連起來。（1）師解釋題目的意思，認識“連一連”（2）生自己連，師巡視指導。同桌可以互幫互助。（3）交流訂正?；顒佣鹤灾魈骄看盆F的性質1. 提出探究主題：談話：你有沒有好朋友？怎樣才能成為好朋友？2. 認識桌面上的材料。3. 怎樣才能成為磁鐵的好朋友呢？小組猜想討論：哪個物體能被磁鐵吸引？ 4、學生演示怎樣驗證。 大家可以從中選擇材料，驗證剛才同學們的發(fā)現，也可以自由選擇材料，反復做實驗，看看你還能發(fā)現磁鐵的哪些奧秘？（溫馨提示：實驗時要注意保護

5、磁鐵，輕拿輕放，不要讓磁鐵掉在地上，以免損壞。） 3小組探究：學生小組活動，教師巡視指導。 【設計意圖：通過對話交流，了解學生已有的知識經驗，激發(fā)探究興趣，揭示探究主題。充足、多樣、有結構的材料，為學生自主探究提供有利的保障。讓學生自主選擇材料，自主確立研究問題，充分尊重學生?！靶√崾尽痹O計了分層的要求，有扶有放，扶放結合。讓每一個孩子都在原有的基礎上得到發(fā)展。收起材料可避免對學生的干擾；強調認真傾聽，培養(yǎng)良好的學習習慣；引導學生有序表達，有利于培養(yǎng)學生歸納概括能力。以上活動檢測目標2、3、4的達成。】三、交流研討 師：為什么回形針和訂書釘是磁鐵的好朋友？小結：磁鐵除了吸鐵還可以吸別的東西。剛才同學們在說玩磁鐵的感受，這就是交流。提問：剛才有的同學說磁鐵可以隔物吸鐵，你相信不相信師：哪位小朋友說一說怎樣做這個實驗？抽生說，抽生演示。四、總結拓展： 談話：這節(jié)課你都學到了什么？ 學生談自己的收獲。老師遇到一個小麻煩，不小心把回形針掉進了水里，你能不能用本節(jié)課學到的知識，在不倒掉水和不碰到水的情況下幫我把這枚硬幣取出來？撈出水杯中的回形針？ 【設計意圖：游戲不僅是對本課發(fā)現的再次驗證，同時讓學生體會磁鐵在生活中的廣泛應用，更培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題能力，通過磁鐵隔水吸鐵的研究，擴大了學生認識的范圍，做到學以致用，科學與生活緊密相連。檢測目